Separation from significant others

Separation from significant others as a result of relocation from the home environment can mean a significant transition for most undergraduates because it may be their first prolonged period away from home (Beck, Taylor & Robbins, 2002). To many, the transition from secondary school to tertiary institution may appear to have come too quickly, such that the sudden departure from normality and familiarity might induce prolonged homesickness (Fisher, 1989; Fisher, & Hood, 1987& 1988; Fisher, Murray, & Frazer, 1985).
Homesickness has been conceptualized as a distress that emanates from an actual separation from home and significant others, or the anticipation that such separation might occur in the future (Thurber, Walton, & the Council on School Health, 2008). Available data suggests that homesickness affects a significantly high percentage of fresh students in institutions of higher learning (Thurber, et al, 2008). However, factors such as duration of separation, attachment and quality of relationship with significant others might influence the duration and severity of homesickness experienced.
Homesick persons manifest certain characteristics that distinguish them from non-homesick persons such as maladjustment outcomes including depression, and risky sexual behaviors (Fisher, Murray, & Frazer, 1985; Zaleski, Levey-Thors, and Schiaffino, 1998). They are also more likely to report feeling lonely, and missing familiar places (such as home) and significant others, such as family and friends (Willis, Stroebe, & Hewstone (2003).
Intense longing to be re-united with familiar people and places experienced by homesick persons might be indicative of significant reduction in frequency of physical contact incidental to separation. Similarly, Thurber (1999) observed that homesick persons tend to experience home ruminations and have obsessive thoughts about attachment objects. Inability to disconnect from significant others has negative association is with adjustment, psychological well-being and social functioning (Burt, 1993; Stroebe, Vliet,

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แยกจากสำคัญ อื่น ๆ จากการย้ายจากสภาพแวดล้อมภายในบ้านอาจหมายถึง ช่วงการเปลี่ยนภาพอย่างมีนัยสำคัญสำหรับสูง ๆ ส่วนใหญ่เนื่องจากมันอาจจะนานเดือนพัก (เบ็ค เทย์เลอร์ และร็อบ บินส์ 2002) หลาย เปลี่ยนแปลงจากมัธยมสถาบันระดับมหาวิทยาลัยอาจจะ มาเร็วเกินไป ให้ออกอย่างฉับพลันจาก normality และคุ้นเคยอาจก่อให้เกิด homesickness นาน (Fisher, 1989 ฟิชเชอร์ และเครื่องดูดควัน 1987 และ 1988 ฟิชเชอร์ เมอร์เรย์ และ Frazer, 1985)Homesickness ได้ถูก conceptualized เป็นทุกข์ที่ emanates จากแยกความจริงจากบ้าน และที่สำคัญผู้อื่น หรือความคาดหมายที่แยกดังกล่าวอาจเกิดขึ้นในอนาคต (Thurber วัลตัน และสภาโรงเรียนสุขภาพ 2008) ข้อมูลแนะนำว่า homesickness มีผลต่อเปอร์เซ็นต์ที่สูงมากของนักเรียนสดที่สถาบันการเรียนรู้ระดับสูง (Thurber, et al, 2008) อย่างไรก็ตาม ปัจจัยเช่นระยะเวลาของการแยก สิ่งที่แนบมา และคุณภาพของความสัมพันธ์กับอย่างมีนัยสำคัญ อื่น ๆ อาจมีอิทธิพลต่อระยะเวลาและความรุนแรงของ homesickness ที่มีประสบการณ์ได้คนเมนูรายการบางลักษณะที่แตกต่างจากคนที่ไม่ใช่เมนูเช่น maladjustment ผลรวมถึงภาวะซึมเศร้า มีความเสี่ยงทางเพศพฤติกรรม (Fisher เมอร์เรย์ และ Frazer, 1985 Zaleski, Levey-Thors และ Schiaffino, 1998) เขายังมีแนวโน้มที่จะรายงานความรู้สึกสถานคุ้นเคยอย่างโดดเดี่ยว และขาด (เช่นบ้าน) มากขึ้น และที่สำคัญผู้อื่น ครอบครัวและเพื่อน (Willis, Stroebe และ Hewstone (2003)รุนแรงลิ้นให้สหรัฐอีกคนคุ้นเคยและมีประสบการณ์จากคนเมนูสถานอาจจะส่อลดอย่างมีนัยสำคัญในความถี่ของเบ็ดเตล็ดเพื่อแยกผู้ติดต่อทางกายภาพ ในทำนองเดียวกัน Thurber (1999) พบว่า คนเมนูมักจะ พบ ruminations บ้าน และได้คิด obsessive แนบวัตถุ ไม่สามารถเชื่อมต่อจากที่สำคัญอื่น ๆ มีความสัมพันธ์เชิงลบกับการปรับปรุง จิตวิทยาสุขภาพ และสังคมทำงาน (เบิร์ต 1993 Stroebe, Vliet

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แยกจากคนอื่น ๆ อย่างมีนัยสำคัญเป็นผลมาจากการย้ายถิ่นฐานจากสภาพแวดล้อมที่บ้านอาจจะหมายถึงการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรีมากที่สุดเพราะมันอาจจะเป็นระยะเวลานานแรกของพวกเขาออกจากบ้าน (เบ็คเทย์เลอร์และร็อบบินส์, 2002) หลายคนเปลี่ยนจากโรงเรียนมัธยมสถาบันระดับอุดมศึกษาอาจจะได้มาเร็วเกินไปเช่นว่าการจากไปอย่างกะทันหันจากภาวะปกติและความคุ้นเคยอาจทำให้เกิดความคิดถึงบ้านเป็นเวลานาน (ฟิชเชอร์, 1989; ฟิชเชอร์และเก๋ง 1987 & 1988; ฟิชเชอร์, เมอร์รีและ เฟรเซอร์, 1985).
คิดถึงบ้านได้รับแนวความคิดเป็นความทุกข์ที่เล็ดลอดออกมาจากแยกที่เกิดขึ้นจริงจากที่บ้านและคนอื่น ๆ อย่างมีนัยสำคัญหรือความคาดหมายที่แยกดังกล่าวอาจเกิดขึ้นในอนาคต (เทอร์เบอร์, วอลตันและสภาโรงเรียนสุขภาพ, 2008) ข้อมูลที่มีอยู่แสดงให้เห็นว่ามีผลกระทบต่อความคิดถึงบ้านเปอร์เซ็นต์สูงอย่างมีนัยสำคัญของนักเรียนสดในสถาบันการศึกษาระดับสูง (เทอร์เบอร์, et al, 2008) อย่างไรก็ตามปัจจัยดังกล่าวเป็นระยะเวลาของการแยกสิ่งที่แนบมาและคุณภาพของความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญอื่น ๆ อาจมีผลต่อระยะเวลาและความรุนแรงของโรคคิดถึงบ้านที่มีประสบการณ์.
คิดถึงคนประจักษ์บางลักษณะที่แตกต่างจากพวกที่ไม่ได้คิดถึงบ้านบุคคลดังกล่าวเป็นความไม่ปรองดองผลรวมภาวะซึมเศร้าและมีความเสี่ยงทางเพศ พฤติกรรม (ฟิชเชอร์เมอเรย์และเฟรเซอร์, 1985; Zaleski, Levey-Thors และ Schiaffino, 1998) พวกเขายังมีแนวโน้มที่จะรายงานความรู้สึกเหงาและหายไปสถานที่ที่คุ้นเคย (เช่นบ้าน) และอื่น ๆ ที่สำคัญเช่นครอบครัวและเพื่อน (วิลลิส, Stroebe และ Hewstone (2003).
ความปรารถนาที่รุนแรงที่จะ re-สหรัฐกับคนที่คุ้นเคยและ สถานที่มีประสบการณ์โดยคนคิดถึงบ้านอาจจะแสดงให้เห็นถึงการลดลงอย่างมีนัยสำคัญในความถี่ของการติดต่อทางกายภาพที่เกี่ยวข้องกับการแยก. ในทำนองเดียวกันเทอร์เบอร์ (1999) ตั้งข้อสังเกตว่าคนที่คิดถึงบ้านมีแนวโน้มที่จะได้สัมผัสกับ ruminations บ้านและมีความคิดครอบงำเกี่ยวกับวัตถุสิ่งที่แนบมา. ไม่สามารถที่จะตัดการเชื่อมต่อจากคนอื่น ๆ อย่างมีนัยสำคัญมี สมาคมลบกับการปรับจิตใจความเป็นอยู่และการทำงานทางสังคม (เบิร์ท 1993; Stroebe, Vliet,

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แยกจากคนอื่น ๆอย่างมีนัยสำคัญเป็นผลมาจากการย้ายจากสภาพแวดล้อมภายในบ้านสามารถหมายถึงการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี มากที่สุด เพราะมันอาจเป็นครั้งแรกของพวกเขา ซึ่งระยะเวลาห่างจากบ้าน ( Beck , เทย์เลอร์&ร็อบบินส์ , 2002 ) หลาย , การเปลี่ยนผ่านจากโรงเรียนมัธยมตติยสถาบันอาจจะมาเร็วเกินไปเช่นที่ออกเดินทางอย่างฉับพลันจากภาวะปกติและความคุ้นเคยจะทำให้นานคิดถึงบ้าน ( Fisher , 1989 ; ฟิชเชอร์ &เครื่องดูดควัน , 1987 & 1988 ; ฟิชเชอร์ เมอร์เรย์ &เฟรเซอร์ , 1985 ) .
คิดถึงบ้านถูก conceptualized เป็นความทุกข์ที่เล็ดลอดออกมาจากแยกที่เกิดขึ้นจริงจากที่บ้าน และที่สำคัญคนอื่น หรือคาดหวังที่แยกอาจเช่น เกิดขึ้นในอนาคต ( เทอร์เบอร์วอลตัน ,&คณะกรรมการอนามัยโรงเรียน , 2008 ) ข้อมูลแสดงให้เห็นว่าการคิดถึงบ้าน มีผลต่อเปอร์เซ็นต์อย่างมีนัยสำคัญสูงของนักศึกษาใหม่ในสถาบันของการเรียนรู้ที่สูงขึ้น ( เทอร์เบอร์ , et al , 2008 ) อย่างไรก็ตาม ปัจจัยต่างๆ เช่น ระยะเวลาในการแยกสิ่งที่แนบมาและคุณภาพของความสัมพันธ์กับผู้อื่นอย่างมีนัยสำคัญอาจมีผลต่อระยะเวลาและความรุนแรงของการคิดถึงบ้าน
มีประสบการณ์คิดถึงบ้านคนประจักษ์ลักษณะบางอย่างที่แยกพวกเขาจากไม่คิดถึงบ้านคนเช่นผลซูริกรวมทั้งภาวะซึมเศร้าและพฤติกรรมเสี่ยงทางเพศ ( Fisher , เมอร์เรย์ , &เฟรเซอร์ , 1985 ; zaleski ลีเวย์ , ผู้นำเข้า และ schiaffino , 1998 ) พวกเขายังมีแนวโน้มที่จะรายงานความรู้สึกเหงา และคิดถึงสถานที่ที่คุ้นเคย ( เช่นบ้าน ) และสําคัญอื่น ๆเช่นครอบครัวและเพื่อน ( วิลลิส stroebe & hewstone , ( 2546 ) .
รุนแรงปรารถนาที่จะเป็นหนึ่งเดียวกับคนที่คุ้นเคย และสถานที่ที่มีบ้านคนอาจจะแสดงให้เห็นถึงการติดต่อทางกายภาพโดยให้ความถี่ของการแยก ในทํานองเดียวกันเทอร์เบอร์ ( 1999 ) สังเกตว่า คิดถึงบ้าน คนมักจะพบที่บ้าน ruminations และมีความคิดครอบงำเกี่ยวกับยึดติดวัตถุ ไม่สามารถที่จะตัดการเชื่อมต่อจากสําคัญอื่น ๆมีความสัมพันธ์เชิงลบ กับการปรับจิตใจความเป็นอยู่และสังคมการทำงาน ( เบิร์ท , 1993 ; stroebe ฟลีต , ,