The use of the cloze procedure to d

The use of the cloze procedure to determine instructional reading levels for pupils in grades 4, 5, and 6 was investigated. For each grade, 50 subjects were selected who, on the basis of teacher judgment, were reading at their respective grade levels. The Botel Reading Inventory, Form A (Word Opposites) served as the criterion for instructional level. Compared with the Botel Test scores were scores from three cloze tests for each grade level (below grade level, at grade level, and above grade level) and the scores of the Reading Comprehension subtest of the Metropolitan Achievement Tests. Findings revealed relatively low correlations (.11 to .18) between the Botel and the cloze tests. The Botel and the Metropolitan tests correlated fairly high at grades 4 and 5 (.49, .21), and showed a statistically significant difference at grade 6. No significant relationships were noted between the cloze test instructional levels and the Metropolitan Test scores. It was suggested that different means of assessing comprehension may have accounted for low correlations between the cloze and the Botel tests. Tables and a bibliography are included. (WB)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การใช้กระบวนการ cloze เพื่อกำหนดระดับการเรียนการสอนอ่านสำหรับนักเรียนในเกรด 4, 5 และ 6 ได้ตรวจสอบ ได้เลือก 50 เรื่องแต่ละระดับ ที่ โดยครูพิพากษา ถูกอ่านของระดับชั้นนั้น ๆ อามคงอ่าน แบบฟอร์มเป็น (คำตรงกันข้าม) ทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขสำหรับการเรียนการสอนระดับ เมื่อเทียบกับการทดสอบอามคะแนนได้คะแนนจากการทดสอบ cloze สามสำหรับแต่ละระดับชั้นประถมศึกษาปี (ต่ำกว่าระดับชั้น ระดับชั้นการศึกษา และระดับชั้น) และคะแนนของ subtest อ่านทำความเข้าใจของการทดสอบผลสัมฤทธิ์ชุ ผลการวิจัยเปิดเผยความสัมพันธ์ค่อนข้างต่ำ (.11-.18) ระหว่างอามและทดสอบ cloze อามและทดสอบนคร correlated ค่อนข้างสูงที่ระดับ 4 และ 5 (49, .21), และแสดงให้เห็นความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 6 ไม่มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญได้กล่าวระหว่างระดับการจัดการเรียนการสอนทดสอบ cloze และคะแนนทดสอบนคร มันถูกแนะนำว่า วิธีการประเมินความเข้าใจอื่นอาจมีคิดต่ำความสัมพันธ์ระหว่างแบบ cloze และทดสอบอาม ตารางและบรรณานุกรมสำหรับได้ (WB)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ใช้ขั้นตอน cloze เพื่อตรวจสอบระดับการอ่านการเรียนการสอนสำหรับนักเรียนในเกรด 4, 5, 6 และได้รับการตรวจสอบ สำหรับคะแนนแต่ละวิชาที่ 50 ที่ได้รับการคัดเลือกบนพื้นฐานของการตัดสินที่ครูกำลังอ่านอยู่ในระดับชั้นประถมศึกษาปีของตน สินค้าคงคลังอ่าน Botel แบบ (โปรแกรม Word ตรงข้าม) ทำหน้าที่เป็นเกณฑ์สำหรับระดับการเรียนการสอน เมื่อเทียบกับ Botel คะแนนสอบได้คะแนนจากสามการทดสอบ cloze สำหรับแต่ละระดับชั้นประถมศึกษาปี (ต่ำกว่าระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ระดับชั้นประถมศึกษาและระดับชั้นด้านบน) และคะแนนของเข้าใจในการอ่านการทดสอบย่อยของการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและปริมณฑล ผลการวิจัยพบความสัมพันธ์ที่ค่อนข้างต่ำ (0.11-0.18) ระหว่าง Botel และการทดสอบ cloze Botel และปริมณฑลทดสอบความสัมพันธ์ที่ค่อนข้างสูงในเกรด 4 และ 5 (0.49, 0.21) และแสดงให้เห็นความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่คะแนน 6. ไม่มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญถูกตั้งข้อสังเกตระหว่างระดับการเรียนการสอนการทดสอบ cloze และคะแนนทดสอบและปริมณฑล มันก็ชี้ให้เห็นว่าวิธีการที่แตกต่างกันของการประเมินความเข้าใจอาจจะเป็นสาเหตุที่ความสัมพันธ์ระหว่างต่ำ cloze และการทดสอบ Botel ตารางและบรรณานุกรมที่จะถูกรวม (WB)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การใช้กระบวนการโคลซเพื่อตรวจสอบระดับการสอนการอ่านสำหรับนักเรียนในเกรด 4 , 5 และ 6 มีปฏิกิริยา แต่ละเกรด จำนวน 50 คน ที่ บนพื้นฐานของความยุติธรรม ครู อ่านในระดับของตน ส่วนโบเทลอ่านสินค้าคงคลัง , แบบฟอร์ม ( ตรงข้ามคำ ) ทำหน้าที่เป็นมาตรฐานสำหรับระดับการเมื่อเทียบกับคะแนนที่ได้จากการทดสอบโบเทลคะแนนการทดสอบสามแบบสำหรับแต่ละระดับ Grade ( ต่ำกว่าระดับ เกรด ระดับผลการเรียน และเหนือระดับเกรด ) และคะแนนความเข้าใจในการอ่าน แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแบบทดสอบย่อยของกรุงเทพมหานคร พบความสัมพันธ์ค่อนข้างต่ำ ( 11 ถึง 18 ) ระหว่าง โบเทลและแบบทดสอบส่วนโบเทลและการทดสอบกรุงเทพมหานครมีความสัมพันธ์ค่อนข้างสูงในระดับ 4 และ 5 ( 49 , 21 ) , และมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 6 ไม่มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างการเป็นแบบทดสอบระดับและคะแนนสอบกรุงเทพมหานครพบว่า แตกต่างกัน วิธีการประเมินความเข้าใจอาจจะคิดความสัมพันธ์ต่ำระหว่างความถูกต้องและโบเทลการทดสอบ ตารางและบรรณานุกรมรวม ( WB )