The survey with 54 responses from 9

The survey with 54 responses from 94 students
revealed an overall high satisfaction rate with the JiTT
activity and formative assessment of pre-lecture
PowerPoint preparation. The majority (67.3%) either
strongly (25.5%) or agreed (41.8%) that the pre-lecture
PowerPoint presentation was helpful for their
understanding of the lecture content, and 60% thought
it was overall a valuable and effective learning activity.
This is not as high as reported by Gavrin in his JiTT
classes (80% replied “yes” to the question whether JiTT
exercises help to be well prepared for the lecture
(Novak, 2011, p. 71) but was a good result for this
approach to JiTT through the use of PowerPoint. The
quizzes were the most popular aspect of the blended
learning approach and JiTT strategy in the course.
79.6% of surveyed students either “strongly agreed”
(22.2%) or “agreed” (57.4%) that the quizzes on the
LMS were most valuable for student learning, followed
with 64.8% by the lecture learning modules (22.2% and
42.6% respectively). The survey also showed that most
students (66.6%) used the lecture modules on a regular
basis and that 63% of students thought that the lecture
modules were “very helpful for their understanding of
the upcoming lecture content” (strongly agreed: 20.4%;
agreed: 42.6%).
Here are some typical comments of students who
found the JiTT assignment of a PowerPoint
presentation in conjunction with the use of material in
the lecture module helpful:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การสำรวจ ด้วยการตอบรับจากนักเรียน 94 54เปิดเผยอัตราการความพึงพอใจโดยรวมสูง JiTTกิจกรรมและการประเมินความอุดมสมบูรณ์ของการบรรยายก่อนเตรียม PowerPoint ส่วนใหญ่ (ร้อยละ 67.3) อย่างใดอย่างหนึ่งขอ (25.5%) หรือตกลง (41.8%) ที่บรรยายก่อนงานนำเสนอ PowerPoint มีประโยชน์สำหรับพวกเขาความคิดความเข้าใจ ของเนื้อหาบรรยาย และ 60%โดยรวมเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีคุณค่า และมีประสิทธิภาพไม่สูงตามที่รายงาน โดย Gavrin ใน JiTT ของเขาเรียน (80% ตอบ "ใช่" กับคำถามว่า JiTTออกกำลังกายช่วยให้มีเตรียมสำหรับการบรรยาย(โนวัคในฮวาร์ 2011, p. 71) แต่เป็นผลดีสำหรับการนี้วิธีการโดยใช้ PowerPoint JiTT ที่แบบทดสอบต่าง ๆ ได้ด้านที่นิยมมากที่สุดของการผสมเรียนรู้วิธีการและกลยุทธ์ JiTT ในหลักสูตร79.6% สำรวจนักเรียนที่ทั้ง "ขอตกลง"(22.2%) หรือ "ตกลง" (57.4%) ซึ่งแบบทดสอบต่าง ๆ ในการLMS ดีที่สุดสำหรับนักเรียน ตาม64.8% โดยการบรรยายเรียนโมดูล (22.2% และ42.6% ตามลำดับ) การสำรวจยังพบว่าส่วนใหญ่นักเรียน (66.6%) ใช้โมบรรยายเป็นประจำที่ 63% ของนักเรียนและข้อมูลพื้นฐานความคิดที่การบรรยายโมดูลที่ถูก "มากสำหรับความเข้าใจของเนื้อหาบรรยายถึง" (ขอตกลง: ยัง 20.4%ตกลง: 42.6%)นี่คือความปกติของนักเรียนที่พบการกำหนด PowerPoint การ JiTTงานนำเสนอร่วมกับการใช้วัสดุในบรรยายโมเป็นประโยชน์:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสำรวจที่มีการตอบสนองจาก 54 94 นักเรียนเปิดเผยอัตราความพึงพอใจโดยรวมสูงกับจิตต์กิจกรรมและการประเมินก่อนการบรรยายการเตรียมPowerPoint ส่วนใหญ่ (67.3%) อย่างใดอย่างหนึ่งอย่างมาก(25.5%) หรือตกลงกัน (41.8%) ที่ก่อนการบรรยายนำเสนอPowerPoint เป็นประโยชน์สำหรับพวกเขาเข้าใจในเนื้อหาการบรรยายและ60% คิดว่ามันเป็นโดยรวมกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีคุณค่าและมีประสิทธิภาพ. นี้ ไม่สูงเท่าที่รายงานโดย Gavrin ในจิตต์เขาเรียน(80% ตอบว่า "ใช่" คำถามที่ว่าจิตต์การออกกำลังกายช่วยในการที่จะเตรียมความพร้อมสำหรับการบรรยาย(โนวัค 2011, น. 71) แต่เป็นผลดีสำหรับวิธีการเพื่อจิตต์ผ่านการใช้งานของ PowerPoint. โดยแบบทดสอบเป็นแง่มุมที่เป็นที่นิยมมากที่สุดของการผสมผสานวิธีการเรียนรู้และกลยุทธ์การจิตต์ในหลักสูตร. 79.6% ของนักเรียนสำรวจทั้ง "เห็นด้วยอย่างมาก" (22.2%) หรือ "ตกลงกัน" (57.4%) ที่ แบบทดสอบเกี่ยวกับการที่เหลืออยู่มีค่ามากที่สุดสำหรับการเรียนรู้ของนักเรียนตามด้วย64.8% โดยโมดูลการเรียนรู้การบรรยาย (22.2% และ42.6% ตามลำดับ). การสำรวจยังพบว่าส่วนใหญ่นักเรียน(66.6%) ที่ใช้โมดูลการบรรยายเป็นประจำพื้นฐานและว่า 63% ของนักเรียนคิดว่าการบรรยายโมดูลเป็น"ประโยชน์มากสำหรับความเข้าใจของเนื้อหาการบรรยายที่จะเกิดขึ้น" (เห็นด้วยอย่างมาก: 20.4% เห็นด้วย: 42.6%). นี่คือบางส่วนแสดงความคิดเห็นทั่วไปของนักเรียนที่พบว่าการกำหนดจิตต์ของPowerPoint นำเสนอร่วมกับการใช้วัสดุในโมดูลการบรรยายที่เป็นประโยชน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สำรวจการตอบสนองจากนักเรียน 54 94
เปิดเผยโดยรวมสูงอัตราความพึงพอใจกับกิจกรรมและประเมินความก้าวหน้าของ jitt

PowerPoint บรรยายก่อนการเตรียมการ ส่วนใหญ่ ( 67.3 % ) เหมือนกัน
ขอ ( 25.5 % ) หรือตกลง ( 41.8 % ) ก่อนบรรยาย
นำเสนอเป็นประโยชน์สำหรับความเข้าใจ
ของการบรรยายเนื้อหา และ 60% คิดว่า
มันเป็นโดยรวมที่มีคุณค่าและประสิทธิภาพการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ .
นี้ไม่สูงตามที่รายงานโดย gavrin ในชั้นเรียน jitt
( 80% ตอบว่า " ใช่ " กับคำถามว่า jitt
การออกกำลังกายช่วยให้พร้อมที่จะบรรยาย
( โนวัค , 2011 , หน้า 71 ) แต่เป็นผลดีสำหรับวิธีการนี้
เพื่อ jitt โดยใช้ PowerPoint
แบบทดสอบมีลักษณะที่นิยมมากที่สุดของการปั่น
เรียนรู้วิธีการและกลยุทธ์ jitt ในหลักสูตร .
อธิบายถึงใช้นักเรียนทั้ง " เห็นด้วย "
( 22.2% ) หรือ " ตกลง " ( 57.4 % ) ที่ทดสอบบน
LMS มีคุณค่าที่สุดสำหรับการเรียนรู้ของนักเรียน รองลงมา คือ ร้อยละ 64.8
กับการบรรยายสอน ( 22.2 %
% 42.6% และ ตามลำดับ ) การสำรวจยังพบว่า นักศึกษาส่วนใหญ่
( ) รายงาน % ) ใช้บรรยายโมดูลเป็นประจำ
พื้นฐานและว่า 63% ของนักเรียนคิดว่าการบรรยาย
โมดูล " มีประโยชน์มากสำหรับความเข้าใจ
เนื้อหาบรรยายถึง " ( เห็นด้วย : 20.4 % ;
% เห็นด้วย : 42.6% )
ที่นี่มีบางความคิดเห็นทั่วไปของนักเรียนที่พบ jitt
งานนำเสนอ PowerPoint
ร่วมกับ การใช้วัสดุใน
โมดูลบรรยายเป็นประโยชน์ :