2.3.2. Mental effortTo measure the

2.3.2. Mental effort
To measure the mental effort participants invested in studying the material, a self-rating mental effort scale was used (Paas & Van
Merriënboer, 1994). The scale ranged from 1 (Extremely low) to 9 (Extremely high). The reliability of this scale has been reported as .82
(Paas & Van Merriënboer, 1994).
2.3.3. Study patterns
Participants’ study patterns were extracted from data logs that tracked the total number of clicks and study time during participant
interaction with the instructional material. The number of clicks captured the total number of times that each participant attempted to learn
about the description of each point of articulation. Study time reflected the total number of seconds each participant spent reviewing or
listening to the descriptions for the 12 points of articulation.
3. Results
3.1. Equivalence of condition groups
Although random assignment was used to account for the differences between treatment conditions, a preliminary data analysis was
conducted to examine if there were any significant variations in condition group assignments. No significant difference between the
treatment groups in regard to demographics and background variables were found. The percentage of participants in each group did not
differ by gender (c2 (1, N ¼ 137) ¼ .01, p ¼ .974), ethnicity (c2 (4, N ¼ 137) ¼ 4.38, p ¼ .357), linguistics background (c2 (1, N ¼ 137) ¼ .769,
p ¼ .380), and academic classification (c2 (3, N ¼ 137) ¼ .305, p ¼ .959). Similarly, the result of independent t-test yielded no significant
differences between treatment conditions in regard to age (t (135) ¼ .607, p ¼ .545).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.3.2. จิตพยายาม
วัดร่วมจิตพยายามลงทุนในการศึกษาวัสดุ ใช้ระดับจิตพยายามจัดอันดับเอง (Paas &แวน
Merriënboer, 1994) ขนาดอยู่ในช่วง 1 (ต่ำมาก) ถึง 9 (สูงมาก) ความน่าเชื่อถือของขนาดนี้มีการรายงานเป็นการ
(Paas & Van Merriënboer, 1994) 82.
2.3.3 ศึกษารูปแบบ
รูปแบบของผู้เข้าร่วมศึกษาได้สกัดจากบันทึกข้อมูลที่ติดตามคลิกและเวลาศึกษาระหว่างผู้เข้าร่วมจำนวน
ติดต่อกับวัสดุการเรียนการสอน จำนวนคลิกบันทึกจำนวนครั้งที่เข้าร่วมแต่ละพยายามที่จะเรียนรู้
เกี่ยวกับคำอธิบายของแต่ละจุดของวิคิวลาร์ เวลาศึกษาประจำจำนวนวินาทีที่ผู้เข้าร่วมแต่ละใช้เวลาทบทวน หรือ
ฟังคำอธิบายสำหรับจุด 12 ของวิคิวลาร์
3 ผล
3.1 เทียบเท่ากลุ่มเงื่อนไข
แม้กำหนดสุ่มใช้การความแตกต่างระหว่างเงื่อนไขการรักษา การวิเคราะห์ข้อมูลเบื้องต้นได้
ดำเนินการตรวจสอบว่ามีการเปลี่ยนแปลงสำคัญในเงื่อนไขกำหนดกลุ่ม ไม่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างการ
รักษากลุ่มเรื่องลักษณะประชากร และตัวแปรเบื้องหลังพบ เปอร์เซ็นต์ของผู้เรียนในแต่ละกลุ่มไม่
แตกต่างกัน โดยเพศ (c2 (1, N ¼ 137) ¼ p .01 ¼.974), เชื้อชาติ (c2 (4, N ¼ 137) ¼ 4.38, p ¼.357), ภาษาศาสตร์เบื้องหลัง (c2 (1 ¼ 137 N) ¼.769,
p ¼.380), และประเภทวิชาการ (c2 (3, N ¼ 137) ¼.305, p ¼.959). ในทำนองเดียวกัน ผลของการทดสอบ t ขึ้นอยู่กับผลไม่สำคัญ
ความแตกต่างระหว่างการรักษาเงื่อนไขเรื่องอายุ (t (135) ¼.607, p ¼.545).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.3.2 ความพยายามของจิต
ในการวัดเข้าร่วมความพยายามจิตลงทุนในการศึกษาวัสดุขนาดความพยายามที่การประเมินตนเองทางจิตถูกนำมาใช้ (Paas & Van
Merriënboer, 1994) ขนาดตั้งแต่ 1 (ต่ำมาก) ถึง 9 (สูงมาก) ความน่าเชื่อถือของขนาดนี้ได้รับการรายงานว่า .82
(Paas & Van Merriënboer, 1994)
2.3.3 รูปแบบการศึกษา
ของผู้เข้าร่วมการศึกษารูปแบบที่ถูกสกัดจากบันทึกข้อมูลการติดตามจำนวนการคลิกและเวลาการศึกษาในระหว่างการเข้าร่วม
การมีปฏิสัมพันธ์กับวัสดุการเรียนการสอน จำนวนการคลิกที่ถูกจับจำนวนครั้งที่เข้าร่วมแต่ละคนพยายามที่จะเรียนรู้
เกี่ยวกับรายละเอียดของจุดของเสียงที่เปล่งออกแต่ละ เวลาการศึกษาสะท้อนให้เห็นถึงจำนวนของผู้เข้าร่วมแต่ละวินาทีใช้เวลาในการตรวจสอบหรือ
การฟังคำอธิบายของ 12 คะแนนของข้อ
3 ผลลัพธ์
3.1 ความเท่าเทียมกันของกลุ่มสภาพ
แม้ว่าสุ่มถูกใช้ในการบัญชีสำหรับความแตกต่างระหว่างสภาพการรักษา, การวิเคราะห์ข้อมูลเบื้องต้นได้รับการ
ดำเนินการเพื่อตรวจสอบว่ามีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญใด ๆ ในกลุ่มที่ได้รับมอบหมายสภาพ ไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญระหว่าง
กลุ่มการรักษาในเรื่องประชากรและตัวแปรพื้นหลังมีการตรวจพบ ร้อยละของผู้เข้าร่วมในแต่ละกลุ่มไม่ได้
แตกต่างกันตามเพศ (c2 (1, N ¼ 137) ¼ 0.01 พี¼ 0.974) เชื้อชาติ (c2 (4, N ¼ 137) ¼ 4.38 พี¼ 357) พื้นหลังภาษาศาสตร์ (c2 (1, N ¼ 137) ¼ 0.769,
P ¼ 0.380) และการจัดหมวดหมู่ทางวิชาการ (c2 (3, N ¼ 137) ¼ 0.305 พี¼ 0.959) ในทำนองเดียวกันผลจากการที่เป็นอิสระ t-test ให้ผลอย่างมีนัยสำคัญไม่มี
ความแตกต่างระหว่างสภาพการรักษาในเรื่องที่เกี่ยวกับอายุ (t (135) ¼ 0.607 พี¼ 0.545)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.3.2 . ความพยายามทางจิต
วัดความพยายามทางจิตผู้เข้าร่วมลงทุนในการศึกษา วัสดุ , ตนเองการประเมินทางจิตและใช้ความพยายาม ( PaaS &รถตู้
merri ë nboer , 1994 ) ขนาดตั้งแต่ 1 ( ต่ำมาก ) 9 ( สูงมาก ) ความน่าเชื่อถือของขนาดนี้ได้ถูกรายงานว่าเป็น 82
( PaaS &รถตู้ merri ë nboer , 1994 ) .
2.3.3 . ศึกษารูปแบบ
ศึกษารูปแบบของผู้เข้าร่วมถูกสกัดจากข้อมูลบันทึกที่ติดตามจำนวนของการคลิกและเวลาศึกษาปฏิสัมพันธ์ร่วมระหว่าง
กับวัสดุการสอน จำนวนคลิกบันทึกจำนวนครั้ง ที่แต่ละคนพยายามที่จะเรียนรู้
เกี่ยวกับรายละเอียดของแต่ละจุดของการออกเสียงเวลาการศึกษาสะท้อนให้เห็นถึงจำนวนของวินาที ผู้เข้าร่วมแต่ละใช้เวลาตรวจสอบหรือ
ฟังการบรรยายสำหรับ 12 จุด การออกเสียง .
3 ผลลัพธ์
3.1 . ส่วนสภาพของกลุ่ม
ถึงแม้ว่างานสุ่มใช้บัญชีสำหรับความแตกต่างระหว่างเงื่อนไขการทดลอง การวิเคราะห์ข้อมูลเบื้องต้น
ได้ทำการตรวจสอบว่ามีการเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขสำคัญในกลุ่มที่ได้รับมอบหมาย ไม่พบความแตกต่างระหว่างกลุ่มประชากร
ในเรื่องและพื้นหลังของตัวแปรพบว่า ร้อยละของผู้เข้าร่วมในแต่ละกลุ่มไม่แตกต่างกันตามเพศ ( C2 (
1 N ¼ 137 ) ¼ . 01 , P ¼ . 274 ) เชื้อชาติ ( C2 ( 4 , ¼ 137 ) ¼ 4.38 , p ¼ . 357 ) , พื้นหลังภาษาศาสตร์ ( C2 ( 1N ¼ 137 ) ¼ . 769 ,
p ¼ . 380 ) , และประเภทวิชาการ ( C2 ( 3 , N ¼ 137 ) ¼ . 305 , p ¼ . 959 ) ในทำนองเดียวกันผลให้ผลไม่แตกต่างกันทางสถิติแบบ
ความแตกต่างระหว่างเงื่อนไขการรักษาในเรื่องอายุ ( t ( 135 ) ¼ . 607 , p ¼ . 545 )