Previous research studies on factor

Previous research studies on factors influencing student higher-level knowledge
construction in asynchronous online discussions have largely focused on the
instructors’ role, student learning style, and the complexity of the discussion
task. This study explores the issue from a different angle – that of student facilitators’ habits of mind. Participants of the study were education major students
at an Asia-Pacific university. Results suggested significant differences in the frequency of four habits of mind displayed by student facilitators between the
group that had the most number of phase II–V occurrences and the group that
had fewer numbers of such occurrences. This implies that student facilitators
who display these habits more frequently may promote knowledge construction
in online discussions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ก่อนหน้านี้ศึกษาวิจัยปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้สูงกว่าก่อสร้างในการสนทนาออนไลน์แบบอะซิงโครนัสมีส่วนใหญ่เน้นการผู้สอนของบทบาท ลักษณะการเรียนรู้ของนักเรียน และความซับซ้อนของการสนทนางาน ศึกษาสำรวจปัญหาจากมุมอื่น – ที่นักเรียนเบา ๆ ของนิสัยของจิตใจ ผู้เข้าร่วมการศึกษามีนักศึกษาหลักที่มหาวิทยาลัยเอเชีย-แปซิฟิก ผลแนะนำแตกต่างกันความถี่ของพฤติกรรมสี่ของจิตใจที่แสดง โดยนักเรียนเบา ๆ ระหว่างกลุ่มที่มีมากที่สุดจำนวนเหตุการณ์ระยะ II-V และกลุ่ม ที่มีน้อยกว่าจำนวนดังกล่าวเกิดขึ้น นี้หมายถึงนักเรียนที่ยากผู้แสดงพฤติกรรมนี้บ่อยอาจส่งเสริมสร้างความรู้สนทนาแบบออนไลน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาวิจัยก่อนหน้านี้เกี่ยวกับปัจจัยที่มีอิทธิพลนักเรียนมีความรู้ระดับสูงการก่อสร้างในการสนทนาออนไลน์ไม่ตรงกันส่วนใหญ่ได้มุ่งเน้นไปที่บทบาทของอาจารย์'รูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียนและความซับซ้อนของการอภิปรายที่งาน การศึกษานี้เป็นการศึกษาปัญหาจากมุมที่แตกต่างกัน - ที่นิสัยอำนวยความสะดวกของนักเรียนของจิตใจ ผู้เข้าร่วมการวิจัยพบที่สำคัญการศึกษานักเรียนที่มหาวิทยาลัยในภูมิภาคเอเชียแปซิฟิก ผลการชี้ให้เห็นความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในความถี่สี่นิสัยของจิตใจที่แสดงโดยผู้อำนวยความสะดวกของนักเรียนระหว่างกลุ่มที่มีจำนวนมากที่สุดของขั้นตอนที่เกิดขึ้นครั้งที่สอง-V และกลุ่มที่มีจำนวนน้อยลงเกิดขึ้นดังกล่าว นี่ก็หมายความว่าผู้อำนวยความสะดวกของนักเรียนที่แสดงนิสัยเหล่านี้บ่อยครั้งมากขึ้นอาจส่งเสริมการสร้างความรู้ในการสนทนาออนไลน์