Classrooms are complex social syste

Classrooms are complex social systems, and student-teacher relationships
and interactions are also complex, multicomponent systems. We posit that
the nature and quality of relationship interactions between teachers and
students are fundamental to understanding student engagement, can be
assessed through standardized observation methods, and can be changed
by providing teachers knowledge about developmental processes relevant
for classroom interactions and personalized feedback/support about their
interactive behaviors and cues. When these supports are provided to teachers’
interactions, student engagement increases. In this chapter, we focus
on the theoretical and empirical links between interactions and engagement
and present an approach to intervention designed to increase the quality of
such interactions and, in turn, increase student engagement and, ultimately,
learning and development. Recognizing general principles of development
in complex systems, a theory of the classroom as a setting for development,
and a theory of change specifi c to this social setting are the ultimate goals
of this work. Engagement, in this context, is both an outcome in its own

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ห้องเรียนมีระบบสังคมที่ซับซ้อน และความสัมพันธ์ครูนักเรียนและโต้ตอบเป็นระบบที่ซับซ้อน multicomponent เรา posit ที่ธรรมชาติและคุณภาพของการโต้ตอบความสัมพันธ์ระหว่างครู และนักเรียนมีพื้นฐานความเข้าใจนักเรียนหมั้น สามารถประเมิน โดยวิธีสังเกตมาตรฐาน และสามารถเปลี่ยนโดยครูให้ความรู้เกี่ยวกับกระบวนการพัฒนาที่เกี่ยวข้องสำหรับห้องเรียนโต้ตอบและผลป้อนกลับส่วนสนับสนุนเกี่ยวกับการลักษณะการทำงานแบบโต้ตอบและสัญลักษณ์ เมื่อให้สนับสนุนเหล่านี้กับครูโต้ตอบ หมั้นนักเรียนเพิ่มขึ้น ในบทนี้ เรามุ่งเน้นทฤษฎี และผลเชื่อมโยงระหว่างความผูกพันและโต้ตอบและนำเสนอวิธีการการแทรกแซงเพื่อเพิ่มคุณภาพของโต้ตอบเช่น และ กลับ เพิ่มความผูกพันของนักเรียน และเรียนรู้และพัฒนา จดจำหลักทั่วไปของการพัฒนาในระบบที่ซับซ้อน ทฤษฎีของห้องเรียนเป็นการตั้งค่าสำหรับการพัฒนาและทฤษฎีของซี specifi เปลี่ยนแปลงการตั้งค่านี้สังคมเป็นเป้าหมายสูงสุดงานนี้ หมั้น ในบริบทนี้ เป็นผลทั้งในตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ห้องเรียนที่มีความซับซ้อนระบบสังคมและความสัมพันธ์ของครูและนักเรียน
และการมีปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนนอกจากนี้ยังมีระบบหลาย เราวางตัวว่า
ลักษณะและคุณภาพของการสื่อสารความสัมพันธ์ระหว่างครูและ
นักเรียนเป็นพื้นฐานในการทำความเข้าใจความผูกพันของนักเรียนสามารถ
ประเมินด้วยวิธีการสังเกตมาตรฐานและสามารถเปลี่ยนแปลงได้
โดยการให้ความรู้ครูเกี่ยวกับกระบวนการการพัฒนาที่เกี่ยวข้อง
สำหรับการปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียนและความคิดเห็นส่วนบุคคล / การสนับสนุนเกี่ยวกับ ของพวกเขา
พฤติกรรมโต้ตอบและความหมาย เมื่อการสนับสนุนเหล่านี้มีไว้เพื่อให้ครู
มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างความผูกพันของนักเรียนเพิ่มขึ้น ในบทนี้เรามุ่งเน้น
ในการเชื่อมโยงในทางทฤษฎีและการทดลองระหว่างการปฏิสัมพันธ์และการมีส่วนร่วม
และนำเสนอแนวทางในการแทรกแซงการออกแบบมาเพื่อเพิ่มคุณภาพของการ
ปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวและในทางกลับกันการเพิ่มขึ้นของความผูกพันของนักเรียนและท้ายที่สุด
การเรียนรู้และการพัฒนา ตระหนักถึงหลักการทั่วไปของการพัฒนา
ในระบบที่ซับซ้อนทฤษฎีของห้องเรียนในขณะที่การตั้งค่าสำหรับการพัฒนา
และทฤษฎีของการเปลี่ยนแปลง specifi c เพื่อตั้งค่านี้สังคมเป็นเป้าหมายสูงสุด
ของงานนี้ หมั้นในบริบทนี้เป็นทั้งผลในตัวของมันเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เรียนเป็นระบบสังคมที่ซับซ้อน และครูนักเรียนความสัมพันธ์
และปฏิสัมพันธ์ยังซับซ้อน ระบบประสาท . เราเดาว่า
ธรรมชาติและคุณภาพของความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนมีพื้นฐานความเข้าใจ

นักเรียนหมั้นสามารถประเมินด้วยวิธีการสังเกตมาตรฐาน และสามารถเปลี่ยน
โดยการให้ความรู้กับครูเกี่ยวกับกระบวนการพัฒนาที่เกี่ยวข้องสำหรับการปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียนและส่วนบุคคล
ติชม / สนับสนุนเกี่ยวกับพฤติกรรมการโต้ตอบของพวกเขา
และตัว . เมื่อเหล่านี้มีไว้เพื่อสนับสนุนปฏิสัมพันธ์ของครู
, เพิ่มการมีส่วนร่วมของนักศึกษา . ในบทนี้เราเน้นในเชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์

และการเชื่อมโยงระหว่างการโต้ตอบหมั้นและเสนอแนวทางในการแทรกแซงที่ออกแบบมาเพื่อเพิ่มคุณภาพของ
ปฏิสัมพันธ์ดังกล่าว และ เพิ่มการมีส่วนร่วมของนักศึกษาและในที่สุด
การเรียนรู้และการพัฒนา ตระหนักถึงหลักการทั่วไปของการพัฒนา
ในระบบที่ซับซ้อนทฤษฎีในห้องเรียนการตั้งค่าสำหรับการพัฒนา
และทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงสังคมนี้ เป็น specifi C เพื่อการตั้งค่าเป้าหมายสูงสุด
งานนี้ .หมั้น ในบริบทนี้ มีทั้งผลในตัวของมันเอง