Having students work together can i

Having students work together can increase students’ vocabulary and concept
development in both language arts and mathematics. Research on cooperative and
collaborative learning supports the cognitive and affective benefits of collaborative
learning (Cohen, 1994; Johnson & Johnson, 1985; Slavin, 1988). In addition, researchers
(Carlan & Rubin, 2003; Rubin, 2002) found special benefits for bilingual learners.
Latino students code-switched between Spanish and English to make sure everyone in the
group understood. Some students may understand the concepts but lack the English
vocabulary to express it while others may have the necessary English vocabulary but lack
the concepts. By working and talking together, they can develop the necessary
vocabulary and concepts in both languages. In addition, students revalue their own
abilities when they work together on meaningful problems or projects (Goodman, 1996).
Students become more engaged in the learning and make new connections between the
two languages (Rubin, 2002).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีนักเรียนทำงานร่วมกันสามารถเพิ่มคำศัพท์และแนวคิดของนักเรียน
พัฒนาศิลปะการใช้ภาษาและคณิตศาสตร์ได้ วิจัยสหกรณ์ และ
เรียนรู้ร่วมกันสนับสนุนการรับรู้ และผลประโยชน์ร่วมกัน
(โคเฮน 1994 การเรียนรู้ จอห์นสัน&จอห์นสัน 1985 Slavin, 1988) นอกจากนี้ นักวิจัย
(Carlan & Rubin, 2003 Rubin 2002) พบสิทธิพิเศษสำหรับผู้เรียนสองภาษา.
ลาตินนักเรียนรหัสสลับระหว่างสเปนและอังกฤษเพื่อให้แน่ใจว่าทุกคนใน
กลุ่มที่เข้าใจ นักเรียนบางคนอาจเข้าใจแนวคิด แต่ขาดภาษาอังกฤษ
คำศัพท์จะแสดงในขณะที่คนอื่น ๆ อาจมีคำศัพท์ภาษาอังกฤษจำเป็นแต่ขาด
แนวคิดได้ โดยการทำงาน และพูดคุยกัน พวกเขาสามารถพัฒนาจำเป็น
คำศัพท์และแนวคิดทั้งสองภาษา นักศึกษาใหม่ของตนเอง
ความสามารถในการทำงานร่วมกันมีปัญหาหรือโครงการ (คลา 1996) .
นักเรียนขึ้นเป็นหมั้นในการเรียนรู้ และสร้างการเชื่อมต่อใหม่ระหว่าง
สองภาษา (Rubin, 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีนักเรียนทำงานร่วมกันสามารถเพิ่มคำศัพท์และแนวคิดของนักเรียน
การพัฒนาทั้งในภาษาศิลปะและคณิตศาสตร์ งานวิจัยเกี่ยวกับความร่วมมือและการ
เรียนรู้ร่วมกันสนับสนุนผลประโยชน์ทางปัญญาและอารมณ์ของความร่วมมือ
การเรียนรู้ (โคเฮน, 1994; จอห์นสันแอนด์จอห์นสัน, 1985; Slavin, 1988) นอกจากนี้นักวิจัย
(Carlan และรูบิน, 2003; รูบิน, 2002) พบสิทธิประโยชน์พิเศษสำหรับผู้เรียนภาษา
ลาตินนักเรียนโค้ดเปลี่ยนระหว่างภาษาสเปนและภาษาอังกฤษเพื่อให้แน่ใจว่าทุกคนใน
กลุ่มเข้าใจ นักเรียนบางคนอาจเข้าใจแนวคิด แต่ขาดภาษาอังกฤษ
คำศัพท์ที่จะแสดงมันในขณะที่คนอื่น ๆ อาจจะมีคำศัพท์ภาษาอังกฤษที่จำเป็น แต่ขาด
แนวความคิด ด้วยการทำงานและพูดคุยกันพวกเขาสามารถพัฒนาที่จำเป็นใน
คำศัพท์และแนวคิดในทั้งสองภาษา นอกจากนี้นักเรียนตีราคาตัวเองของพวกเขา
เมื่อพวกเขาความสามารถในการทำงานร่วมกันเกี่ยวกับปัญหาที่มีความหมายหรือโครงการ (กู๊ดแมน, 1996)
นักเรียนกลายเป็นทำงานมากขึ้นในการเรียนรู้และให้การเชื่อมต่อใหม่ระหว่าง
สองภาษา (รูบิน, 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ให้นักเรียนทำงานร่วมกันสามารถเพิ่มคำศัพท์ของนักเรียน และแนวคิดการพัฒนา
ทั้งในภาษาศิลปะ และคณิตศาสตร์ การวิจัยแบบมีส่วนร่วม และการเรียนรู้ร่วมกันสนับสนุนการคิด

) และประโยชน์ของการเรียนรู้ร่วมกัน ( Cohen , 1994 ; จอห์นสัน&จอห์นสัน , 1985 ; สลาวิน , 1988 ) นอกจากนี้นักวิจัย
( carlan & Rubin , 2003 ; รูบิน2545 ) พบสิทธิประโยชน์พิเศษสำหรับผู้เรียนภาษา ลาติน นักศึกษารหัส
เปลี่ยนระหว่างภาษาอังกฤษและสเปนเพื่อให้แน่ใจว่าทุกคนในกลุ่มเข้าใจ
. นักเรียนบางคนอาจจะเข้าใจแนวคิด แต่ขาดคําศัพท์ภาษาอังกฤษ
แสดงออกขณะที่คนอื่นอาจจะมีคำศัพท์ภาษาอังกฤษที่จำเป็นแต่ขาด
แนวคิด โดยการทำงานและพูดคุยกัน พวกเขาสามารถพัฒนาจำเป็น
ศัพท์และแนวคิดของทั้งสองภาษา นอกจากนี้นักศึกษาตีราคาความสามารถของตัวเอง
ของพวกเขาเมื่อพวกเขาทำงานร่วมกันในปัญหาที่มีความหมาย หรือ โครงการ กู๊ดแมน , 1996 ) .
นักเรียนมากขึ้นมีส่วนร่วมในการเรียนรู้และทำให้การเชื่อมต่อใหม่ระหว่าง
สองภาษา ( Rubin , 2002 )