In the classroom, the teaching of c

In the classroom, the teaching of coherence can reap some immediate benefits for both teachers and learners. Teachers can share the metalanguage of coherence with students, replacing unclear comments like “the essay lacks unity” or “the ideas do not fit together” with specific comments like “unclear reference,” “inappropriate conjunction,” or “under-use of metadiscourse here.” Thus, teacher feedback can be made more effective. Students can use a coherence checklist to self-edit and to review their peers’ writing. Indeed, though coherence is difficult to learn, it need not be an abstract theory that is remote from practice. It can be a concrete concept that can be described, taught, and learnt in the classroom.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในห้องเรียน สอนของโปรเจคสามารถเก็บเกี่ยวผลประโยชน์บางทันทีสำหรับครูและผู้เรียน ครูสามารถใช้ metalanguage ของโปรเจคร่วมกับนักเรียน เปลี่ยนความคิดเห็นไม่ชัดเจนเหมือน "เรียงความขาดเอกภาพ" หรือ "ความคิดไม่ตรงกัน" กับความคิดเห็นเฉพาะเช่น "ชัดเจนอ้างอิง "ไม่เหมาะสมร่วม" หรือ"น้อยใช้ของ metadiscourse ที่นี่ได้" ดังนั้น ครูสามารถจัดทำผลป้อนกลับมีประสิทธิภาพ นักเรียนสามารถใช้รายการตรวจสอบศักยภาพตนเองแก้ไข และตรวจสอบเขียนกับเพื่อน ๆ ของเขา จริง ๆ แม้โปรเจคจะยากที่จะเรียนรู้ มันไม่จำเป็นทฤษฎีที่เป็นนามธรรมว่าเป็นปฏิบัติการ มันสามารถเป็นแนวคอนกรีตที่สามารถอธิบาย สอน และเรียนรู้ในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในห้องเรียนการเรียนการสอนของการเชื่อมโยงสามารถเก็บเกี่ยวผลประโยชน์บางอย่างทันทีสำหรับครูผู้สอนและผู้เรียนทั้งสอง ครูสามารถแบ่งปัน metalanguage ของการเชื่อมโยงกับนักเรียนเปลี่ยนความเห็นไม่ชัดเจนเช่น "เรียงความขาดความสามัคคี" หรือ "ความคิดที่ไม่ได้ร่วมกันพอดี" ที่มีความคิดเห็นที่เฉพาะเจาะจงเช่น "การอ้างอิงชัดเจน", "ร่วมที่ไม่เหมาะสม" หรือ "ภายใต้การใช้ metadiscourse ที่นี่. "ดังนั้นข้อเสนอแนะครูสามารถทำได้มีประสิทธิภาพมากขึ้น นักเรียนสามารถใช้รายการตรวจสอบการเชื่อมโยงกันในการแก้ไขด้วยตนเองและต้องทบทวนการเขียนเพื่อนของพวกเขา ' อันที่จริงแม้ว่าการเชื่อมโยงกันเป็นเรื่องยากที่จะเรียนรู้มันไม่จำเป็นต้องเป็นทฤษฎีที่เป็นนามธรรมที่มีระยะไกลจากการปฏิบัติ มันอาจจะเป็นแนวคิดที่เป็นรูปธรรมที่สามารถอธิบายสอนและเรียนรู้ในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในชั้นเรียน การสอนการสามารถเก็บเกี่ยวผลประโยชน์บางอย่างทันทีสำหรับทั้งครูและผู้เรียน ครูสามารถใช้อภิภาษาในการมองโลกกับนักเรียนแทนชัดเจนความคิดเห็นเช่น " เรียงความขาดเอกภาพ " หรือ " ความคิดที่ไม่เข้ากัน " กับความคิดเห็นที่เฉพาะเจาะจงเช่น " อ้างอิงไม่ชัดเจน " , " ไม่ร่วม " หรือ " ภายใต้การใช้ metadiscourse ที่นี่ . " ดังนั้นความคิดเห็นที่ครูสามารถทำได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น นักเรียนสามารถใช้ในการตรวจสอบเพื่อแก้ไขตนเอง และตรวจสอบเพื่อนของพวกเขาเขียน แน่นอน แม้ว่าการเป็นเรื่องยากที่จะเรียนรู้ มันไม่จำเป็นต้องเป็นนามธรรมทฤษฎีที่ห่างไกลจากการฝึก มันอาจจะเป็นแนวคิดคอนกรีตที่สามารถอธิบาย สอน และเรียนในชั้นเรียน