Recent data on teacher attrition in

Recent data on teacher attrition indicate that approximately 15 percent of teachers either leave the profession or move from one school to another each year. The attrition rate is highest for teachers new to the profession with 30-50 percent leaving within five years. High rates of attrition are a contributing cause of various educational problems including reduced student achievement, teacher shortages, declining teacher morale, and organizational discontinuity.

The purpose of this study was to examine the reasons why teachers choose to leave the profession or move to another school from one year to the next. A qualitative case study was conducted to explore the reasons teachers from one urban-suburban school system voluntarily resigned at the end of one school year and what changes could have been made to keep them from leaving. The study answers three questions: Why do teachers leave? Why do some move to other schools while other teachers leave the profession? What could keep teachers from leaving?

Data were collected using exit questionnaires, exit interviews, and semi-structured interviews of teachers leaving after the 2006-2007 school year. Data were analyzed using both deductive and inductive methods. Teachers who participated in this study made the decisions to move or leave for two primary reasons: administrative support and new opportunities. Administrative support took many forms and was described in a variety of ways including the following: administrative visibility, communication, use of time, support with student behavior, workload, implementation of new initiatives, and school climate. Teachers who left for new prospects were seeking different teaching opportunities or a better chance of moving into administration. The greatest difference between the teachers who moved and those who left the profession was hope. Teachers who moved to another school system believed the situation would be better elsewhere. Teachers who left the profession saw the struggles they endured as likely to occur in any teaching situation. Teachers indicated that they may have considered staying if they had received more administrative support, experienced better working conditions, had more supportive mentors, or had a teacher advocate who could have intervened on their behalf.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อมูลล่าสุดบน attrition ครูระบุว่า ประมาณร้อยละ 15 ของครูออกจากอาชีพ หรือย้ายจากโรงเรียนหนึ่งไปยังอีกปีละ อัตรา attrition เป็นสูงสุดสำหรับครูใหม่อาชีพ ด้วย 30-50 เปอร์เซ็นต์ออกภายในห้าปี ราคาสูงของ attrition เป็นสาเหตุร่วมของการศึกษาปัญหาต่าง ๆ รวมทั้งผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนลดลง ขาดแคลนครู ปฏิเสธครูขวัญ และโฮองค์กรวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้เป็นเหตุผลที่ทำไมครูเลือกที่จะทิ้งอาชีพ หรือย้ายไปโรงเรียนอื่นจากปีหนึ่งไปตรวจสอบ กรณีศึกษาเชิงคุณภาพได้ดำเนินการสำรวจสาเหตุที่ครูจากโรงเรียนเมืองชานเมืองระบบสมัครใจลาออกจากตำแหน่งเมื่อสิ้นสุดปีหนึ่ง และเปลี่ยนแปลงไม่ได้ทำเพื่อให้พวกเขาออกจาก การศึกษาตอบคำถามที่สาม: ทำไมทำครูปล่อย ทำไมทำบางส่วนย้ายไปโรงเรียนอื่นขณะครูอื่น ๆ ออกจากอาชีพ อะไรจะให้ครูออกจากได้รวบรวมข้อมูลออกแบบสอบถาม สัมภาษณ์ออก และสัมภาษณ์กึ่งมีโครงสร้างของออกจากหลังจากปี 2006-2007 โรงเรียนครู มีวิเคราะห์ข้อมูลใช้วิธี deductive และเหนี่ยว ครูที่เข้าร่วมในการศึกษานี้ทำให้ตัดสินใจย้าย หรือออกด้วยเหตุผลหลักสองประการ: โอกาสใหม่และสนับสนุนการ สนับสนุนได้หลายรูปแบบ และถูกอธิบายในหลายวิธีรวมถึงต่อไปนี้: ผู้ดูแลเห็น สื่อสาร ใช้เวลา สนับสนุนกับพฤติกรรมนักเรียน งาน โครงการใหม่ และสภาพภูมิอากาศของโรงเรียน ครูที่เหลือสำหรับลูกค้าใหม่กำลังสอนแตกต่างกันโอกาสหรือโอกาสดีกว่าย้ายไปดูแล ความแตกต่างมากที่สุดระหว่างครูที่ย้ายคนจากอาชีพที่หวังได้ ครูที่ย้ายไปอีกโรงเรียนระบบเชื่อว่าสถานการณ์จะดีกว่าอื่น ๆ ครูที่ทิ้งอาชีพเห็นต่อสู้พวกเขาทนที่อาจเกิดขึ้นในสถานการณ์การเรียนการสอน ครูระบุว่า พวกเขาอาจมีพิจารณาอยู่ว่ามีได้รับการสนับสนุนเพิ่มเติม สภาพการทำงานดีมีประสบการณ์ มี mentors เพิ่มเติมสนับสนุน หรือมีทนายครูที่ไม่ได้เข้าแทรกแซงในนามของตน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อมูลล่าสุดในการบ่งชี้ว่าครูประมาณ 15 เปอร์เซ็นต์ของครูให้ทิ้งอาชีพ หรือย้ายจากที่หนึ่งไปยังอีกโรงเรียนในแต่ละปี แอทคะแนนสูงสุดสำหรับครูใหม่กับอาชีพกับ 30-50 เปอร์เซ็นต์ ออกจาก ภายใน 5 ปี สูงอัตราการขัดสีจะสนับสนุนสาเหตุของปัญหาการศึกษาต่าง ๆ รวมทั้งลดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน teacher shortages, declining teacher morale, and organizational discontinuity.

The purpose of this study was to examine the reasons why teachers choose to leave the profession or move to another school from one year to the next.กรณีศึกษาเชิงคุณภาพ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาเหตุผล ครูจากโรงเรียนในเมืองชานเมืองระบบสมัครใจลาออกในตอนท้ายของโรงเรียนหนึ่งปีและสิ่งที่เปลี่ยนแปลงจะต้องทำเพื่อให้พวกเขาออกจาก การศึกษาตอบสามคำถาม : ทำไมครูไป ทำไมบางคนย้ายไปโรงเรียนอื่น ๆในขณะที่ครูอื่น ๆทิ้งอาชีพ ? แล้วจะให้ครูไปจากที่นี่

Data were collected using exit questionnaires, exit interviews, and semi-structured interviews of teachers leaving after the 2006-2007 school year. Data were analyzed using both deductive and inductive methods. Teachers who participated in this study made the decisions to move or leave for two primary reasons: administrative support and new opportunities.สนับสนุนการบริหารได้หลายรูปแบบ และได้อธิบายไว้ในวิธีการที่หลากหลายรวมทั้งต่อไปนี้ : การมองเห็น , การสื่อสารเพื่อการบริหาร การใช้เวลาสนับสนุนกับพฤติกรรมนักเรียน การริเริ่มงานใหม่ และบรรยากาศของโรงเรียน ครูที่ไปแสวงหาโอกาสใหม่ ๆสอนโอกาสหรือมีโอกาสเคลื่อนเข้าสู่การบริหาร The greatest difference between the teachers who moved and those who left the profession was hope. Teachers who moved to another school system believed the situation would be better elsewhere. Teachers who left the profession saw the struggles they endured as likely to occur in any teaching situation.ครูชี้ให้เห็นว่าพวกเขาอาจจะถือว่าอยู่ถ้าพวกเขาได้รับการสนับสนุนการบริหารมากขึ้น มีประสบการณ์ สภาพการทำงานดีขึ้น ได้สนับสนุนครู หรือมีครูผู้ให้การสนับสนุนที่สามารถแทรกแซงในนามของพวกเขา