4. Work on increasing reading rate.

4. Work on increasing reading rate.
One great difficulty in the second language reading classroom is that even
when language learners can read, much of their reading is not fluent. Often,
in our efforts to assist students in increasing their reading rate, teachers overemphasize
accuracy which impedes fluency. The teacher must work towards
finding a balance between assisting students to improve their reading rate and
developing reading comprehension skills. It is very important to understand
that the focus is not to develop speed readers, but fluent readers. I define a fluent
reader as one who reads at a rate of 200 words-per-minute with at least
70 percent comprehension.
One focus here is to teach readers to reduce their dependence on a dictionary.
Skills such as scanning, skimming, predicting, and identifying main
ideas get students to approach reading in different ways. Readers should
spend more time analyzing and synthesizing the content of the reading, and
not focusing on moving through the passage one word at a time. Part of the
joy of reading is being able to pick up a book and comprehend it, without
having to struggle through the task of reading.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4. ทำงานในอัตราอ่านเพิ่มขึ้นยากมากที่หนึ่งในห้องเรียนอ่านภาษาที่สองคือแม้เมื่อเรียนภาษาสามารถอ่าน มากของพวกเขาอ่านไม่คล่อง มักจะในความพยายามของเราจะช่วยเหลือนักเรียนในการเพิ่มอัตราการอ่าน ครู overemphasizeความถูกต้องที่ impedes แคล่ว ครูต้องทำงานต่อค้นหาสมดุลระหว่างการให้ความช่วยเหลือนักเรียนเพื่อปรับปรุงอัตราการอ่านหนังสือ และพัฒนาทักษะความเข้าใจในการอ่าน มันเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะเข้าใจว่า โฟกัสมีการ พัฒนาความเร็วในการอ่าน แต่อ่านอย่างคล่องแคล่ว ผมกำหนดแบบอย่างคล่องแคล่วผู้อ่านเป็นผู้อ่านในอัตรา 200 คำต่อนาทีมีน้อยร้อยละ 70 ทำความเข้าใจโฟกัสหนึ่งที่นี่คือการ สอนอ่านเพื่อลดการพึ่งพาพจนานุกรมทักษะการสแกน skimming คาดการณ์ และระบุหลักความคิดเห็นรับนักเรียนวิธีการอ่านในลักษณะต่าง ๆ ผู้อ่านควรใช้เวลาวิเคราะห์และสังเคราะห์เนื้อหาอ่าน เพิ่มเติม และไม่เน้นเคลื่อนย้ายผ่านคำหนึ่งกาลครั้ง ส่วนหนึ่งของการจอยอ่านสามารถรับหนังสือ และเข้าใจมัน ไม่มีไม่ต้องผ่านภารกิจของอ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4. ทำงานกับอัตราการอ่านที่เพิ่มขึ้น.
หนึ่งความยากลำบากในห้องเรียนการอ่านภาษาที่สองก็คือว่าแม้กระทั่ง
เมื่อเรียนภาษาสามารถอ่านมากของการอ่านของพวกเขาไม่ได้อย่างคล่องแคล่ว บ่อยครั้ง
ในความพยายามของเราที่จะช่วยเหลือนักเรียนในการเพิ่มอัตราการอ่านของพวกเขาครูเน้นเรื่องของ
ความถูกต้องซึ่งขัดขวางความคล่องแคล่ว ครูจะต้องทำงานต่อ
การหาสมดุลระหว่างการให้ความช่วยเหลือนักเรียนเพื่อเพิ่มอัตราการอ่านของพวกเขาและ
การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความ มันเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะเข้าใจ
ว่าโฟกัสไม่ได้ที่จะพัฒนาผู้อ่านความเร็ว แต่ผู้อ่านได้อย่างคล่องแคล่ว ฉันกำหนดคล่อง
อ่านเป็นหนึ่งในคนที่อ่านในอัตรา 200 คำต่อนาทีอย่างน้อย
ร้อยละ 70 เข้าใจ.
หนึ่งโฟกัสที่นี่คือการสอนให้ผู้อ่านที่จะลดการพึ่งพาของพวกเขาในพจนานุกรม.
ทักษะเช่นการสแกน skimming ทำนาย และระบุหลัก
ความคิดที่ได้รับนักเรียนที่จะเข้าใกล้การอ่านในรูปแบบที่แตกต่างกัน ผู้อ่านควร
ใช้เวลามากขึ้นในการวิเคราะห์และสังเคราะห์เนื้อหาของการอ่านและ
ไม่ได้มุ่งเน้นไปที่การเคลื่อนย้ายคนหนึ่งผ่านทางคำในเวลา เป็นส่วนหนึ่งของ
ความสุขของการอ่านคือความสามารถในการรับหนังสือและเข้าใจมันโดยไม่ต้อง
มีการต่อสู้ผ่านงานของการอ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . งานเพิ่มอัตราการอ่าน .
หนึ่งความยากลำบากในชั้นเรียนการอ่านภาษาที่สองนั้น
เมื่อผู้เรียนภาษาอ่าน มากของพวกเขาอ่านไม่คล่อง มักจะ ,
ในความพยายามของเราเพื่อช่วยนักเรียนในการเพิ่มอัตราการอ่านของครูเน้นย้ำ
ความถูกต้องที่ขัดขวางความสามารถ . ครูต้องทำงานต่อ
การหาสมดุลระหว่างการช่วยเหลือนักเรียนเพื่อเพิ่มอัตราการอ่าน
การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความ ของพวกเขา มันเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะเข้าใจ
ที่โฟกัสไม่ได้พัฒนาความเร็วอ่าน แต่อ่านคล่อง ฉันกำหนดอ่านคล่อง
เป็นหนึ่งคนที่อ่าน ในอัตรา 200 คำต่อนาที อย่างน้อยร้อยละ 70

เข้าใจหนึ่ง ที่นี่เน้นการสอนผู้อ่าน เพื่อลดการพึ่งพาพจนานุกรม .
ทักษะเช่นการสแกน , skimming , ทำนาย , และการจับใจความสำคัญ
ให้นักเรียนอ่านในวิธีที่แตกต่างกัน ผู้อ่านควร
ใช้เวลาวิเคราะห์และสังเคราะห์เนื้อหาจากการอ่านและ
ไม่เน้นเคลื่อนที่ผ่านทางคำหนึ่งที่เวลา ส่วนหนึ่งของ
ความสุขของการอ่าน คือ ความสามารถในการรับส่งหนังสือ และเข้าใจมัน ไม่มี
ต้องมาดิ้นรนผ่านงานของการอ่าน