Communicative language teaching met

Communicative language teaching method is teachers need to teacher-centered classroom management skills. It is the teacher's responsibility to organize the classroom as a setting for communication and communicative ac¬tivities. Guidelines for classroom practice suggest that during an activity the teacher monitors, encourages, and suppresses the inclination to supply gaps in lexis, grammar, and strategy but notes such gaps for later commentary and communicative practice. At the conclusion of group activities, the teacher leads in the debriefing of the activity, pointing out alternatives for using language in each situation outside classroom

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สื่อสารภาษาวิธีสอนคือ ครูต้องการทักษะการบริหารจัดการห้องเรียนที่ครูเป็นศูนย์กลาง มันเป็นความรับผิดชอบของครูเพื่อจัดระเบียบห้องเรียนเป็นการตั้งค่าสำหรับการสื่อสารและสื่อสาร ac¬tivities แนวทางการปฏิบัติในชั้นเรียนแนะนำว่า ระหว่างกิจกรรม ครูตรวจสอบ กระตุ้น และยับยั้งความโน้มเอียงที่จะจัดหาช่องว่างในดิค ไวยากรณ์ และกลยุทธ์ แต่หมายเหตุช่องว่างดังกล่าวสำหรับความเห็นในภายหลังและฝึกสื่อสาร ในบทสรุปของกิจกรรมกลุ่ม ครูนำไปในการแสดงรายละเอียดของกิจกรรม ชี้ทางเลือกในการใช้ภาษาในแต่ละสถานการณ์นอกห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการเรียนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารเป็นครูต้องมีทักษะการจัดการห้องเรียนครูเป็นศูนย์กลาง มันเป็นความรับผิดชอบของครูในการจัดระเบียบในชั้นเรียนเป็นที่ตั้งเพื่อการสื่อสารและการสื่อสารac¬tivities แนวทางการปฏิบัติในชั้นเรียนแนะนำว่าในช่วงกิจกรรมจอภาพครูส่งเสริมและยับยั้งความโน้มเอียงที่จะจัดหาช่องว่างใน Lexis ไวยากรณ์และกลยุทธ์ แต่บันทึกช่องว่างดังกล่าวให้ความเห็นและการปฏิบัติภายหลังการสื่อสาร ในช่วงท้ายของกิจกรรมของกลุ่มครูนำไปสู่ในการซักถามของกิจกรรมที่ชี้ให้เห็นทางเลือกสำหรับการใช้ภาษาในแต่ละสถานการณ์นอกห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร คือ ครูต้องสอนเน้นทักษะการจัดการชั้นเรียน มันเป็นหน้าที่ของครูจัดห้องเรียนการตั้งค่าการสื่อสารและการสื่อสาร AC ¬ tivities . แนวทางการปฏิบัติในชั้นเรียนแนะนำว่าในระหว่างการจัดกิจกรรมครูจอภาพ , กระตุ้นและยับยั้งความคิดที่จะจัดหาช่องว่างใน lexis , ไวยากรณ์ , และกลยุทธ์ แต่บันทึกช่องว่างเช่นความเห็นในภายหลัง และฝึกภาษาอังกฤษ ที่บทสรุปของกิจกรรมกลุ่ม ครูนักในการสอบสวนของกิจกรรม ชี้เป็นทางเลือกสำหรับการใช้ภาษาในแต่ละสถานการณ์ นอกชั้นเรียน