Studies on minority students in coo

Studies on minority students in cooperative settings have increased. Cooperative
learning is not simply a matter of grouping students heterogeneously but also in understanding
that some groups of students, especially students of color, are more inclined to function better
in group settings than individually (Pang & Barba, 1995; Vaughan, 2002). Using cooperative
learning groups was found to be a more effective teaching strategy for students of color than
for white students in terms of achievement (Slavin & Oickle, 1981). Researchers (Cohen,
1986; Slavin, 1990; Slavin & Oickle, 1981) found that students of color showed greater
academic gains in cooperative learning settings than in traditional classrooms, and that
cooperative learning strategies improved student performance in mathematics, language arts,
science, and social studies (Devries & Slavin, 1978, Okebukola, 1985; Slavin, 1985).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานักเรียนชนกลุ่มน้อยในการตั้งค่าสหกรณ์ได้เพิ่มขึ้น สหกรณ์
เรียนรู้ไม่เพียงเป็นเรื่องของนักศึกษากลุ่ม heterogeneously แต่ยังเข้าใจ
กลุ่มของนักเรียน นักศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งสี บางมากอยากทำงานดีกว่า
ในการตั้งค่ากลุ่มกว่าละ (ปาง& Barba, 1995 วอน 2002) ใช้สหกรณ์
เรียนกลุ่มพบเป็น ยุทธศาสตร์การสอนมีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนของสีกว่า
สำหรับนักเรียนสีขาวในรูปแบบของความสำเร็จ (Slavin & Oickle, 1981) นักวิจัย (โคเฮน,
1986 Slavin, 1990 Slavin & Oickle, 1981) พบว่า นักเรียนมีสีพบมากกว่า
กำไรทางวิชาการในการตั้งค่าการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมมากกว่าในห้องเรียนแบบดั้งเดิม และ
กลยุทธ์การเรียนรู้สหกรณ์ปรับปรุงประสิทธิภาพของนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ ศิลปะการใช้ภาษา,
วิทยาศาสตร์ และสังคมศึกษา (Devries & Slavin, 1978, Okebukola, 1985 Slavin, 1985)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ศึกษาเกี่ยวกับนักเรียนชนกลุ่มน้อยในการตั้งค่าความร่วมมือได้เพิ่มขึ้น สหกรณ์
การเรียนรู้ไม่ได้เป็นเพียงเรื่องของการจัดกลุ่มนักเรียนผิดพ้อง แต่ยังอยู่ในความเข้าใจ
ว่าบางกลุ่มของนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งนักเรียนของสีมีแนวโน้มมากขึ้นในการทำงานได้ดีขึ้น
ในการตั้งค่ากลุ่มกว่ารายบุคคล (ปางและ Barba, 1995; วอห์น, 2002) การใช้ความร่วมมือ
กลุ่มการเรียนรู้ก็จะพบว่าเป็นกลยุทธ์การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับนักเรียนของสีกว่า
สำหรับนักเรียนสีขาวในแง่ของความสำเร็จ (Slavin และ Oickle, 1981) นักวิจัย (โคเฮน,
1986; Slavin 1990; และ Oickle Slavin, 1981) พบว่านักเรียนของสีมากขึ้นแสดงให้เห็นว่า
ผลประโยชน์ทางวิชาการในการตั้งค่ากว่าการเรียนแบบร่วมมือในห้องเรียนแบบดั้งเดิมและ
กลยุทธ์การเรียนรู้แบบร่วมมือการปรับปรุงประสิทธิภาพของนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ศิลปะภาษา
วิทยาศาสตร์ และการศึกษาทางสังคม (DeVries และ Slavin, 1978 Okebukola 1985; Slavin, 1985)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานักเรียนส่วนน้อยในการตั้งค่าของสหกรณ์เพิ่มขึ้น การเรียนแบบร่วมมือ
ไม่ได้เป็นเพียงเรื่องของการจัดกลุ่มนักเรียนโอดโอย แต่ในความเข้าใจ
ที่บางกลุ่มของนักศึกษา โดยเฉพาะนักศึกษาสี inclined เพิ่มเติมฟังก์ชันดีกว่า
ในกลุ่มการตั้งค่ากว่าแบบ ( ปาง& Barba , 1995 ; Vaughan , 2002 ) การใช้เทคนิค
กลุ่มการเรียนรู้ พบว่า มีกลยุทธ์การสอนที่มีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนของสีมากกว่า
นักเรียนสีขาวในด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ( สลาวิน& oickle , 1981 ) นักวิจัย ( Cohen 1986 , 1990 ;
; สเลวิน สเลวิน& oickle , 1981 ) พบว่านักเรียนสี พบมากขึ้น
วิชาการในการตั้งค่าการเรียนแบบร่วมมือมากกว่ากำไรในชั้นเรียนแบบดั้งเดิม และที่
กลยุทธ์การปรับปรุงประสิทธิภาพในการเรียนแบบร่วมมือของนักเรียนคณิตศาสตร์ ภาษา ศิลปะ
วิทยาศาสตร์และสังคมศึกษา ( ดีวรีส& สเลวิน 1978 okebukola , 1985 ; สลาวิน , 1985 )