Chapter 4 Summary Need to know: Fol

Chapter 4 Summary Need to know: Following are the main learning objectives from the chapter.

Finding the Right Words: The Need for Precision
A. Students should understand that a failure to use precise language often leads to confusion and misunderstanding.
B. Student should understand the concept of Vagueness and be able to identify instances of vague words. To this end, students should understand that . . .
1. A word (or group of words) is vague when its meaning is fuzzy or inexact;
2. Vague words typically divide things into three classes including:
a. Those things to which the word clearly applies;
b. Those things to which the word clearly does not apply;
c. Those things to which the word may or may not apply (i.e. borderline cases);
3. Vagueness admits of degrees. Though nearly all words are vague, some are more so than others.
4. Though vague words are not always inappropriate, vague words should generally be avoided.
C. Students should understand the concept of overgenerality and be able to identify instances of overgeneral words. To this end, students should learn to . . .
1. distinguish overgenerality from vagueness and understand that . . .
a. words are overgeneral if they are not specific enough in a given context.
D. Students should understand the concept of ambiguity and be able to identify instances of ambiguous words and expressions. To this end, students should . . .
1. understand that word or expression is ambiguous when it has two or more distinct meanings and where the context does not make clear which meaning is intended;
2. understand how the use of ambiguous terms and expressions can contribute to misunderstanding and destroy the effectiveness of arguments;
3. be able to distinguish ambiguity from vagueness and overgenerality;
4. understand the distinction between a semantic ambiguity and a syntactical ambiguity or amphiboly.
5. understand how ambiguity can lead to a verbal dispute and be able to distinguish such a case from a factual dispute.
The Importance of Precise Definitions
A. Students should understand that arguments often depend upon clear and accurate definitions and note that . . .
1. terms often need to be defined before a position is advanced.
B. Students should be familiar with the different types of definitions. Students should be able to identify. . .
1. a stipulative definition;
2. a persuasive definition;
3. a lexical definition;
4. a precising definition.
C. Students should be able to apply the different strategies for defining. To this end, students should . . .
1. be able to develop ostensive definitions;
2. produce enumerative definitions;
3. be proficient at formulating a definition by subclass;
4. be able to trace a term's etymology;
5. be able to provide a synonym for a word;
6. be able to define a term by genus and difference;

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทที่ 4 สรุปต้องรู้: ต่อไปนี้เป็นวัตถุประสงค์หลักการเรียนรู้จากบทค้นหาคำที่เหมาะสม: ต้องการความแม่นยำA. นักเรียนควรเข้าใจว่า ความล้มเหลวให้ใช้ภาษาที่ชัดเจนมักจะนำไปสู่ความสับสนและเข้าใจผิดB. นักเรียนควรเข้าใจแนวคิดของ Vagueness และสามารถระบุอินสแตนซ์ของคำที่คลุมเครือ เพื่อการนี้ นักเรียนควรเข้าใจว่า...1.คำ (กลุ่มคำ) คือคลุมเครือเมื่อความหมายพร่าเลือน หรือ ของ2. คลุมคำโดยทั่วไปแบ่งสิ่งสามชั้นเรียนรวมถึง:อ.สิ่งเหล่านั้นซึ่งคำชัดเจนใช้เกิดสิ่งเหล่านั้นซึ่งคำชัดเจนไม่ใช้ค.สิ่งเหล่านั้นซึ่งอาจ หรืออาจไม่ใช้ (เช่นเส้นขอบกรณี); คำ3. vagueness ยอมรับองศา แม้ว่าเกือบทุกคำที่คลุมเครือ ได้ให้มากขึ้นกว่าคนอื่น ๆ4. แม้ว่าคำที่คลุมเครือไม่เหมาะสม คำคลุมเครือควรโดยทั่วไปจะหลีกเลี่ยงC. นักเรียนควรทำความเข้าใจแนวคิดของ overgenerality และสามารถระบุอินสแตนซ์ของคำ overgeneral เพื่อการนี้ นักเรียนควรเรียนรู้เพื่อ...1. overgenerality ความแตกต่างจาก vagueness และเข้าใจว่า...อ.คำมี overgeneral จะไม่เฉพาะเจาะจงเพียงพอในบริบทกำหนดให้D. นักเรียนควรเข้าใจแนวคิดของความคลุมเครือ และสามารถระบุอินสแตนซ์ของคำที่ไม่ชัดเจนและนิพจน์ เพื่อการนี้ นักเรียนควร...1. เข้าใจคำนั้น หรือนิพจน์ไม่ชัดเจนว่ามีความหมายที่แตกต่างกันสอง หรือมากกว่าและที่บริบทไม่แจงความหมายการมีไว้2. เข้าใจวิธีการใช้ชัดเจนและนิพจน์สามารถนำไปสู่การเข้าใจผิด และทำลายประสิทธิภาพของอาร์กิวเมนต์3. จะสามารถแยกย่อจาก vagueness และ overgenerality4. เข้าใจความแตกต่างระหว่างความคลุมเครือทางตรรกและย่อ syntactical หรือ amphiboly5. เข้าใจวิธีสามารถนำไปสู่ข้อโต้แย้งด้วยวาจา และสามารถแยกแยะกรณีจากข้อโต้แย้งเรื่องย่อความสำคัญของข้อกำหนดที่ชัดเจนA. นักเรียนควรเข้าใจว่า มักจะขึ้นอยู่กับข้อกำหนดที่ชัดเจน และถูกต้อง และหมายเหตุว่า ...1. เงื่อนไขมักจะต้องกำหนดก่อนตำแหน่งเป็นขั้นสูงบีนักเรียนควรจะคุ้นเคยกับชนิดของข้อกำหนด นักเรียนควรจะสามารถระบุ1. คำนิยาม stipulative2. คำนิยาม persuasive3. คำนิยามเกี่ยวกับคำศัพท์4.การกำหนด precisingC. นักเรียนควรจะสามารถใช้กลยุทธ์ต่าง ๆ ในการกำหนด เพื่อการนี้ นักเรียนควร...1. จะสามารถพัฒนาข้อกำหนด ostensive2. ผลิตข้อกำหนด enumerative3. มีความเชี่ยวชาญที่ formulating คำนิยามโดยย่อย4. จะต้องติดตามเป็นคำศัพทมูลวิทยา5. จะสามารถให้คำเหมือนคำ6. จะต้องกำหนดเงื่อนไขตามสกุลและความแตกต่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทที่ 4 ข้อมูลอย่างต้องรู้ต่อไปนี้เป็นวัตถุประสงค์การเรียนรู้หลักจากบท. หาคำพูดที่เหมาะสม: ต้องใช้ความแม่นยำA. นักเรียนควรจะเข้าใจว่าเป็นความล้มเหลวในการใช้ภาษาที่ถูกต้องมักจะนำไปสู่ความสับสนและความเข้าใจผิด. บี นักศึกษาควรจะเข้าใจแนวคิดของความคลุมเครือและจะสามารถระบุกรณีของคำพูดที่คลุมเครือ ด้วยเหตุนี้นักเรียนควรจะเข้าใจว่า . . 1 คำ (หรือกลุ่มของคำ) คลุมเครือเมื่อความหมายของมันเลือนหรือไม่แน่นอน; 2 คำพูดที่คลุมเครือโดยทั่วไปจะแบ่งสิ่งที่เป็นสามชั้น ได้แก่ : สิ่งเหล่านั้นที่คำอย่างชัดเจนใช้บังคับข สิ่งเหล่านั้นที่คำอย่างชัดเจนไม่ได้ใช้; ค สิ่งเหล่านั้นที่คำว่าอาจจะหรืออาจใช้ไม่ได้ (เช่นกรณีชายแดน); 3 ความคลุมเครือยอมรับองศา แม้ว่าเกือบทุกคำที่คลุมเครือบางมากขึ้นกว่าคนอื่น ๆ . 4 แม้ว่าคำพูดที่คลุมเครือไม่ได้เสมอที่ไม่เหมาะสมคำที่คลุมเครือโดยทั่วไปควรหลีกเลี่ยง. ซี นักเรียนควรเข้าใจแนวคิดของ overgenerality และจะสามารถระบุกรณีของคำ overgeneral ด้วยเหตุนี้นักเรียนควรเรียนรู้ที่จะ . . 1 เห็นความแตกต่างจาก overgenerality คลุมเครือและเข้าใจว่า . . คำ overgeneral ถ้าพวกเขาจะไม่ได้เฉพาะเจาะจงมากพอในบริบทที่กำหนด. D. นักเรียนควรเข้าใจแนวคิดของความคลุมเครือและจะสามารถระบุกรณีของคำที่ไม่ชัดเจนและการแสดงออก ด้วยเหตุนี้นักเรียนควร . . 1 เข้าใจคำว่าหรือการแสดงออกไม่ชัดเจนเมื่อมีสองคนหรือมากกว่าความหมายที่แตกต่างกันและบริบทที่ไม่ได้ทำให้ความหมายที่ชัดเจนซึ่งมีจุดมุ่งหมาย; 2 เข้าใจวิธีการใช้คำที่ไม่ชัดเจนและสำนวนที่สามารถนำไปสู่ความเข้าใจผิดและทำลายประสิทธิภาพของการขัดแย้ง; 3 สามารถที่จะแยกแยะความคลุมเครือจากความไม่ชัดเจนและ overgenerality; 4 เข้าใจความแตกต่างระหว่างความหมายกำกวมคลุมเครือและการสร้างประโยคหรือ amphiboly ได้. 5 เข้าใจว่ากำกวมสามารถนำไปสู่ความขัดแย้งทางวาจาและสามารถที่จะแยกแยะกรณีเช่นจากความขัดแย้งจริง. ความสำคัญของคำนิยามที่แม่นยำA. นักเรียนควรจะเข้าใจว่าการขัดแย้งมักจะขึ้นอยู่กับคำจำกัดความที่ชัดเจนและถูกต้องและทราบว่า . . 1 แง่มักจะต้องมีการกำหนดไว้ก่อนที่จะมีตำแหน่งเป็นขั้นสูง. บี นักเรียนควรจะคุ้นเคยกับชนิดที่แตกต่างของคำนิยาม นักเรียนควรจะสามารถระบุ . . 1 ความหมาย stipulative; 2 คำนิยามที่โน้มน้าวใจ; 3 ความหมายคำศัพท์; 4 ความหมาย precising. ซี นักเรียนควรจะสามารถที่จะใช้กลยุทธ์ที่แตกต่างกันสำหรับการกำหนด ด้วยเหตุนี้นักเรียนควร . . 1 สามารถที่จะพัฒนานิยาม ostensive; 2 ผลิตนิยาม enumerative; 3 จะมีความเชี่ยวชาญในการกำหนดคำนิยามโดยรองนั้น4 สามารถติดตามรากศัพท์ของคำ; 5 สามารถที่จะให้คำพ้องสำหรับคำนั้น6 สามารถที่จะกำหนดระยะโดยประเภทและความแตกต่างนั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุปบทที่ 4 ต้องรู้ : ต่อไปนี้เป็นหลักวัตถุประสงค์การเรียนรู้จากบท

หาคำที่เหมาะสม : ต้องการความแม่นยำ
. นักศึกษาควรเข้าใจว่า ความล้มเหลวที่จะใช้ภาษาชัดเจน มักนำมาซึ่งความสับสนและเข้าใจผิด
นักเรียน B ควรเข้าใจแนวคิดของความคลุมเครือ และสามารถระบุอินสแตนซ์ของคำ คลุมเครือ จบเรื่องนี้นักเรียนควรเข้าใจ . . . . . . .
1 คำ ( หรือกลุ่มของคำ ) คลุมเครือเมื่อความหมายของมันเป็นที่คลุมเครือหรือไม่ละเอียด ;
2 ถ้อยคำคลุมเครือ โดยทั่วไปแบ่งออกเป็น 3 ชั้น ได้แก่ เรื่อง :
. สิ่งที่ชัดเจน ใช้คำ ;
b สิ่งเหล่านั้น ซึ่งคำที่ชัดเจนไม่ได้ใช้ ;
c . สิ่งเหล่านั้น ซึ่งคำที่อาจจะหรืออาจจะไม่ได้ใช้ ( เช่นกรณีเส้นเขตแดน ) ;
3ความคลุมเครือยอมรับขององศา แม้ว่าเกือบทุกถ้อยคำคลุมเครือ บางมากกว่าคนอื่น ๆ .
4 ถึงแม้คำพูดที่คลุมเครือ ไม่ก็ไม่เหมาะสม โดยทั่วไปควรหลีกเลี่ยงถ้อยคำคลุมเครือ .
นักเรียน C ควรเข้าใจแนวคิดของ overgenerality และสามารถที่จะระบุอินสแตนซ์ของ overgeneral คำ จบเรื่องนี้ นักเรียนควรเรียนรู้ . . . . . . .
1แยก overgenerality จากความคลุมเครือ และเข้าใจมัน . . . . . . .
. คํา overgeneral ถ้าพวกเขาจะไม่เพียงพอ โดยเฉพาะในบริบทที่กำหนด นักเรียน
D ควรเข้าใจแนวคิดของความคลุมเครือ และสามารถระบุอินสแตนซ์ของคำที่กำกวม และการแสดงออก จบนี้ นักเรียนควร . . . . . . .
1เข้าใจคำหรือการแสดงออกคลุมเครือเมื่อมันมีมากกว่าสองความหมายที่แตกต่างกันและที่บริบทไม่ได้ให้ชัดเจนซึ่งความหมายคือตั้งใจ ;
2 เข้าใจว่าการใช้ศัพท์และสำนวนที่สามารถนำไปสู่ความเข้าใจผิดและทำลายประสิทธิภาพของอาร์กิวเมนต์ ;
3 สามารถแยกแยะความแตกต่างจากความคลุมเครือ และความไม่ overgenerality ;
4เข้าใจความแตกต่างระหว่างความกำกวมความคลุมเครือหรือความหมายและประโยค amphiboly .
5 เข้าใจว่าความคลุมเครือสามารถนำไปสู่ข้อพิพาททางวาจาและสามารถแยกแยะเป็นกรณีข้อพิพาทจริง ความแม่นยำความหมาย

นักศึกษาควรเข้าใจว่า การขัดแย้งมักจะขึ้นอยู่กับคำจำกัดความที่ชัดเจนและถูกต้อง และทราบว่า . . . . . . .
1เงื่อนไขที่มักจะต้องถูกกำหนดมาก่อนในฐานะเป็นขั้นสูง .
นักเรียนพ. ควรจะคุ้นเคยกับชนิดแตกต่างกันของคำจำกัดความ ผู้เรียนสามารถระบุ . . . . . . .
1 นิยาม stipulative ;
2 เป็นคำนิยามที่ประทับ ;
3 นิยามศัพท์ ;
4 เป็น precising คำนิยาม .
นักเรียน C สามารถใช้กลยุทธ์ที่แตกต่างสำหรับการกำหนด . จบนี้ นักเรียนควร . . . . . . .
1สามารถที่จะพัฒนาความ ostensive ;
2 สร้างนิยาม enumerative ;
3 มีความสามารถในการกำหนดคำนิยามโดย subclass ;
4 สามารถติดตามนิรุกติศาสตร์ของคำ ;
5 สามารถให้ไวพจน์คำ ;
6 สามารถกำหนดระยะเวลา โดยสกุล และความแตกต่าง