This study was conducted with 6 stu

This study was conducted with 6 students studying at 6th and 7th grades. The findings about the misconceptions,
obtained with the interviews before the students interact with the animation agreed with the similar studies in the
literature. The misconceptions detected about respiration like; “Photosynthesis is the respiration of plants”, “plants
cannot do respiration”, “plants cannot use oxygen” or “respiration in plants only takes place at night when there is
no light” are common misconceptions in similar studies (Griffard, 2001; Sacit et al., 2003; Çepni et al., 2006;
Marmaroti and Galanopoulou, 2006; Yenilmez and Tekkaya, 2006). While some of the interviewee students said
plants perform no respiration at all, some others argued that they do respiration only when there is no light and they
cannot do photosynthesis. Some of the students did not accept respiration as an essential event for plants and
moreover they were not aware of the role of food in respiration. This piece of finding was also reported by Bishop et
al. (1986). As another point, only two of the students could correctly explain the rectants and products of the
respiration reaction. The similarity between our findings and the findings of similar previous studies reveals that
students may have similar misconceptions. The reason for students from different educational backgrounds, living in
different countries and of different ages have similar misconceptions may be the similar experiences they have in
their daily lives

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ดำเนินการกับนักเรียน 6 คนที่เรียนเกรด 6 และ 7 ผลการวิจัยเกี่ยวกับความเข้าใจผิดได้รับการสัมภาษณ์ก่อนที่นักเรียนโต้ตอบกับภาพเคลื่อนไหวพร้อมกับการศึกษาที่คล้ายกันในการวรรณกรรม ความเข้าใจผิดที่พบเกี่ยวกับการหายใจเช่น "การสังเคราะห์ด้วยแสงเป็นการหายใจของพืช "พืชไม่หายใจ" "พืชไม่สามารถใช้ออกซิเจน" หรือ" หายใจในโรงที่จัดขึ้นเฉพาะเวลากลางคืนเมื่อไม่มีไม่มีแสง"มีความเข้าใจผิดทั่วไปในการศึกษาคล้ายกัน (Griffard, 2001 Sacit et al. 2003 Çepni et al. 2006Marmaroti และ Galanopoulou, 2006 Yenilmez และ Tekkaya, 2006) ในขณะให้สัมภาษณ์นักศึกษากล่าวว่า บางส่วนพืชการหายใจไม่มีเลย บางคนโต้เถียงที่ พวกเขาทำการหายใจเมื่อไม่มีแสงและพวกเขาเท่านั้นไม่สามารถทำการสังเคราะห์แสง นักศึกษาบางส่วนไม่ยอมรับเหตุการณ์ที่จำเป็นสำหรับพืชหายใจ และนอกจากนี้ พวกเขาก็ไม่ตระหนักถึงบทบาทของอาหารในการหายใจ ยังรายงานชิ้นนี้ค้นพบ โดยอธิการ etal. (1986) เป็นอีกจุด อย่างถูกต้องเพียงสองของนักเรียนสามารถอธิบายรหัส rectants และผลิตภัณฑ์ของการปฏิกิริยาการหายใจ เผยให้เห็นความเหมือนระหว่างผลการวิจัยของเราและผลการศึกษาก่อนหน้านี้ที่คล้ายกันที่นักเรียนอาจมีความเข้าใจผิดที่คล้ายคลึงกัน เหตุผลสำหรับนักเรียนที่แตกต่างกันภูมิหลังการศึกษาประเทศต่าง ๆ และวัยต่าง ๆ มีความเข้าใจผิดคล้ายกันอาจมีประสบการณ์คล้ายชีวิตประจำวัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้ได้ดำเนินการกับ 6 นักเรียนที่กำลังศึกษาที่ 6 และ 7 เกรด ผลการวิจัยเกี่ยวกับความเข้าใจผิดที่
ได้รับกับการสัมภาษณ์ก่อนที่นักเรียนมีปฏิสัมพันธ์กับภาพเคลื่อนไหวที่ได้ตกลงกับการศึกษาที่คล้ายกันใน
วรรณคดี ความเข้าใจผิดเกี่ยวกับการตรวจพบการหายใจเช่น; "การสังเคราะห์แสงคือการหายใจของพืช", "พืช
ไม่สามารถทำหายใจ", "พืชไม่สามารถใช้ออกซิเจน" หรือ "หายใจในพืชจะเกิดขึ้นในเวลากลางคืนเมื่อมี
แสงไม่" มีความเข้าใจผิดกันในการศึกษาที่คล้ายกัน (Griffard 2001; Sacit et al, 2003;. Çepni et al, 2006;.
Marmaroti และ Galanopoulou 2006; Yenilmez และ Tekkaya 2006) ในขณะที่บางส่วนของนักเรียนให้สัมภาษณ์กล่าวว่า
พืชดำเนินการไม่มีการหายใจที่ทุกคนบางคนแย้งว่าพวกเขาทำหายใจเฉพาะเมื่อไม่มีแสงและพวกเขา
ไม่สามารถทำการสังเคราะห์แสง บางส่วนของนักเรียนไม่ยอมรับการหายใจเป็นเหตุการณ์ที่จำเป็นสำหรับพืชและ
ยิ่งไปกว่านั้นพวกเขาไม่ได้ตระหนักถึงบทบาทของอาหารในการหายใจ ชิ้นส่วนของการค้นพบนี้ยังถูกรายงานโดยบิชอป et
al, (1986) เป็นอีกจุดหนึ่งเพียงสองของนักเรียนได้อย่างถูกต้องสามารถอธิบาย rectants และผลิตภัณฑ์ของ
ปฏิกิริยาการหายใจ ความคล้ายคลึงกันระหว่างผลการวิจัยและผลการศึกษาก่อนหน้านี้ที่คล้ายกันของเราแสดงให้เห็นว่า
นักเรียนอาจมีความเข้าใจผิดที่คล้ายกัน เหตุผลสำหรับนักเรียนที่มาจากภูมิหลังการศึกษาที่แตกต่างกันที่อาศัยอยู่ใน
ประเทศที่แตกต่างกันและทุกเพศทุกวัยที่แตกต่างกันมีความเข้าใจผิดที่คล้ายกันอาจจะเป็นประสบการณ์ที่คล้ายกันพวกเขาได้ใน
ชีวิตประจำวันของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้ดำเนินการกับ 6 ภาคเรียนที่ 6 และ 7 คะแนน ข้อมูลเกี่ยวกับความเข้าใจผิด ,ได้สัมภาษณ์ก่อนนักเรียนโต้ตอบกับภาพเคลื่อนไหวเห็นด้วยกับการศึกษาที่คล้ายกันในวรรณกรรม ความเข้าใจผิดที่พบเกี่ยวกับการหายใจ เช่น ; " การสังเคราะห์แสงคือ การหายใจของพืช , พืชไม่หายใจ " , " พืชจะใช้ออกซิเจนในการหายใจ " หรือ " พืชเกิดขึ้นในเวลากลางคืนเมื่อมีไม่มีแสง " ทั่วไปความเข้าใจผิดในการศึกษาเหมือนกัน ( griffard , 2001 ; sacit et al . , 2003 ; Ç epni et al . , 2006 ;และ marmaroti galanopoulou , 2006 ; และ yenilmez tekkaya , 2006 ) ในขณะที่บางส่วนของผู้ให้สัมภาษณ์นักเรียนกล่าวว่าพืชที่แสดงไม่หายใจเลย บางคนแย้งว่าพวกเขาทำในการหายใจเท่านั้น เมื่อไม่มีแสง และพวกเขาไม่สามารถทำการสังเคราะห์ด้วยแสง บางส่วนของนักเรียนไม่ได้รับการหายใจที่เป็นเหตุการณ์ที่จำเป็นสำหรับพืชนอกจากนี้พวกเขาไม่ได้ตระหนักถึงบทบาทของอาหารในการหายใจ ชิ้นนี้หาก็รายงานโดยบิชอปและอัล ( 1986 ) เป็นจุดอื่น เพียงสองของนักเรียนได้อย่างถูกต้องอธิบาย rectants และผลิตภัณฑ์ของปฏิกิริยาการหายใจ ความเหมือนระหว่างข้อมูลและผลการศึกษาก่อนหน้านี้ที่คล้ายกันของเราพบว่านักศึกษาอาจมีความเข้าใจผิดกัน เหตุผลสำหรับนักเรียนจากภูมิหลังที่แตกต่างกันที่อาศัยอยู่ในประเทศที่แตกต่างกัน และวัยที่แตกต่างกัน มีมโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนที่คล้ายกันอาจเป็นประสบการณ์ที่คล้ายกัน พวกเขาได้ในชีวิตประจำวัน