The motivation for this discussion

The motivation for this discussion is to look at the cognitive and logical rationales of e-Learning objects, which reside in computer-based e-Learning artefacts. e-Learning objects, the system to which they belong, and the sequence of messages that form a discourse between the system and its environment are inseparable. Altogether, they formulate the “Universe of Discourse” (Wieringa, 2003, p. 14). When we talk about systems, we equally refer the discourse to e-Learning objects because they are the “workers” of the system. e-Learning is “a combination of content and instructional methods delivered by media elements such as words and graphics on a computer intended to build job-transferable knowledge and skills linked to individual learning goals or organizational performance” (Clark & Mayer, 2002, p. 311). The sciences of instruction, learning, and knowledge are intricate and the “e-” before “Learning” adds another dimension of complexity while paving new learning paths for e-Learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แรงจูงใจสำหรับการสนทนานี้จะดู rationales รับรู้ และตรรกะของวัตถุ การศึกษาซึ่งอยู่ในสิ่งเรียนรู้โดยใช้คอมพิวเตอร์ การศึกษาวัตถุ ที่พวกเขาเป็น และลำดับของข้อความที่เป็นการอภิปรายระหว่างระบบและสภาพแวดล้อม ที่ต่อเนื่องเป็นระบบ ทั้งหมด พวกเขาสามารถสร้าง "จักรวาลของวาท" (Wieringa, 2003, p. 14) เมื่อเราพูดถึงระบบ เราเท่าเทียมกันถึงวาทการศึกษาวัตถุ เพราะพวกเขาเป็น "คน" ของระบบ การศึกษาคือ "การรวมกันของวิธีการจัดการเรียนการสอน และเนื้อหาโดยองค์ประกอบสื่อเช่นคำและกราฟิกคอมพิวเตอร์มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างงานโอนความรู้และทักษะที่เชื่อมโยงกับเป้าหมายการเรียนรู้หรือประสิทธิภาพขององค์กร" (Clark และเมเยอร์ 2002, p. 311) วิทยาศาสตร์สอน เรียน และความรู้ซับซ้อน และการ "อี-" ก่อน "เรียนรู้" เพิ่มมิติอื่นของความซับซ้อนในขณะที่การปูเส้นทางการเรียนรู้ใหม่สำหรับการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แรงจูงใจสำหรับการอภิปรายนี้คือการมองไปที่ความรู้ความเข้าใจเหตุผลและตรรกะของวัตถุ e​​-Learning ซึ่งอาศัยอยู่ในคอมพิวเตอร์ที่ใช้สิ่งของ e-Learning วัตถุ e​​-Learning ระบบที่พวกเขาอยู่และลำดับของข้อความที่รูปแบบการสนทนาระหว่างระบบและสภาพแวดล้อมจะแยกออก พรึบที่พวกเขากำหนด "จักรวาลของวาทกรรม" (Wieringa, 2003, น. 14) เมื่อเราพูดคุยเกี่ยวกับระบบที่เราอ้างวาทกรรมอย่างเท่าเทียมกันกับวัตถุ e​​-Learning เพราะพวกเขาเป็น "คนงาน" ของระบบ e-Learning คือ "การรวมกันของเนื้อหาและวิธีการเรียนการสอนการจัดส่งโดยองค์ประกอบสื่อเช่นคำพูดและกราฟิกบนคอมพิวเตอร์ที่มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความรู้งานสามารถโอนและทักษะในการเชื่อมโยงกับเป้าหมายการเรียนรู้ของแต่ละบุคคลหรือผลการดำเนินงานขององค์กร" (คลาร์กและเมเยอร์ 2002 พี . 311) วิทยาศาสตร์ของการเรียนการสอน, การเรียนรู้และความรู้ที่มีความซับซ้อนและ "e-" ก่อน "การเรียนรู้" เพิ่มมิติของความซับซ้อนอื่นในขณะที่ปูเส้นทางการเรียนรู้ใหม่สำหรับ e-Learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการสนทนานี้จะดูมีเหตุผล การคิด และตรรกะของกลุ่มวัตถุซึ่งอยู่ในคอมพิวเตอร์อิเล็กทรอนิกส์สิ่งประดิษฐ์ . วัตถุการเรียนรู้ ระบบ ที่พวกเขาอยู่ และลำดับของข้อความที่เป็นวาทกรรมระหว่างระบบและสภาพแวดล้อมของมันแยกกันไม่ได้ ทั้งหมดที่พวกเขาสร้าง " จักรวาลของวาทกรรม " ( wieringa , 2546 , หน้า14 ) เมื่อเราพูดคุยเกี่ยวกับระบบ เราเท่าเทียมกันอ้างถึงวาทกรรมเพื่อการเรียนรู้วัตถุเพราะพวกเขาเป็น " แรงงาน " ของระบบอีเลิร์นนิงคือ " การรวมกันของเนื้อหาและวิธีการสอนที่ส่งโดยสื่อองค์ประกอบเช่นคำและกราฟิกบนคอมพิวเตอร์ มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความรู้และทักษะในงานสามารถเชื่อมโยงกับเป้าหมายการเรียนรู้ระดับบุคคล หรือประสิทธิภาพขององค์กร " ( คลาร์ก&เมเยอร์ , 2545 , หน้า 311 ) ศาสตร์ของการสอน การเรียนรู้และความรู้ที่ซับซ้อนและ " e - " ก่อนที่จะ " เรียนรู้ " เพิ่มอีกมิติหนึ่งของความซับซ้อนในขณะที่ปูเส้นทางการเรียนรู้ใหม่สำหรับระบบ E-learning