Leithwood’s model assumes that the

Leithwood’s model assumes that the principal shares leadership with teachers and the model is grounded not on controlling or coordinating others, but instead on providing individual 15
Canadian Journal of Educational Administration and Policy, Issue #54, June 26, 2006. © 2006 by CJEAP and the author(s).
support, intellectual stimulation, and personal vision. Prawat and Peterson (1999) emphasize “the importance of encouraging members in an organization to learn and develop, realizing that the goals are apt to be met when members of the organization work together to make it happen” (p. 223). They further expand on this issue explaining that a primary administrative role is to share the responsibility with others in the organization who are committed and who play a key role in establishing the organizational agreements that enable learning. This notion of “distributed leadership” is consistent among various researchers related to organizational leadership. Hallinger (2003) finds that transformational leadership models conceptualize leadership as an organizational entity rather than the task of a single individual, accounting for multiple sources of leadership.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แบบจำลองของ Leithwood สันนิษฐานว่า ใช้ร่วมกับครูครูใหญ่เป็นผู้นำ และแบบเป็นสูตรไม่ได้อยู่ในการควบคุม หรือประสานงาน อื่น ๆ แทนแต่ให้ละ 15แคนาดาสมุดรายวันการจัดการศึกษาและนโยบาย ปัญหา #54, 26 มิถุนายน 2006 © 2006 โดย CJEAP และ author(s)สนับสนุน กระตุ้นทางปัญญา และวิสัยทัศน์ส่วนบุคคล ประวัติและ Peterson (1999) เน้น "ความสำคัญของการสนับสนุนให้สมาชิกในองค์กรเรียนรู้ และ พัฒนา การตระหนักถึงที่เป้าหมายฉลาดเมื่อสมาชิกขององค์กรทำงานร่วมกันเพื่อทำให้เกิด" (p. 223) พวกเขาเพิ่มเติมขยายเรื่องนี้อธิบายว่า แบ่งความรับผิดชอบกับผู้อื่นในองค์กรที่มีความมุ่งมั่น และผู้เล่นมีบทบาทสำคัญในการสร้างข้อตกลงขององค์กรที่ช่วยให้เรียนรู้บทบาทผู้ดูแลหลัก ความคิดนี้ของ "กระจายภาวะผู้นำ" มีความสอดคล้องระหว่างนักวิจัยผู้ที่เกี่ยวข้องกับองค์กรต่าง ๆ Hallinger (2003) พบว่า รูปแบบภาวะผู้นำ conceptualize เป็นองค์กรองค์กรมากกว่างานของคนหนึ่งคน บัญชีสำหรับนำหลายแหล่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปแบบของ Leithwood สันนิษฐานว่าเป็นผู้นำหุ้นหลักกับครูผู้สอนและรูปแบบเป็นเหตุผลไม่ได้อยู่ในการควบคุมหรือการประสานงานคนอื่น ๆ แต่ในการให้บริการของแต่ละบุคคล 15
แคนาดาวารสารการบริหารการศึกษาและนโยบาย, ฉบับที่ 54, วันที่ 26 มิถุนายน 2006 โดย© 2006 CJEAP และ ผู้เขียน (s).
การสนับสนุนการกระตุ้นทางปัญญาและวิสัยทัศน์ส่วนบุคคล Prawat และปีเตอร์สัน (1999) เน้น "ความสำคัญของการส่งเสริมให้สมาชิกในองค์กรที่จะเรียนรู้และพัฒนาความตระหนักว่าเป้าหมายมีแนวโน้มที่จะพบเมื่อสมาชิกขององค์กรที่ทำงานร่วมกันเพื่อให้มันเกิดขึ้น" (พี. 223) พวกเขาขยายในเรื่องนี้อธิบายว่ามีบทบาทในการบริหารหลักคือการรับผิดชอบร่วมกันกับคนอื่น ๆ ในองค์กรที่มีความมุ่งมั่นและผู้ที่มีบทบาทสำคัญในการสร้างข้อตกลงขององค์กรที่ช่วยให้การเรียนรู้ ความคิดของ "ความเป็นผู้นำกระจาย" ซึ่งสอดคล้องระหว่างนักวิจัยต่างๆที่เกี่ยวข้องกับความเป็นผู้นำขององค์กร Hallinger (2003) พบว่าภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการคิดในการเป็นผู้นำเป็นนิติบุคคลขององค์กรมากกว่างานของบุคคลเพียงคนเดียว, การบัญชีสำหรับแหล่งที่มาของการเป็นผู้นำหลาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

leithwood รูปแบบสันนิษฐานว่า หุ้นหลักภาวะผู้นำ กับครู และแบบมีสายดินไม่ได้อยู่ในการควบคุม หรือการอื่น แต่ในการให้บุคคล 15
แคนาดาวารสารการบริหารและนโยบายการศึกษา ปัญหา# 54 , 26 มิถุนายน 2006 สงวนลิขสิทธิ์ 2006 โดย cjeap และผู้เขียน ( s )
สนับสนุน การกระตุ้นทางปัญญา และวิสัยทัศน์ส่วนบุคคลปร และ ปีเตอร์สัน ( 1999 ) เน้น " ความสำคัญของการส่งเสริมให้สมาชิกในองค์กรได้เรียนรู้ และพัฒนา รู้ตัวว่าเป้าหมายที่มักถูกพบเมื่อสมาชิกขององค์กรเข้าด้วยกันเพื่อให้มันเกิดขึ้น " ( หน้า 143 )พวกเขาขยายเพิ่มเติมในฉบับนี้ อธิบายว่า หลักในการบริหาร บทบาทคือการแบ่งปันความรับผิดชอบร่วมกับผู้อื่นในองค์กร ที่มีความมุ่งมั่นและมีบทบาทสำคัญในการจัดตั้งองค์กรข้อตกลงที่ช่วยให้เรียนรู้ แนวคิดของ " ผู้นำ " แจกจ่ายสอดคล้องระหว่างนักวิจัยต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับภาวะผู้นำในองค์การโรงเรียน ( 2546 ) พบว่าแบบจำลองภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงภาวะผู้นำคิดเป็นองค์การนิติบุคคลมากกว่างานของบุคคลเดียว , การบัญชีสำหรับแหล่งข้อมูลหลายแห่งความเป็นผู้นำ