Communicative language teaching ros

Communicative language teaching rose to prominence in the 1970s and early 1980s as a result of many disparate developments in both Europe and the United States.[1] First, there was an increased demand for language learning, particularly in Europe. The advent of the European Common Market led to widespread European migration, and consequently there was a large population of people who needed to learn a foreign language for work or for personal reasons.[2] At the same time, children were increasingly able to learn foreign languages in school. The number of secondary schools offering languages rose worldwide in the 1960s and 1970s as part of a general trend of curriculum-broadening and modernization, and foreign-language study ceased to be confined to the elite academies. In Britain, the introduction of comprehensive schools meant that almost all children had the opportunity to study foreign languages.[3]
The development of communicative language teaching is also helped by new academic ideas.Response to the insights of Kashmir in the nature of language. Cham has shown that the structure of language theory prevalent at the time could not explain the creative thinking and the obvious diversity in real communication.The British use of linguists such as Christo Candlin and Henry Widdowson began to see that focus on the structure is. Can not help students language.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอนภาษาสื่อสารกุหลาบเพื่อความโดดเด่นในปี 1970 และต้นทศวรรษ 1980 จากการพัฒนาที่แตกต่างกันมากในยุโรปและสหรัฐอเมริกา [1] ก่อน มีการเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในยุโรปภาษาขึ้น การถือกำเนิดของทั่วไปตลาดยุโรปนำไปย้ายยุโรปอย่างแพร่หลาย และดังนั้น มีประชากรขนาดใหญ่ของคนที่ต้องเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ สำหรับการทำงาน หรือเหตุผลส่วนตัว [2] ในเวลาเดียวกัน เด็กได้มากขึ้นสามารถเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในโรงเรียน จำนวนโรงเรียนมัธยมแห่งภาษากุหลาบทั่วโลกในช่วงปี 1960 และทศวรรษ 1970 เป็นส่วนหนึ่งของแนวโน้มทั่วไปของ broadening หลักสูตรและทันสมัย และภาษาต่างประเทศศึกษาเพิ่มจะถูกจำกัดไปทหารชนชั้นสูง ในสหราชอาณาจักร แนะนำโรงเรียนครอบคลุมความหมาย ที่ เด็กเกือบทุกคนมีโอกาสศึกษาภาษาต่างประเทศ [3]การสอนภาษาเพื่อการพัฒนายังได้รับการช่วยเหลือ โดยแนวความคิดทางวิชาการใหม่ ตอบเพื่อความเข้าใจของแคชเมียร์ในธรรมชาติของภาษา จามได้แสดงว่า โครงสร้างของทฤษฎีภาษาที่แพร่หลายในเวลาจะไม่อธิบายความคิดสร้างสรรค์และความหลากหลายชัดเจนในการสื่อสารจริง อังกฤษใช้นักภาษาศาสตร์เช่นคริสโต Candlin และเฮนรี Widdowson เริ่มเน้นโครงสร้างได้ สามารถช่วยนักเรียนภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารมีชื่อเสียงขึ้นมาในปี 1970 และ 1980 ในช่วงต้นเป็นผลมาจากการพัฒนาที่แตกต่างกันจำนวนมากทั้งในยุโรปและสหรัฐอเมริกา. [1] ครั้งแรกที่มีความต้องการเพิ่มขึ้นสำหรับการเรียนรู้ภาษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในยุโรป การถือกำเนิดของยุโรปตลาดร่วมนำไปสู่การย้ายถิ่นของยุโรปอย่างกว้างขวางและจึงมีประชากรขนาดใหญ่ของคนที่จำเป็นในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศสำหรับการทำงานหรือด้วยเหตุผลส่วนตัว. [2] ในขณะเดียวกันเด็กก็สามารถที่จะเรียนรู้มากขึ้น ภาษาต่างประเทศในโรงเรียน จำนวนของโรงเรียนมัธยมนำเสนอภาษาทั่วโลกปรับตัวสูงขึ้นในปี 1960 และ 1970 เป็นส่วนหนึ่งของแนวโน้มทั่วไปของหลักสูตรการขยายและความทันสมัยและการศึกษาภาษาต่างประเทศหยุดที่จะถูกคุมขังในสถานศึกษาที่ยอดเยี่ยม ในสหราชอาณาจักร, การแนะนำของโรงเรียนที่ครอบคลุมนั่นหมายความว่าเด็กเกือบทั้งหมดมีโอกาสที่จะศึกษาภาษาต่างประเทศ. [3]
การพัฒนาเรียนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารจะช่วยโดย ideas.Response วิชาการไปสู่ความเข้าใจใหม่ของแคชเมียร์ในธรรมชาติของภาษา จามได้แสดงให้เห็นว่าโครงสร้างของทฤษฎีภาษาที่แพร่หลายในเวลานั้นไม่สามารถอธิบายความคิดสร้างสรรค์และความหลากหลายที่เห็นได้ชัดในการใช้งานจริง communication.The อังกฤษภาษาศาสตร์เช่น Christo Candlin และเฮนรี่ Widdowson เริ่มเห็นที่มุ่งเน้นโครงสร้างเป็น ไม่สามารถช่วยให้นักเรียนภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนภาษาเพื่อการสื่อสารเพิ่มขึ้นเพื่อชื่อเสียงในปี 1970 และต้นทศวรรษ 1980 เป็นผลจากการพัฒนาที่แตกต่างกันมากทั้งในยุโรปและสหรัฐอเมริกา [ 1 ] ครั้งแรก มีความต้องการเพิ่มขึ้นสำหรับการเรียนภาษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในยุโรป การมาถึงของตลาดร่วมยุโรปทำให้ชาวยุโรปอพยพ ฉาวและจากนั้นมีประชากรขนาดใหญ่ของคนที่ต้องการที่จะเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เพื่อทำงานหรือเพื่อเหตุผลส่วนตัว [ 2 ] ในเวลาเดียวกัน เด็กมีมากขึ้นสามารถที่จะเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในโรงเรียน จำนวนโรงเรียนมัธยมเสนอภาษาเพิ่มขึ้นทั่วโลกในทศวรรษที่ 1960 และ 1970 เป็นส่วนหนึ่งของแนวโน้มทั่วไปของหลักสูตรใหม่และนวัตกรรมและเรียนภาษาไม่ได้จำกัดอยู่ที่โรงเรียนยอด ในอังกฤษ เบื้องต้นของโรงเรียนครอบคลุมหมายความว่าเด็กทุกคนจะได้มีโอกาสศึกษาภาษาต่างประเทศ [ 3 ]
การพัฒนาการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารยังช่วยโดยความคิดใหม่ทางวิชาการ การตอบสนองต่อข้อมูลเชิงลึกของแคชเมียร์ในธรรมชาติของภาษาจามได้แสดงให้เห็นว่า ทฤษฎีโครงสร้างภาษาแพร่หลายในเวลาที่ไม่สามารถอธิบายความคิดสร้างสรรค์และความหลากหลายชัดเจนในการสื่อสารจริง ใช้อังกฤษของนักภาษาศาสตร์เช่นคริสโตและเพลิดเพลิน candlin เฮนรี่เริ่มเห็นว่า เน้นโครงสร้างเป็น สามารถช่วยสอนนักเรียน