Even though the heart of CL, it is

Even though the heart of CL, it is not adequate to structure solely positive interdependence
to have a qualified cooperative work but to support it with other basics of CL.
When individual accountability is not structured, for example, some of the students
may diminish their efforts to complete the group task in order not to be a sucker. These
types of undesired behaviors cause motivation losses, contribution conflicts, and
lessened group cohesiveness (Johnson & Johnson, 1997, as cited in Johnson &
Johnson, 1999). Face-to-face promotive interaction is facilitated by structuring positive
interdependence firmly (Johnson & Johnson, 1999) and by forming mixed-ability and
gender-balanced groups of three to four members (Slavin, 2009). When promotive
interaction is to be structured, students readily try to learn the task, provide help to other
members, develop personal rapport, share materials and information, give feedback to
each other, encourage and praise each other’s effort to learn, challenge each other’s
responses, and behave in trustworthy ways (Johnson & Johnson, 1999).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่าหัวใจของ CL ไม่เพียงพอที่จะพึ่งพาแต่เพียงผู้เดียวบวกกันโครงสร้างมีการทำงานร่วมมีคุณภาพ แต่สนับสนุน ด้วยพื้นฐานอื่น ๆ ของ CLเมื่อความรับผิดชอบแต่ละบุคคลมีไม่โครงสร้าง ตัวอย่าง นักศึกษาบางส่วนอาจลดความพยายามในการทำงานของกลุ่มเพื่อไม่ให้มีการดูด เหล่านี้ชนิดของพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ทำให้เกิดแรงจูงใจขาดทุน สนับสนุนความขัดแย้ง และแยกกลุ่มความ (Johnson & Johnson, 1997 อ้างในจอห์นสันเป็น &จอห์นสัน 1999) คุยโต้ตอบ promotive จะอาศัยโครงสร้างในเชิงบวกพึ่งพากันอย่างมั่นคง (Johnson & Johnson, 1999) และ โดยการขึ้นรูปสามารถผสม และกลุ่มเพศสมดุลสามถึงสี่คน (Slavin, 2009) เมื่อ promotiveการโต้ตอบคือการจัดโครงสร้าง นักเรียนพร้อมพยายามเรียนรู้งาน ให้ความช่วยเหลืออื่น ๆสมาชิก พัฒนาสายสัมพันธ์ส่วนตัว แชร์ข้อมูลและวัสดุ ให้ข้อเสนอแนะในการกัน ส่งเสริม และยกย่องคนอื่น ๆ พยายามเรียนรู้ ท้าทายแต่ละอื่น ๆการตอบสนอง และทำงานในวิธีที่น่าเชื่อถือ (Johnson & Johnson, 1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่าหัวใจของ CL ก็ไม่เพียงพอที่จะจัดโครงสร้างการพึ่งพาซึ่งกันและกันในเชิงบวก แต่เพียงผู้เดียว
ที่จะมีงานสหกรณ์ที่มีคุณภาพ แต่จะสนับสนุนด้วยพื้นฐานอื่น ๆ ของ CL.
เมื่อความรับผิดชอบของแต่ละบุคคลไม่ได้มีโครงสร้างเช่นบางส่วนของนักเรียน
อาจลดความพยายามของพวกเขา เพื่อให้งานกลุ่มในเพื่อไม่ให้ถูกดูด เหล่านี้
ประเภทของพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ทำให้เกิดการสูญเสียแรงจูงใจความขัดแย้งมีส่วนร่วมและการ
ลดลงของกลุ่มติดกัน (จอห์นสันแอนด์จอห์นสัน, ปี 1997 เป็นที่อ้างถึงในจอห์นสันแอนด์
จอห์นสัน, 1999) ปฏิสัมพันธ์ส่งเสริมใบหน้าเพื่อใบหน้าอำนวยความสะดวกโดยการจัดโครงสร้างในเชิงบวก
การพึ่งพาซึ่งกันและกันอย่างมั่นคง (Johnson & Johnson, 1999) และโดยการสร้างความสามารถในการผสมและ
กลุ่มเพศที่สมดุลของ 03:57 สมาชิก (Slavin 2009) เมื่อส่งเสริม
ปฏิสัมพันธ์คือการมีโครงสร้างนักเรียนพร้อมพยายามที่จะเรียนรู้งานที่ให้ความช่วยเหลืออื่น ๆ
สมาชิกในการพัฒนาสายสัมพันธ์ส่วนบุคคล, วัสดุหุ้นและข้อมูลให้ข้อเสนอแนะเพื่อ
กันและกันส่งเสริมและยกย่องความพยายามของแต่ละคนที่จะเรียนรู้ท้าทายกันของ
การตอบสนอง และทำงานในลักษณะที่น่าเชื่อถือ (Johnson & Johnson, 1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่าหัวใจของ CL , มันไม่เพียงพอ แต่โครงสร้างที่เป็นบวก .ให้มีคุณภาพเพื่อสนับสนุนงานสหกรณ์ แต่ด้วยพื้นฐานอื่น ๆคลิกเมื่อความรับผิดชอบรายบุคคลไม่ใช่โครงสร้าง ตัวอย่างเช่นบางส่วนของนักเรียนอาจทำให้ความพยายามที่จะเสร็จสมบูรณ์งานกลุ่มเพื่อไม่ต้องดูด เหล่านี้ประเภทของพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์เกิดขึ้น แรงจูงใจและขัดแย้งช่วยจืดจางกลุ่ม ( จอห์นสันแอนด์จอห์นสัน ตามที่อ้างใน Johnson & 1997จอห์นสัน , 1999 ) ใบหน้าเพื่อใบหน้าปฏิสัมพันธ์การติดตั้งโดยการเป็นบวกการพึ่งพาอาศัยกันแน่น ( Johnson & Johnson , 2542 ) และความสามารถในการผสมและขึ้นรูปโดยสมดุลเพศกลุ่มสามถึงสี่คน ( สเลวิน , 2009 ) เมื่อการมีปฏิสัมพันธ์กับโครงสร้าง นักเรียน นักศึกษา พร้อมพยายามที่จะเรียนรู้งาน , ช่วยเหลืออื่น ๆสมาชิกพัฒนาสายสัมพันธ์ส่วนตัว วัสดุที่ใช้และข้อมูลที่ให้ความคิดเห็นไปยังแต่ละอื่น ๆ สนับสนุนและยกย่องกันและกัน ความพยายามที่จะเรียนรู้ ท้าทายกันการตอบสนอง และปฏิบัติตนในทางที่น่าเชื่อถือ ( Johnson & Johnson , 1999 )