Online learning is changing the edu

Online learning is changing the educational landscape despite the limited empirical research and conflicting results about its effectiveness to produce student learning. The purpose of this study was to describe the status of online physical education (OLPE) in the United States. Surveys were sent to forty-five high school online physical education teachers and thirty-two were completed, producing a 71% response rate. Three-fourths of the online physical education teachers focused on a fitness curriculum with emphasis on the cognitive domain. Likewise, it was found that almost three-fourths of the OLPE courses did not meet the national guidelines for secondary schools, of 225 min of PE per week. Most of the courses required physical activity three days per week while six courses required no physical activity. Teachers expressed support, hesitation, and even opposition toward online physical education. This study initiates a descriptive database for future research studies regarding online physical education. (Contains 1 table and 1 figure.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีการเปลี่ยนแปลงภูมิทัศน์ทางการศึกษาแม้ มีการจำกัดผลวิจัยการเรียนรู้ออนไลน์ และขัดแย้งผลเกี่ยวกับประสิทธิผลของการผลิตนักเรียนที่เรียนรู้ วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้เพื่อ อธิบายสถานะออนไลน์พลศึกษา (OLPE) ในสหรัฐอเมริกาได้ ส่งแบบสำรวจครูพลศึกษาออนไลน์มัธยม forty-five และสามสิบสองได้เสร็จสมบูรณ์ แล้ว ตอบ 71% อัตราการผลิต สาม-fourths ครูพลศึกษาออนไลน์เน้นในหลักสูตรการออกกำลังกาย โดยเน้นโดเมนรับรู้ ในทำนองเดียวกัน ก็พบว่า เกือบสาม-fourths หลักสูตร OLPE ไม่เป็นไปตามแนวทางแห่งชาติสำหรับโรงเรียนมัธยม PE นาที 225 ต่อสัปดาห์ ส่วนใหญ่หลักสูตรที่ต้องการกิจกรรมทางกายภาพสามวันต่อสัปดาห์ในขณะที่หลักสูตรที่ 6 ต้องการไม่มีกิจกรรมทางกายภาพ ครูแสดงการสนับสนุน ลังเล และแม้กระทั่งฝ่ายค้านไปทางพลศึกษาออนไลน์ การศึกษานี้เริ่มอธิบายฐานข้อมูลในการศึกษาวิจัยในอนาคตเกี่ยวกับพลศึกษาออนไลน์ (ประกอบด้วยเลข 1 และตารางที่ 1)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้ออนไลน์ที่มีการเปลี่ยนแปลงภูมิทัศน์ที่แม้จะมีการศึกษาวิจัยเชิงประจักษ์ จำกัด และผลที่ขัดแย้งกันเกี่ยวกับประสิทธิภาพในการผลิตเรียนรู้ของนักเรียน วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการอธิบายสถานะของการศึกษาทางกายภาพออนไลน์ (OLPE) ในประเทศสหรัฐอเมริกา การสำรวจถูกส่งไปยังสี่สิบห้าโรงเรียนมัธยมออนไลน์ครูพลศึกษาสามสิบสองเสร็จสิ้นการผลิตอัตราการตอบสนอง 71% สามในสี่ของครูพลศึกษาออนไลน์หลักสูตรที่มุ่งเน้นการออกกำลังกายที่มีความสำคัญในโดเมนองค์ความรู้ ในทำนองเดียวกันก็พบว่าเกือบสามในสี่ของหลักสูตร OLPE ไม่เป็นไปตามแนวทางแห่งชาติสำหรับโรงเรียนมัธยม 225 นาทีต่อสัปดาห์ PE ส่วนใหญ่ของหลักสูตรที่จำเป็นในการออกกำลังกายสามวันต่อสัปดาห์ในขณะที่หกหลักสูตรไม่จำเป็นต้องออกกำลังกาย ครูแสดงการสนับสนุน, ลังเลและแม้กระทั่งความขัดแย้งที่มีต่อการศึกษาทางกายภาพออนไลน์ การศึกษาครั้งนี้เริ่มต้นฐานข้อมูลอธิบายสำหรับการศึกษาวิจัยในอนาคตเกี่ยวกับการศึกษาทางกายภาพออนไลน์ (มีตารางที่ 1 และรูปที่ 1).

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้แบบออนไลน์มีการเปลี่ยนแปลงภูมิทัศน์การศึกษาแม้จะ จำกัด การวิจัยเชิงประจักษ์ที่ขัดแย้งกันเกี่ยวกับผลลัพธ์และประสิทธิภาพของผลิตนักศึกษาที่เรียน การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายถึงสถานะของพลศึกษาออนไลน์ ( Olpe ) ในสหรัฐอเมริกา การสำรวจถูกส่งไปห้าออนไลน์โรงเรียนมัธยมครูพลศึกษา 32 เสร็จ ,ผลิตอัตราการตอบสนองเป็น 71% สามในสี่ของจํานวนออนไลน์ครูพลศึกษาเน้นหลักสูตรฟิตเนส โดยเน้นด้านความรู้ของนักศึกษา เช่นเดียวกัน พบว่าเกือบสามในสี่ของจํานวนใน Olpe หลักสูตรไม่ตรงกับแนวทางแห่งชาติโรงเรียนมัธยมของ PE 225 นาทีต่อสัปดาห์ส่วนใหญ่ของหลักสูตรเป็นกิจกรรมทางกาย 3 วันต่อสัปดาห์ ในขณะที่หกหลักสูตรที่ไม่ต้องใช้กิจกรรมทางกายภาพ . ครูแสดงการสนับสนุน รีรอ และแม้แต่การต่อต้านต่อการศึกษาทางออนไลน์ การศึกษานี้เริ่มต้นฐานข้อมูลเพื่ออนาคตการศึกษาวิจัยเกี่ยวกับการศึกษาทางออนไลน์ ( ประกอบด้วย 1 โต๊ะ และ 1 รูป )