In the development phase, the autho

In the development phase, the author established four curricular working groups
from Year 1 to Year 4 in a fourth university in New Zealand. Academic staff, librarians,
learning designers, learning advisors, IT support staff and the author worked
collaboratively in these curriculum groups to design information literacy curriculum
and to integrate information literacy across an academic program from Year 1 to Year
4. In this phase, a community of information literacy integration practice was formed
according to sociocultural theories. In this community, each group member shared
their common understanding of the purpose of the information literacy integration and
brought in their expertise knowledge to the group. For example, course lecturers are
well versed in their subject field and know what is expected of students in a particular
course or degree programme. Librarians brought not only their expert knowledge on a variety of information resources and the skills required for effectively searching for information, but also for managing and evaluating information for subject discipline applications. Student learning advisors brought their expertise in skills such as writing, summarising, annotating bibliographies, thinking critically, referencing and citing skills. Learning developers assisted by supporting curricular design and assessment. IT staff support online learning activities such as online peer-reviews system.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในขั้นตอนการพัฒนาที่ผู้เขียนที่จัดตั้งขึ้นสี่กลุ่มทำงานหลักสูตร
จากปีที่ 1 ถึงปีที่ 4 ในมหาวิทยาลัยที่สี่ในนิวซีแลนด์ นักวิชาการบรรณารักษ์
นักออกแบบการเรียนรู้ที่ปรึกษาการเรียนรู้ได้สนับสนุนพนักงานและผู้เขียนร่วมกันทำงาน
ในกลุ่มหลักสูตรเหล่านี้ในการออกแบบหลักสูตรการรู้สารสนเทศ
และสามารถบูรณาการความรู้ข้อมูลผ่านโปรแกรมวิชาการจากปีที่ 1 ถึงปีที่ 4
ในขั้นตอนนี้ชุมชนของข้อมูลการปฏิบัติบูรณาการความรู้ที่ถูกสร้างขึ้น
ตามทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรม ในชุมชนนี้สมาชิกแต่ละกลุ่มร่วมกัน
ความเข้าใจร่วมกันของพวกเขาวัตถุประสงค์ของการบูรณาการความรู้และข้อมูล
นำความรู้เชี่ยวชาญของพวกเขาให้กับกลุ่มตัวอย่างเช่นอาจารย์หลักสูตร
ดีมีประสบการณ์ในสาขาวิชาของพวกเขาและรู้ว่าสิ่งที่คาดหวังของนักเรียนในการเรียนการสอนโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
หรือระดับโปรแกรม บรรณารักษ์ไม่เพียง แต่นำความรู้จากผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับความหลากหลายของทรัพยากรข้อมูลและทักษะที่จำเป็นสำหรับการได้อย่างมีประสิทธิภาพการค้นหาข้อมูล แต่ยังสำหรับการจัดการและการประเมินข้อมูลสำหรับการใช้งานภายใต้ระเบียบวินัยที่ปรึกษาเรียนรู้ของนักเรียนนำความเชี่ยวชาญในทักษะเช่นการเขียนสรุป, annotating บรรณานุกรมคิดวิกฤตอ้างอิงและทักษะที่อ้าง การเรียนรู้การช่วยเหลือจากนักพัฒนาสนับสนุนการออกแบบหลักสูตรและการประเมิน มันพนักงานสนับสนุนกิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เช่นระบบเพียร์ความคิดเห็นออนไลน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขั้นตอนการพัฒนา ผู้ก่อตั้งกลุ่มทำงานเสริมที่ 4
1 ปี-4 ปีในมหาวิทยาลัยสี่ในนิวซีแลนด์ อาจารย์ librarians,
นักออกแบบ ที่ปรึกษา เรียนรู้การเรียนรู้จะสนับสนุนพนักงานและผู้ที่ทำงาน
ร่วมกันในกลุ่มเหล่านี้หลักสูตรการออกแบบหลักสูตรสามารถข้อมูล
และ การรวมข้อมูลสามารถข้ามการศึกษาปี 1 ปี
4 ในระยะนี้ ชุมชนข้อมูลสามารถรวมฝึกก่อ
ตามทฤษฎี sociocultural ในชุมชน สมาชิกแต่ละกลุ่มร่วมกัน
เข้าใจวัตถุประสงค์ของการรวมการวัดข้อมูลทั่วไป และ
ในความรู้ความเชี่ยวชาญในกลุ่ม ตัวอย่าง เป็นอาจารย์หลักสูตร
พิทูรในฟิลด์หัวเรื่องของพวกเขา และรู้ว่าอะไรเป็นที่คาดหวังของนักเรียนเฉพาะ
โปรแกรมหลักสูตรหรือปริญญา Librarians นำไม่เพียงแต่ความรู้เชี่ยวชาญในความหลากหลายของแหล่งข้อมูลและทักษะจำเป็นสำหรับการค้นหาข้อมูล แต่ยัง สำหรับการจัดการ และการประเมินข้อมูลสำหรับเรื่องวินัยอย่างมีประสิทธิภาพ นักเรียนที่เรียนปรึกษานำความเชี่ยวชาญของทักษะเช่นการเขียน summarising ทำหมายเหตุใน bibliographies คิดถึง อ้างอิง และอ้างถึงทักษะ เรียนรู้พัฒนาความช่วยเหลือสนับสนุนเสริมการออกแบบและการประเมินผล กิจกรรมสนับสนุนการเรียนรู้ออนไลน์พนักงานไอทีเช่นระบบออนไลน์เพียร์รีวิว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขั้นตอนการพัฒนาที่ผู้เขียนที่ได้รับการสถาปนาขึ้นมาสี่กลุ่มกิจกรรมนอกหลักสูตร
ซึ่งจะช่วยการทำงานจากปีที่ 1 ใน 4 ปีในมหาวิทยาลัยที่สี่ในประเทศนิวซีแลนด์ พนักงานทางการศึกษาๆนักออกแบบ
การเรียนรู้ที่ปรึกษาการเรียนรู้พนักงานฝ่ายบริการสนับสนุนด้านไอทีและผู้เขียนได้ทำงาน
ร่วมมือกันทำงานในกลุ่มหลักสูตรดังกล่าวในการออกแบบหลักสูตรการศึกษาข้อมูล
และในการผนวกรวมการศึกษาข้อมูลในหลักสูตรการศึกษาจากปีที่ 1 ปี
ซึ่งจะช่วย 4 . ในขั้นตอนนี้ชุมชนในทางปฏิบัติการประกอบการศึกษาข้อมูลมา
ตามทฤษฎีผูกพัน ในชุมชนแห่งนี้สมาชิกแต่ละกลุ่มใช้ร่วมกัน
ซึ่งจะช่วยทำความเข้าใจร่วมกันของพวกเขาตามวัตถุประสงค์ของการบูรณาการการศึกษาข้อมูลและ
ซึ่งจะช่วยนำความรู้ความเชี่ยวชาญของพวกเขาในกลุ่มตัวอย่างเช่นผู้ทรงคุณวุฒิคอร์ส
เชี่ยวชาญอยู่ในฟิลด์ชื่อเรื่องและทราบถึงสิ่งที่คาดหวังของนักศึกษาในหลักสูตร
หลักสูตรปริญญาตรีหรือเฉพาะที่ ๆมาไม่ได้มีความรู้ความเชี่ยวชาญของตนในความหลากหลายของทรัพยากรข้อมูลและมีความชำนาญที่จำเป็นสำหรับการค้นหาข้อมูลได้อย่างมี ประสิทธิภาพ แต่ยังสำหรับการจัดการและการประเมินข้อมูลสำหรับแอปพลิเคชันการมีวินัยเรื่องที่ปรึกษาการเรียนการสอนนักศึกษานำความรู้ความชำนาญในทักษะการเขียนเช่นพระราชบัญญตัิ annotating bibliographies คิดเชิงวิพากษ์และอ้างถึงความรู้ความชำนาญ" นักพัฒนาการเรียนการสอนความช่วยเหลือโดยให้การสนับสนุนการประเมินและการออกแบบกิจกรรมนอกหลักสูตร พนักงานฝ่าย IT สนับสนุนกิจกรรมการเรียนการสอนแบบออนไลน์เช่นระบบแบบ Peer - การรับฟังรับชมออนไลน์