There were three major limitations

There were three major limitations in this study. First, some
of the tasks were relatively difficult for kindergarteners. Because
the children included were beginners in learning Chinese and had
relatively little literacy experience, word reading, writing, and
visual-orthographic copying tasks may have been somewhat dif-
ficult for them to complete, especially at T1. Second, the sample
size was relatively small and homogeneous in SES composition
(middle-class) and geographical background (urban). The relatively
small and homogeneous sample might limit the generalizability of
the findings to a larger population. In future studies, a larger sample
with different SES levels and geographical backgrounds may
be needed to further explore the concurrent and longitudinal predictors
of early Chinese literacy skills as well as the individual
differences in early Chinese literacy development. Third, it should
be noted that the unique correlates of early Chinese reading and
writing skills were obtained from a design that was correlational
by nature; thus, a causal relationship between these skills awaits
further investigations

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีสามข้อจำกัดสำคัญในการศึกษานี้ แรก บางงานได้ค่อนข้างยากสำหรับหมึก เนื่องจากเด็กรวมได้เริ่มต้นเรียนภาษาจีน และมีค่อนข้างน้อยสามารถประสบการณ์ คำอ่าน เขียน และอาจมีการคัดลอกงาน visual orthographic ค่อนข้าง dif-ficult สำหรับพวกเขาให้เสร็จสมบูรณ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ T1 2 ตัวอย่างมีขนาดค่อนข้างเล็ก และเป็นเนื้อเดียวกันในองค์ประกอบของ SES(ชั้นกลาง) และพื้นหลังทางภูมิศาสตร์ (เมือง) ค่อนข้างตัวอย่างขนาดเล็ก และเป็นเนื้อเดียวกันอาจจำกัด generalizability ของพบกับประชากรที่ใหญ่กว่า ในอนาคตการศึกษา ตัวอย่างขนาดใหญ่มี SES ต่าง ระดับและพื้นหลังทางภูมิศาสตร์อาจต้องสำรวจ predictors พร้อมกัน และระยะยาวช่วงวัดจีนทักษะรวมทั้งบุคคลความแตกต่างในการพัฒนาวัดจีนก่อน ที่สาม ควรบันทึกที่สัมพันธ์กับเอกลักษณ์ของจีนอ่านก่อน และทักษะการเขียนได้รับจากการออกแบบที่ correlationalตามธรรมชาติ ดังนั้น ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างทักษะเหล่านี้รอสอบสวนเพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีสามข้อ จำกัด ที่สำคัญในการศึกษาครั้งนี้มี
ครั้งแรกที่บางส่วนของงานที่ค่อนข้างยากสำหรับเด็กอนุบาล เพราะเด็กรวมเป็นผู้เริ่มต้นในการเรียนรู้ภาษาจีนและมีประสบการณ์ความรู้ค่อนข้างน้อยการอ่านคำเขียนและงานคัดลอกภาพ-orthographic อาจได้รับต่างกันค่อนข้างficult สำหรับพวกเขาที่จะเสร็จสมบูรณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ T1 ประการที่สองตัวอย่างขนาดค่อนข้างเล็กและเป็นเนื้อเดียวกันในองค์ประกอบ SES (ระดับกลาง) และพื้นหลังทางภูมิศาสตร์ (เมือง) ค่อนข้างตัวอย่างเล็ก ๆ และเป็นเนื้อเดียวกันอาจ จำกัด generalizability ของผลการวิจัยเพื่อประชากรขนาดใหญ่ ในการศึกษาในอนาคตตัวอย่างขนาดใหญ่ที่มีระดับที่แตกต่างกัน SES และภูมิหลังทางอาจมีความจำเป็นที่จะไปสำรวจทำนายพร้อมกันและยาวของทักษะความรู้ภาษาจีนในช่วงต้นเช่นเดียวกับบุคคลที่แตกต่างกันในช่วงต้นการพัฒนาความรู้ภาษาจีน ประการที่สามก็ควรจะตั้งข้อสังเกตว่าความสัมพันธ์ที่ไม่ซ้ำกันของการอ่านภาษาจีนในช่วงต้นและทักษะการเขียนที่ได้รับจากการออกแบบที่ได้รับการหาความสัมพันธ์โดยธรรมชาติ จึงมีความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างทักษะเหล่านี้กำลังรอคอยสืบสวนต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มี สามข้อ จำกัด หลักในการศึกษานี้ อย่างแรก
ของงานได้ค่อนข้างยาก สำหรับอนุบาล เพราะเป็นผู้เริ่มต้น
รวมเด็กในการเรียนรู้ภาษาจีนและมี
ประสบการณ์การอ่านคำค่อนข้างน้อยการรู้การเขียน และการสะกดคำ
ภาพคัดลอกงานอาจจะได้รับค่อนข้าง DIF -
ficult ให้สมบูรณ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ T1 .
ตัวอย่างที่สองมีขนาดค่อนข้างเล็กและเป็นเนื้อเดียวกันในเซสองค์ประกอบ
( ชั้นกลาง ) และพื้นหลังทางภูมิศาสตร์ ( เมือง ) ค่อนข้างเล็กและเป็นเนื้อเดียวกันตัวอย่าง

อาจจะกำหนดวิชาของข้อมูลกับประชากรขนาดใหญ่ ในการศึกษาในอนาคต ตัวอย่างขนาดใหญ่
ระดับ SES ที่แตกต่างและพื้นหลังทางภูมิศาสตร์อาจ
จะต้องสํารวจเพิ่มเติมสำหรับพยากรณ์
ตามยาวทักษะการรู้หนังสือของชาวจีน ตลอดจนความแตกต่างของแต่ละบุคคลในการพัฒนาการรู้หนังสือ
จีนก่อน ที่สาม ก็จะสังเกตได้ว่ามีความสัมพันธ์กัน

อ่านภาษาจีนในวัยเด็กและทักษะการเขียนได้จากการออกแบบที่สัมพันธ์
โดยธรรมชาติ ดังนั้น ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างทักษะเหล่านี้รอคุณอยู่
สืบสวนเพิ่มเติม