science curriculum development, and

science curriculum development, and thedevelopment of thinking skills that implied that a specific sequence of instructional strategies that included a discrepant event, discussion, experimentation,practice, and application would result in significantly higher achievementamong students of all learning styles preferences when compared to traditional scienceinstruction relying primarily on textbook and lecture

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนรู้ลักษณะลักษณะเมื่อเปรียบเทียบกับ scienceinstruction แบบดั้งเดิมที่อาศัยเป็นหลักในการบรรยายและหนังสือวิทยาศาสตร์หลักสูตรการพัฒนา และ thedevelopment ของทักษะการคิดที่นัยว่า ลำดับเฉพาะของกลยุทธ์การจัดการเรียนการสอนที่เป็นเหตุการณ์ discrepant สนทนา ทดลอง ปฏิบัติ และแอพลิเคชัน จะทำ achievementamong นักเรียนที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาหลักสูตรวิทยาศาสตร์และ thedevelopment ทักษะการคิดที่ส่อให้เห็นว่าลำดับที่เฉพาะเจาะจงของกลยุทธ์การเรียนการสอนรวมถึงเหตุการณ์ที่ไม่ตรงกันการอภิปรายการทดลองปฏิบัติและการประยุกต์ใช้จะส่งผลอย่างมีนัยสำคัญที่สูงขึ้น achievementamong นักเรียนของการตั้งค่ารูปแบบการเรียนรู้ทั้งหมดเมื่อเทียบกับ scienceinstruction ดั้งเดิมอาศัย หลักในตำราเรียนและการบรรยาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนาหลักสูตรวิทยาศาสตร์ และการพัฒนาทักษะการคิดที่เห็นว่าลำดับเฉพาะของการสอนกลยุทธ์ที่แตกต่างกัน ได้แก่ กิจกรรมการอภิปราย การทดลอง การปฏิบัติและการประยุกต์ใช้จะส่งผล achievementamong สูงกว่านักศึกษาเรียนแบบการตั้งค่าเมื่อเทียบกับแบบดั้งเดิม ฯต้องอาศัยหลักในตำราบรรยาย