At the heart of their new article o

At the heart of their new article on the effective (or not) use of tablet computers in the classroom, HGSE Adjunct Lecturer Justin Reich, Ed.D.’12, and his colleague Tom Daccord pose a stark question about the fate of earlier technologies heralded as game-changers: “If you could take all the money that schools invested in computer labs in the 1980s and 1990s, would you spend that money again on those labs?”

The question helps Reich and Daccord make the case that technology integration is not just a matter of acquiring the hardware; it’s about changing classroom practices and developing a clear plan for how the new technology and new practices will improve learning. The article, “How to Transform Teaching with Tablets,” appears in the May edition of Educational Leadership.

Reich and Daccord, founders of a professional development firm called EdTechTeacher, say they’ve seen a surge in tablets in schools since 2010, when the iPad was released, but not a corresponding surge in strategies to connect them to learning goals. The best work happening in “iPad classrooms” involves the creation of new forms of media that showcase multiple pathways of understanding, allow for collaboration with peers, and lead to communication with broad audiences. But tablets are used most often in ways that replicate current practices — to do things like take notes or consume existing media. “If all tablet computers do is replace notebooks with notebook apps, we're unlikely to look back on the United States' investment in tablets with much enthusiasm,” Reich and Daccord say.

To make the most of the investment, school leaders must do three things:

Work with their communities to articulate a clear vision for how new technology will improve instruction.
Help educators imagine how new technologies can support those visions.
Support teachers and students on a developmental journey that will take them from using tablets for consumption to using them for curation, creation, and connection.
The best technology integration tends to happen in schools that were created around a focused pedagogical vision, like project-based science academy, for example. It’s harder to do it comprehensively in traditional public and private schools, but when schools have a focused set of learning goals, it can be done.

In two case studies of effective tablet use, the authors looked at how tablets could support existing learning goals — in one case, to encourage reasoning from evidence, and in another, to support collaborative learning in a global context. In both cases, teachers used iPads to empower students’ creativity, allowing them to create multimedia projects that would not have been possible using any other technology.

Read more about how schools and districts can move beyond these “pockets of excellence” to create a broad-based approach — and how to support teachers as they expand their classroom practices, as well as their confidence and capacities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หัวใจของพวกเขาใหม่บทบนมีประสิทธิภาพ (หรือไม่) ใช้คอมพิวเตอร์แท็บเล็ตในห้องเรียน HGSE เกียรติคุณอาจารย์จัสตินเบิร์ตรีค Ed.D.'12 และเพื่อนร่วมงานของเขาทอม Daccord ก่อให้เกิดคำถามสิ้นเชิงเกี่ยวกับชะตากรรมของเทคโนโลยีก่อนหน้านี้ประกาศเป็นเกมแลก: "หากคุณสามารถใช้เงินทั้งหมดที่โรงเรียนการลงทุนในห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ในแถบเอเชีย คุณจะใช้เงินอีกครั้งในห้องปฏิบัติการเหล่านั้นได้อย่างไร "คำถามช่วยเบิร์ตรีคและทำให้กรณีที่รวมเทคโนโลยีไม่ใช่เพียงเรื่องของฮาร์ดแวร์ Daccord มันเป็นเรื่องการเปลี่ยนห้องเรียนปฏิบัติ และพัฒนาแผนชัดเจนสำหรับวิธีการเทคโนโลยีใหม่และแนวทางปฏิบัติใหม่จะปรับปรุงการเรียนรู้ บทความ "วิธีการเปลี่ยนการเรียนการสอนกับแท็บเล็ต ปรากฏในการศึกษาภาวะผู้นำรุ่นที่พฤษภาคมเบิร์ตรีคและ Daccord ผู้ก่อตั้งของบริษัทพัฒนาอาชีพเรียกว่า EdTechTeacher ว่า พวกเขาเคยเห็นไฟกระชากในแท็บเล็ตในโรงเรียนตั้งแต่ 2010 เมื่อ iPad ถูกนำออกใช้ แต่ไม่กระชากสอดคล้องกันในกลยุทธ์ที่จะเชื่อมต่อเข้ากับเป้าหมายการเรียนรู้ งานที่เกิดขึ้นใน "ห้องเรียน iPad" เกี่ยวข้องกับการสร้างรูปแบบใหม่ของสื่อที่แสดงทางเดินหลายความเข้าใจ อนุญาตให้ทำงานร่วมกันกับเพื่อน และนำไปสู่การสื่อสารกับกลุ่มเป้าหมายที่กว้าง แต่เม็ดมักใช้ในลักษณะที่ทำซ้ำวิธีปฏิบัติปัจจุบัน — การต่าง ๆ เช่นจดบันทึก หรือใช้สื่อที่มีอยู่ "แท็บเล็ตทั้งหมดที่คอมพิวเตอร์ทำคือแทนโน้ตบุ๊คแอ เราไม่น่าจะมองย้อนกลับไปในการลงทุนของไทยในแท็บเล็ตด้วยความกระตือรือร้นมาก, " เบิร์ตรีคและ Daccord กล่าวว่าให้มากสุดของการลงทุน ผู้บริหารโรงเรียนต้องทำสามสิ่ง:ทำงานกับชุมชนหลัก ๆ เห็นชัดเทคโนโลยีใหม่อย่างไรจะปรับปรุงการเรียนการสอนเพื่อช่วยคิดวิธีการใหม่ ๆ เทคโนโลยีการศึกษาสามารถสนับสนุนวิสัยทัศน์เหล่านั้นสนับสนุนครูและนักเรียนในการเดินทางพัฒนาที่จะเกิดจากการใช้แท็บเล็ตสำหรับการใช้เพื่อใช้สำหรับการคัดสรร สร้าง และการเชื่อมต่อการรวมเทคโนโลยีที่ดีที่สุดมีแนวโน้มที่จะ เกิดขึ้นในโรงเรียนที่สร้างขึ้นรอบเน้นสอนวิสัยทัศน์ เช่นวิทยาศาสตร์ตามโครงการสถาบันการศึกษา ตัวอย่างเช่น จึงทำให้ไม่ครบถ้วนในสาธารณะแบบดั้งเดิมและโรงเรียนเอกชน แต่เมื่อโรงเรียนมีชุดมุ่งเน้นเป้าหมายการเรียนรู้ สามารถกระทำในสองกรณีศึกษาการใช้แท็บเล็ตที่มีประสิทธิภาพ ผู้เขียนมองว่าแท็บเล็ตสามารถสนับสนุนเป้าหมายการเรียนรู้ที่มีอยู่ซึ่ง ใน กรณีที่หนึ่ง การสนับสนุนให้เหตุผลจากหลักฐาน และ อื่น เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ร่วมกันในบริบทที่เป็นสากล ในทั้งสองกรณี ครูใช้ iPads จะช่วยให้ความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน ช่วยให้พวกเขาเพื่อสร้างโครงการมัลติมีเดียที่ไม่ได้ใช้เทคโนโลยีอื่น ๆอ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีโรงเรียนและอำเภอสามารถก้าวข้าม "กระเป๋าแห่งความเป็นเลิศ" เพื่อสร้างแนวทางกว้าง — และเพื่อสนับสนุนครู ตามห้องเรียนของพวกเขาขยายข้อ ปฏิบัติ เช่นเดียวกับความเชื่อมั่นและความจุ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่เป็นหัวใจของบทความใหม่ของพวกเขาในที่มีประสิทธิภาพ (หรือไม่) การใช้คอมพิวเตอร์แท็บเล็ตในห้องเรียน, HGSE ผู้ช่วยอาจารย์จัสตินรีค Ed.D.'12 และเพื่อนร่วมงานของเขาทอม Daccord ก่อให้เกิดคำถามสิ้นเชิงเกี่ยวกับชะตากรรมของเทคโนโลยีก่อนหน้านี้ ประกาศเป็นเปลี่ยนเกม: "ถ้าคุณสามารถใช้เงินทั้งหมดที่โรงเรียนการลงทุนในห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ในปี 1980 และ 1990, คุณจะใช้จ่ายเงินที่อีกครั้งในห้องปฏิบัติการบรรดา" คำถามที่จะช่วยให้รีคและ Daccord ทำให้กรณีที่บูรณาการเทคโนโลยี ไม่ใช่แค่เรื่องของการซื้อฮาร์ดแวร์; มันเกี่ยวกับการเปลี่ยนแนวทางการสอนในชั้นเรียนและการพัฒนาการวางแผนที่ชัดเจนสำหรับวิธีการที่เทคโนโลยีใหม่และการปฏิบัติใหม่จะปรับปรุงการเรียนรู้ บทความ "วิธีการเปลี่ยนการเรียนการสอนด้วยแท็บเล็ต" จะปรากฏในฉบับเดือนพฤษภาคมของการศึกษาความเป็นผู้นำ. รีคและ Daccord ก่อตั้ง บริษัท พัฒนาเรียกว่ามืออาชีพ EdTechTeacher กล่าวว่าพวกเขาได้เห็นไฟกระชากในแท็บเล็ตในโรงเรียนตั้งแต่ปี 2010 เมื่อ iPad ได้รับการปล่อยตัว แต่ไม่ได้เป็นคลื่นที่สอดคล้องกันในกลยุทธ์ที่จะเชื่อมต่อไปยังเป้าหมายการเรียนรู้ งานที่ดีที่สุดที่เกิดขึ้นใน "ห้องเรียน iPad" เกี่ยวข้องกับการสร้างรูปแบบใหม่ของสื่อที่แสดงหลายทางเดินของความเข้าใจในการอนุญาตให้มีการทำงานร่วมกันกับเพื่อนร่วมงานและนำไปสู่การสื่อสารกับผู้ชมในวงกว้าง แต่แท็บเล็ตจะถูกใช้บ่อยที่สุดในรูปแบบที่ซ้ำปฏิบัติในปัจจุบัน - ที่จะทำสิ่งที่ชอบจดบันทึกหรือบริโภคสื่อที่มีอยู่ "ถ้าคอมพิวเตอร์แท็บเล็ตทุกคนทำคือแทนที่โน้ตบุ๊คที่มีแอพพลิเคโน๊ตบุ๊ค, เราไม่น่าจะมองย้อนกลับไปในการลงทุนของสหรัฐฯในแท็บเล็ตที่มีความกระตือรือร้นมาก" รีคและ Daccord พูด. ให้มากที่สุดของการลงทุนที่ผู้นำโรงเรียนต้องทำ สิ่งที่สาม: การทำงานกับชุมชนของพวกเขาที่จะเป็นปล้องวิสัยทัศน์ที่ชัดเจนสำหรับวิธีการที่เทคโนโลยีใหม่จะปรับปรุงการสอน. ช่วยให้การศึกษาคิดว่าเทคโนโลยีใหม่ที่สามารถรองรับวิสัยทัศน์เหล่านั้น. สนับสนุนครูและนักเรียนในการเดินทางการพัฒนาที่จะนำพวกเขาจากการใช้แท็บเล็ตเพื่อการบริโภคที่จะใช้ พวกเขาสำหรับการดูแลจัดการการสร้างและการเชื่อมต่อ. บูรณาการเทคโนโลยีที่ดีที่สุดมีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นในโรงเรียนที่ถูกสร้างขึ้นรอบ ๆ วิสัยทัศน์ที่มุ่งเน้นการเรียนการสอนเช่นโครงการตามสถาบันการศึกษาวิทยาศาสตร์เช่น มันยากที่จะทำมันกว้างในภาครัฐและเอกชนโรงเรียนแบบดั้งเดิม แต่เมื่อโรงเรียนมีชุดที่มุ่งเน้นเป้าหมายการเรียนรู้ก็สามารถทำได้. ในสองกรณีศึกษาในการใช้แท็บเล็ตที่มีประสิทธิภาพที่ผู้เขียนมองว่าแท็บเล็ตสามารถสนับสนุนเป้าหมายการเรียนรู้ที่มีอยู่ - ในกรณีหนึ่งที่จะส่งเสริมให้เหตุผลจากหลักฐานและในที่อื่นเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ร่วมกันในบริบทของโลก ในทั้งสองกรณีครูใช้ iPads ที่จะช่วยให้ความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนช่วยให้พวกเขาในการสร้างโครงการมัลติมีเดียที่จะไม่ได้รับเป็นไปได้โดยใช้เทคโนโลยีอื่น ๆ . อ่านข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการโรงเรียนและเขตพื้นที่สามารถย้ายเกินเหล่านี้ "กระเป๋าของความเป็นเลิศ" เพื่อสร้างกว้าง วิธีชั่น - และวิธีการที่จะสนับสนุนครูที่พวกเขาปฏิบัติของพวกเขาขยายชั้นเรียนเช่นเดียวกับความเชื่อมั่นของพวกเขาและความสามารถ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่เป็นหัวใจของบทความใหม่ที่มีประสิทธิภาพ ( หรือไม่ ) ใช้คอมพิวเตอร์แท็บเล็ตในชั้นเรียน hgse ผู้ช่วยอาจารย์จัสติน ไรซ์ , กศ.ด. 55 , และเพื่อนร่วมงานของเขา ทอม สตาร์ค daccord ตั้งคำถามเกี่ยวกับชะตากรรมของก่อนหน้านี้เทคโนโลยี heralded เปลี่ยนเกม : " ถ้าคุณไม่สามารถเอาเงินทั้งหมดที่ลงทุนในคอมพิวเตอร์โรงเรียน สำหรับในช่วงปี 1980 และปี 1990 , คุณจะใช้จ่ายเงินอีกครั้งในแล็บนั้น "คำถามช่วยใน daccord และให้กรณีที่บูรณาการเทคโนโลยีไม่ได้เป็นเพียงเรื่องของการซื้อฮาร์ดแวร์ มันเกี่ยวกับการเปลี่ยนการปฏิบัติในชั้นเรียนและการพัฒนาแผนการที่ชัดเจนว่าเทคโนโลยีใหม่และวิธีการใหม่จะปรับปรุงการเรียนรู้ บทความ " วิธีการแปลงการสอนกับเม็ด " จะปรากฏในอาจรุ่นภาวะผู้นำทางการศึกษาเยอรมัน และ daccord , ผู้ก่อตั้งของ บริษัท ที่เรียกว่าการพัฒนาวิชาชีพ edtechteacher , กล่าวว่าพวกเขาได้เห็นไฟกระชากในแท็บเล็ตในโรงเรียน ตั้งแต่ปี 2010 เมื่อ iPad ถูกปล่อยออกมา แต่ไม่สอดคล้องกับกระแสกลยุทธ์ที่จะเชื่อมต่อไปยังเป้าหมายในการเรียน . งานที่ดีที่สุดขึ้นใน iPad " ห้องเรียน " เกี่ยวข้องกับการสร้างรูปแบบใหม่ของสื่อที่แสดงเส้นทางหลายแห่งความเข้าใจ ให้ความร่วมมือกับเพื่อนร่วมงาน และนำไปสู่การสื่อสารกับผู้ชมกว้าง แต่เม็ดที่ใช้ส่วนใหญ่มักจะเป็นวิธีที่เลียนแบบการปฏิบัติปัจจุบัน - เพื่อทำสิ่งที่ชอบจดบันทึก หรือบริโภคสื่อที่มีอยู่ " ถ้าคอมพิวเตอร์แท็บเล็ตทำคือแทนที่โน๊ตบุ๊คโน๊ตบุ๊คกับปพลิเคชันที่เราไม่น่าที่จะมองย้อนกลับไปในการลงทุนของสหรัฐอเมริกาในเม็ดด้วยความกระตือรือร้นมาก และ " เยอรมัน daccord พูดให้มากที่สุดของการลงทุน ผู้นำของโรงเรียนต้องทำสามสิ่ง :ทำงานกับชุมชนของพวกเขาออกเสียงวิสัยทัศน์ที่ชัดเจนว่าเทคโนโลยีใหม่จะปรับปรุงการสอนช่วยอาจารย์คิดว่าเทคโนโลยีใหม่สามารถสนับสนุนวิสัยทัศน์นั้นสนับสนุนครูผู้สอนและนักเรียนในการเดินทางการพัฒนาที่จะนำพวกเขาจากการใช้ยา สำหรับการใช้พวกเขาสำหรับ curation , การสร้าง , และการเชื่อมต่อการบูรณาการเทคโนโลยีที่ดีที่สุดมีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นในโรงเรียนที่สร้างขึ้นรอบ ๆการทำโครงงานวิทยาศาสตร์ เน้นวิสัยทัศน์ เช่น โรงเรียน เป็นต้น มันยากที่จะทำได้ทั่วถึงในโรงเรียนรัฐบาลและเอกชนแบบดั้งเดิม แต่เมื่อโรงเรียนได้กำหนดชุดของเป้าหมายในการเรียนก็สามารถทำได้2 กรณีศึกษาใช้แท็บเล็ตอย่างมีประสิทธิภาพ ผู้เขียนมองว่าเม็ดจะสนับสนุนที่มีอยู่ เป้าหมายในการเรียน - ในอีกกรณีหนึ่ง ที่จะส่งเสริมให้เหตุผลจากหลักฐาน และในการอื่น เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ร่วมกันในบริบทโลก ในทั้งสองกรณี ครูใช้ iPads เพื่อช่วยให้ความคิดสร้างสรรค์ " , ช่วยให้พวกเขาเพื่อสร้างโครงการมัลติมีเดียที่ไม่น่าจะเป็นไปได้ใด ๆอื่น ๆที่ใช้เทคโนโลยีอ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการที่โรงเรียนและเขตสามารถย้ายเกินเหล่านี้ " กระเป๋าความเป็นเลิศ " เพื่อสร้างวิธีการ - กว้างและวิธีการสนับสนุนครูที่พวกเขาขยายการปฏิบัติตนในห้องเรียน รวมทั้งความเชื่อมั่นของพวกเขาและความสามารถ