application of assessments for lear

application of assessments for learning in the clinical environment.
The following aspects of SLEs were evaluated: feasibility; validity;
educational impact; and the role of SLEs in the ARCP.
Educational impact requires a longitudinal study. Therefore,
this study only reported the perception of trainees and trainers
on the educational value of SLEs. Furthermore, the study
explored whether SLEs were able to improve the trainees’ and
trainers’ perceptions of WPBAs.
and trainers to interact. Furthermore, SLEs intend to promote
deeper learning through effective feedback and self-refl ection.
Trainees and trainers should formulate action plans with
further learning goals following SLEs.1
The pilot SLEs continued to use the assessment methods
of mini-clinical evaluation exercise (mini-CEX), case-based
discussion (CbD) and acute care assessment tool (ACAT).
These methods were retained because they had previously
been demonstrated to be feasible, reliable and valid.5–10 The
intention of SLEs is to enhance learning through self-refl ection
and effective feedback.11 The scoring system, which is part of
the current WPBAs, was removed from the SLEs to promote
self-refl ection and feedback. The anchor statements on the SLEs
have been retained to provide trainees with a clear indication
of their level of development. SLEs will not contribute
directly towards the decision process of the Annual Review of
Competence Progression (ARCP).
Here, we focus on the evaluation of the use of SLEs in
postgraduate medical education and explore lessons learnt from
the pilot of these assessments for learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้ประเมินผลการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมทางคลินิกด้านต่อไปนี้ของ SLEs ได้ประเมิน: ความเป็นไปได้ มีผลบังคับใช้ศึกษาผลกระทบ และบทบาทของ SLEs ใน ARCPผลการศึกษาต้องการศึกษาระยะยาว ดังนั้นศึกษารายงานการรับรู้ของผู้ฝึกและผู้ฝึกสอนเท่านั้นค่าการศึกษาของ SLEs นอกจากนี้ การศึกษาexplored ว่า SLEs มีความสามารถในการปรับปรุงการฝึก และภาพลักษณ์ของผู้ฝึกสอนของ WPBAsและฝึกอบรมในการโต้ตอบ นอกจากนี้ SLEs ตั้งใจจะส่งเสริมเรียนรู้ที่ลึกซึ้งผ่าน ection ผลป้อนกลับและ refl ตนเองอย่างมีประสิทธิภาพผู้ฝึกและผู้ฝึกสอนควรกำหนดแผนการดำเนินการด้วยเป้าหมายต่อไปนี้ SLEs.1 การเรียนรู้เพิ่มเติมนำร่อง SLEs ยังคงใช้วิธีการประเมินการประเมินทางคลินิกขนาดเล็กออกกำลังกาย (มินิ-CEX), ตามกรณีสนทนา (CbD) และเครื่องมือประเมินดูแลเฉียบพลัน (ACAT)วิธีการเหล่านี้ถูกเก็บไว้ได้เนื่องจากพวกเขาก่อนหน้านี้การแสดงจะเป็นไปได้ น่าเชื่อถือ และ valid.5–10ความตั้งใจของ SLEs จะเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ผ่าน ection refl ตนเองและ feedback.11 มีประสิทธิภาพระบบคะแนน ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของWPBAs ปัจจุบัน ถูกลบออกจาก SLEs เพื่อส่งเสริมection refl ตนเองและข้อเสนอแนะ คำสั่งที่ยึดกับ SLEsมีการเก็บรักษาเพื่อให้ผู้ฝึก มีข้อบ่งชี้ชัดเจนระดับการพัฒนา SLEs จะไม่มีส่วนร่วมโดยตรงต่อกระบวนการตัดสินใจของการทบทวนประจำปีความสามารถความก้าวหน้า (ARCP)ที่นี่ เรามุ่งเน้นการประเมินการใช้ SLEs ในมัธยมศึกษา และได้เรียนรู้จากบทเรียนการนำร่องประเมินความพร้อมในการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

. การประยุกต์ใช้การประเมินผลการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมทางคลินิก
ด้านต่อไปนี้ของ SLES ได้รับการประเมินความเป็นไปได้; ความถูกต้อง;
ผลกระทบต่อการศึกษา และบทบาทของ SLES ใน Arcp.
ส่งผลกระทบต่อการศึกษาต้องมีการศึกษาระยะยาว ดังนั้น
การศึกษาครั้งนี้มีเพียงรายงานการรับรู้ของการฝึกอบรมและฝึกอบรม
เกี่ยวกับค่าการศึกษาของ SLES นอกจากนี้การศึกษา
สำรวจว่า SLES มีความสามารถในการปรับปรุงการฝึกอบรมและ
การฝึกอบรม 'การรับรู้ของ WPBAs.
และครูผู้ฝึกสอนในการโต้ตอบ นอกจาก SLES ตั้งใจที่จะส่งเสริม
การเรียนรู้ลึกผ่านข้อเสนอแนะที่มีประสิทธิภาพและตนเอง Refl ection.
รับการฝึกอบรมและฝึกอบรมควรกำหนดแผนดำเนินการกับ
เป้าหมายการเรียนรู้เพิ่มเติมต่อไปนี้ SLEs.1
นักบิน SLES ยังคงใช้วิธีการประเมิน
การประเมินผลของการออกกำลังกายมินิคลินิก (มินิ CEX) กรณีที่ใช้
การสนทนา (CbD) และเครื่องมือการประเมินผลการดูแลผู้ป่วย (ACAT).
วิธีการเหล่านี้ถูกเก็บไว้เพราะพวกเขาได้ก่อนหน้านี้
แสดงให้เห็นจะเป็นไปได้และเชื่อถือได้และ valid.5-10
ความตั้งใจที่จะ SLES คือการเพิ่มการเรียนรู้ผ่านตัวเอง ection -refl
และมีประสิทธิภาพ feedback.11 ระบบการให้คะแนนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ
WPBAs ปัจจุบันถูกลบออกจาก SLES เพื่อส่งเสริม
ection ตนเอง Refl และข้อเสนอแนะ งบสมอบน SLES
ได้รับการเก็บรักษาไว้เพื่อให้ผู้รับการฝึกอบรมที่มีข้อบ่งชี้ที่ชัดเจน
ของระดับของการพัฒนา SLES จะได้มีส่วนร่วม
โดยตรงต่อกระบวนการตัดสินใจของการทบทวนประจำปีของ
ความสามารถความก้าวหน้า (Arcp).
ที่นี่เรามุ่งเน้นไปที่การประเมินผลของการใช้ SLES ใน
การศึกษาทางการแพทย์ระดับปริญญาโทและสำรวจบทเรียนที่ได้รับจากการ
นำร่องของการประเมินเหล่านี้สำหรับการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประยุกต์ใช้การประเมินสำหรับการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมทางคลินิก
ด้านดังต่อไปนี้ของ SLES ประเมินความเป็นไปได้ ; ความถูกต้อง ;
: ผลกระทบต่อการศึกษาและบทบาทของ SLES ใน arcp .
ผลกระทบทางการศึกษาต้องศึกษาระยะยาว ดังนั้น การศึกษานี้รายงานการรับรู้เท่านั้น

ของผู้เข้ารับการอบรมและวิทยากรในค่าการศึกษาของ SLES . นอกจากนี้ยังมีการศึกษา
สำรวจว่า SLES สามารถปรับปรุงผู้เข้ารับการฝึกอบรม วิทยากร และการรับรู้ของ wpbas
.
และวิทยากรเพื่อโต้ตอบ นอกจากนี้ , SLES จะส่งเสริมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพและลึกผ่านความคิดเห็น

ection refl ตนเอง เข้ารับการฝึกอบรม และวิทยากรควรกำหนดแผนปฏิบัติการที่มีเป้าหมายในการเรียน
เพิ่มเติมต่อไปนี้ SLES . 1
นักบิน SLES ยังคงใช้วิธีการประเมิน
การประเมินทางคลินิกของมินิ ( Mini cex การออกกำลังกาย ) กรณีศึกษา
สนทนา ( CBD ) เครื่องมือการประเมินและการดูแลเฉียบพลัน ( แค๊ท ) .
วิธีการเหล่านี้ถูกเก็บไว้ เพราะก่อนหน้านี้
ถูกแสดงให้เห็นเป็นไปได้ เชื่อถือได้ และถูกต้อง 5 – 10
ความตั้งใจของ SLES คือการเสริมสร้างการเรียนรู้ผ่าน
ection refl ตนเองและมีประสิทธิภาพ feedback.11 ระบบการให้คะแนน ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ wpbas
ปัจจุบันถูกลบออกจาก SLES ส่งเสริม
ection refl ตนเองและความคิดเห็น สมอข้อความบน SLES
ได้ถูกเก็บไว้เพื่อให้ผู้เข้ารับการฝึกอบรมกับ
บ่งชี้ชัดเจนของระดับของการพัฒนา SLES จะไม่ส่งผลโดยตรงต่อกระบวนการตัดสินใจ

ทบทวนประจำปีของการก้าวหน้าความสามารถ ( arcp ) .
ที่นี่เรามุ่งเน้นในการประเมินการใช้ SLES ใน
ปริญญาเอกทางการแพทย์ การศึกษาและสำรวจบทเรียนจาก
นักบินของการประเมินเพื่อการเรียนรู้