Introductory points - It is traditi

Introductory points
- It is traditional to consider language under separate headings of reading, writing, listening and speaking. There is obviously much to recommend these distinctions, although they are often artificial. For example, there are processes of linguistic comprehension common to both reading and listen- ing, despite the often used divisions of reading comprehension and listening comprehension, and foreign language or mother tongue courses designed to teach one or the other. In addition, the division into two productive and two receptive aspects of competence must clearly not be taken to imply that speaking and writing are active, whereas listening and reading are passive. Listening and reading comprehension clearly involve active processes of prediction, for example. Given these caveats, I will use the traditional distinctions to structure the following sections, although the categories will sometimes overlap. So far, I have discussed discourse analysis in teacher- training. The remainder of the chapter discusses the content of syllabuses for · students, whose aim is either to develop students' communicative com- petence or to teach them about language and linguistic theory.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เกริ่นนำคะแนน -มันเป็นแบบดั้งเดิมในการพิจารณาภายใต้หัวเรื่องแยกการอ่าน การเขียน การฟัง และการพูดภาษา ได้อย่างชัดเจนมากที่จะแนะนำข้อแตกต่างเหล่านี้ แม้ว่าพวกเขามักประดิษฐ์ ตัวอย่าง มีกระบวนการของความเข้าใจภาษาศาสตร์ทั่วไปทั้งอ่านและฟัง-ing แม้ มีหน่วยงานมักใช้ทำความเข้าใจในการอ่านฟังทำความเข้าใจ และต่างภาษาหรือนมสูตรมาสอนอีกอย่างหนึ่ง ส่วนที่ 2 ผลผลิตและด้านครอบครัวสองสายต้องชัดเจนไม่ควรพูดและเขียนใช้งานอยู่ ในขณะที่ฟัง และอ่านแฝงนัย ฟัง และอ่านทำความเข้าใจอย่างชัดเจนเกี่ยวข้องกับกระบวนงานของการคาดการณ์ ตัวอย่าง ให้ข้อเหล่านี้ ฉันจะใช้ความดั้งเดิมการจัดโครงสร้างส่วนต่อไปนี้ บางประเภทจะซ้อนทับกัน เพื่อห่างไกล ฉันได้กล่าวถึงการวิเคราะห์วาทกรรมในการฝึกอบรมครู ส่วนเหลือของบทกล่าวถึงเนื้อหาของ syllabuses สำหรับ· นักเรียน จุดมุ่งหมายจะพัฒนานักสื่อสาร com petence หรือสอนให้เขารู้จักเกี่ยวกับภาษาและภาษาศาสตร์ทฤษฎี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จุดเบื้องต้น
- มันเป็นแบบดั้งเดิมที่จะต้องพิจารณาภาษาภายใต้หัวข้อที่แยกต่างหากจากการอ่านการเขียนการฟังและการพูด ที่เห็นได้ชัดคือมีมากที่จะแนะนำความแตกต่างเหล่านี้แม้ว่าพวกเขามักจะเทียม ตัวอย่างเช่นมีกระบวนการของการเข้าใจภาษาที่พบบ่อยทั้งการอ่านและไอเอ็นจี listen- แม้จะมีหน่วยงานที่ใช้บ่อยในการอ่านจับใจความและการฟังเข้าใจและภาษาต่างประเทศหรือมารดาหลักสูตรลิ้นออกแบบมาเพื่อสอนหนึ่งหรืออื่น ๆ นอกจากนี้ยังมีการแบ่งออกเป็นสองการผลิตและสองด้านกว้างของความสามารถจะต้องชัดเจนไม่ได้ถูกนำไปแปลว่าการพูดและการเขียนมีการใช้งานในขณะที่ฟังและการอ่านเป็น passive การฟังและการอ่านเพื่อความเข้าใจอย่างชัดเจนที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการที่ใช้งานของการทำนายเช่น ได้รับประการเหล่านี้ผมจะใช้ความแตกต่างแบบดั้งเดิมโครงสร้างส่วนต่อไปนี้แม้ว่าประเภทอาจจะทับซ้อนกัน จนถึงตอนนี้ผมได้กล่าวถึงการวิเคราะห์วาทกรรมในการฝึกอบรม teacher- ที่เหลือของบทที่กล่าวถึงเนื้อหาของหลักสูตรสำหรับ·นักเรียนที่มีวัตถุประสงค์อย่างใดอย่างหนึ่งในการพัฒนานักเรียน petence สั่งการสื่อสารหรือจะสอนพวกเขาเกี่ยวกับภาษาและทฤษฎีทางภาษาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เบื้องต้นคะแนน
- มันเป็นแบบดั้งเดิมในการพิจารณาแยกภาษาภายใต้หัวเรื่องของการอ่าน การเขียน การฟัง และการพูด มันเห็นได้ชัดมากที่จะแนะนำ distinctions เหล่านี้ถึงแม้ว่าพวกเขามักจะประดิษฐ์ ตัวอย่างเช่น มีกระบวนการของความเข้าใจในภาษาทั่วไปทั้งอ่านและฟัง - ingแม้มักจะใช้ส่วนของการอ่านและการฟัง และภาษาต่างประเทศ หรือภาษาแม่ที่ออกแบบมาเพื่อสอนหลักสูตรหนึ่งหรืออื่น ๆ นอกจากนี้ การแบ่งเป็นสองด้านของความมีประสิทธิภาพและสองอ่อนไหวต้องชัดเจนไม่ได้หมายความว่าการพูดและการเขียนที่ใช้งานในขณะที่การฟังและอ่านอยู่เรื่อยๆการฟังและการอ่านเพื่อความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับกระบวนการทำงานของการพยากรณ์ เช่น ให้เหล่านี้ ผมจะใช้ความแตกต่างแบบโครงสร้างส่วนต่อไปนี้ แม้ว่าประเภทบางครั้งจะทับซ้อนกัน ดังนั้นไกลฉันได้กล่าวถึงการวิเคราะห์วาทกรรมในครู -- การฝึกอบรม ส่วนที่เหลือของบทที่กล่าวถึงเนื้อหาของนักเรียนด้วยร่วมมือ ,ที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาผู้เรียนในการสื่อสารด้วย petence หรือสอนเกี่ยวกับภาษาและทฤษฎีภาษาศาสตร์