Pictorial Vocabulary TeachingUnderp

Pictorial Vocabulary Teaching
Underpinned by Nassaji’s (2003) idea of the fallibility of inferring the meanings
of unknown words from pictures, and by Plass et al.’s (1998) suggestion
of using both pictorial and written annotations, target vocabulary items can
be provided with their equivalent pictures and written annotations, as
shown in Figure 1.
Jiang (2004) asserted that adult L2 learners could draw on the mature
conceptual and lexical systems of their native languages (L1s), in part because
target vocabulary items usually have corresponding words in L1s.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอนการจำคำศัพท์รับการค้ำจุนจากการคิดของ Nassaji (2003) พึ่งของ inferring ความหมายไม่รู้จักคำ จากรูปภาพ และ Plass et al. (1998) แนะนำสามารถใช้ทั้งจำ และเขียนคำอธิบายประกอบ รายการคำศัพท์ของเป้าหมายมีรูปภาพประกอบ และเขียนคำอธิบายประกอบ เป็นแสดงในรูปที่ 1เจียง (2004) คนที่ ผู้ใหญ่ L2 สามารถวาดบนผู้ใหญ่ระบบแนวคิด และเกี่ยวกับคำศัพท์ของภาษาของพวกเขา (L1s), ส่วนหนึ่งเนื่องจากเป้าหมายรายการคำศัพท์จะมีคำที่เกี่ยวข้องใน L1s

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภาพคำศัพท์การเรียนการสอนการสนับสนุนโดย Nassaji ของ (2003) ความคิดของความผิดพลาดของการอนุมานความหมายของคำที่ไม่รู้จักจากภาพและPlass et al. ของ (1998) ข้อเสนอแนะของการใช้ทั้งคำอธิบายประกอบภาพและเขียนเป้าหมายรายการคำศัพท์ที่สามารถจะให้มีการภาพเทียบเท่าของพวกเขาและคำอธิบายประกอบที่เขียนเป็นแสดงให้เห็นในรูปที่ 1 เจียง (2004) ซึ่งถูกกล่าวหาว่าผู้เรียน L2 ผู้ใหญ่สามารถวาดในผู้ใหญ่ระบบคิดและคำศัพท์ภาษาพื้นเมืองของพวกเขา(L1s) ส่วนหนึ่งเป็นเพราะคำศัพท์เป้าหมายมักจะมีคำพูดที่สอดคล้องกันในL1s

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภาพสอนคำศัพท์
สนับสนุนโดย nassaji ( 2003 ) ความคิดของความผิดพลาดการอนุมานความหมายของคำที่ไม่รู้จักจาก
รูปภาพและโดยแพลส et al . ( 1998 ) คำแนะนำ
ใช้ทั้งภาพและเขียนบันทึกย่อ , รายการคำศัพท์เป้าหมายสามารถ
สามารถให้ภาพเทียบเท่าของพวกเขาและเขียนบันทึกย่อ ,
แสดง ในรูปที่ 1
เจียง ( 2004 ) กล่าวหาว่าผู้เรียนสามารถวาดบน L2 ผู้ใหญ่ผู้ใหญ่
แนวคิดและระบบคำศัพท์ของภาษาของพวกเขา ( l1s ) ส่วนหนึ่งเป็นเพราะ
รายการคำศัพท์เป้าหมายมักจะมีคำที่สอดคล้องกันใน l1s .