It should be underscoredthat althou

It should be underscored
that although research supports the general premise that the sophistication of students' selfregulatory
strategies will typically increase over broad developmental periods (e.g., from
middle school to high school), we did not expect to observe an increase in the frequency of
students' regulatory strategies across consecutive grade levels because of an anticipated
decrease in students' motivational beliefs. Furthermore, given that prior research has shown
boys and girls to often differ in their motivation beliefs, particularly in content areas such as
science and math (Fredericks & Eccles, 2002; Jacobs, Lanza, Osgood, Eccles, & Wigfield,
2002), we elected to include gender in our analyses to examine whether the developmental and
contextual changes varied by gender.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ควรเน้นย้ำว่า แม้ว่าสนับสนุนการวิจัย ทั่วไปพรีมีสที่ความ selfregulatory ของนักเรียนกลยุทธ์โดยทั่วไปจะเพิ่มขึ้นช่วงระยะพัฒนาการที่กว้าง (เช่น จากโรงเรียนมัธยมต้นกับมัธยม), เราไม่ได้สังเกตการเพิ่มขึ้นของความถี่ของกลยุทธ์กำกับดูแลนักเรียนในระดับเกรดเนื่องจากการคาดลดลงในความเชื่อที่สร้างแรงบันดาลใจของนักเรียน นอกจากนี้ ระบุว่า ก่อนงานวิจัยชายและหญิงมักจะแตกต่างกันในความเชื่อแรงจูงใจของพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเนื้อหาพื้นที่เช่นวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ (Fredericks & Eccles, 2002 Jacobs, Lanza, Osgood, Eccles, & Wigfield2002), เราเลือกที่จะรวมเพศในการวิเคราะห์ของเราเพื่อตรวจสอบว่าการพัฒนา และการเปลี่ยนแปลงตามบริบทที่แตกต่างกันตามเพศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มันควรจะเน้นย้ำ
ว่าแม้ว่าการวิจัยสนับสนุนสมมติฐานทั่วไปที่ซับซ้อนของ selfregulatory นักเรียน
กลยุทธ์โดยทั่วไปจะเพิ่มขึ้นในช่วงระยะเวลาการพัฒนาในวงกว้าง (เช่นจาก
โรงเรียนมัธยมที่โรงเรียนมัธยม) เราไม่ได้คาดหวังที่จะสังเกตเห็นการเพิ่มขึ้นของความถี่ของ
นักเรียน 'กลยุทธ์การกำกับดูแลในระดับชั้นประถมศึกษาปีติดต่อกันเนื่องจากการที่คาดว่าจะ
ลดลงในนักเรียน' ความเชื่อที่สร้างแรงบันดาลใจ นอกจากนี้ระบุว่าการวิจัยก่อนหน้านี้ได้แสดงให้เห็น
ชายและหญิงมักจะแตกต่างกันในความเชื่อของแรงจูงใจของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่เนื้อหาเช่น
วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ (Fredericks และเอ็กเซิล 2002; จาคอบส์ Lanza, Osgood, เอ็กเซิลและ Wigfield,
2002) เรา การเลือกตั้งที่จะรวมถึงเพศในการวิเคราะห์ของเราเพื่อตรวจสอบว่ามีการพัฒนาการและ
การเปลี่ยนแปลงของบริบทที่แตกต่างกันตามเพศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มันควรจะเน้นถึงแม้ว่าการวิจัยสนับสนุนทั่วไปสถานที่ตั้งที่ความซับซ้อนของ selfregulatory ของนักเรียนกลยุทธ์โดยทั่วไปจะเพิ่มขึ้นตามระยะเวลา ( เช่นจากกว้างกลางโรงเรียนโรงเรียนมัธยม ) เราไม่ได้คาดหวังที่จะสังเกตการเพิ่มความถี่ของนักศึกษากฎหมายในระดับกลยุทธ์ต่อเนื่อง เพราะคาดว่าลดแรงจูงใจในความเชื่อของนักศึกษา นอกจากนี้ งานวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าก่อนชายและหญิงมักจะแตกต่างกันในความเชื่อและแรงจูงใจของพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่เนื้อหา เช่นวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ ( เฟรดเดอริก & Eccles , 2002 ; เจคอบ แลนซาด & wigfield Eccles , , , ,2002 ) เราเลือกที่จะรวมเพศในการวิเคราะห์ของเราเพื่อตรวจสอบว่าวัยรุ่นบริบทการเปลี่ยนแปลงที่แตกต่างกันตามเพศ