A DESIGN AND STUDY OF A MATHEMAT IC

A DESIGN AND STUDY OF A MATHEMAT ICAL REPRESENTATION TO
ADVANCE STUDENTS’ KNOWLEDGE OF THE ADDITION OF FRACTIONS ............ 1
Yasaman Abtahi
METACOGNITIVE ABILITIES OF YOUNG CHILDREN IN MATHEMATICS
ACTIVITIES ................................................................................................................... 2
Fahretdin H. Adagideli, Engin Ader
CONSTRUCTION OF CRITICAL TH INKING SKILLS BY THE INFUSION
APPROACH IN “PROBABILITY AND STATISTICS IN DAILY LIFE” ......................... 3
Einav Aizikovitsh-Udi, Miriam Amit
LETTER AS OBJECT MISCONCEPTION IN JUNIOR SECONDARY SCHOOL
ALGEBRA ...................................................................................................................... 4
Zarina Akhtar, Vicki Steinle
STUDY ON CULTIVATION OF CREATIVITY IN MATHEMATICS EDUCATION:
OVERCOMING OF INHIBITORY FACTOR OF FLEXIBLE IDEA................................. 5
Miyo Akita, Noboru Saito
STRUCTURAL AND OPERAT IONAL MATHEMAT ICS : AN INTEGRATED
APPROACH IN E-LEARNING ....................................................................................... 6
Giovannina Albano
PARENT-CHILD INTERACT ION IN MATHEMATICS LEARNING – INSIGHTS
INTO MATH-EXPERIENCE-DAYS................................................................................ 7
Natascha Albersmann
LEARNING OPPORTUNITIES IN MULT ILINGUAL MATHEMATICS
CLASSROOMS ACROSS TWO COUNTRIES................................................................. 8
Annica Andersson, Eva Norén, Núria Planas
A STUDY ON CONCEPT FORMATION OF GEOMETRIC FIGURES AT PRIMARY
LEVEL IN METRO MANILA: FOCUSING ON COMPONENTS OF FIGURES............... 9
Mitsue Arai
LINEARITY PREPONDERANCE ON 7
TH
GRADE STUDENTS’ SOLUTION
STRATEGIES IN LENGTH-AREA PROBLEMS ............................................................10
Rukiye Ayan, Mine Işiksal-Bostan
PROSPECTIVE MATHEMATICS TEACHERS INTERACTING IN A CHAT
CONCERNING THE DEFINITION OF POLYHEDRON.................................................11
Marcelo A. BairralTable of Contents – Volume 5
1 - XXVI PME 37 - 2013
STUDENTS’ CONCEPT IMAGES ABOUT LIM IT OF A FUNCTION AT INFINITY.....12
Başak Barak, Tangül Uygur Kabael
CONDITIONS FOR A SUCCESSFUL USE OF COMPUTERALGEBRA IN
MATHEMATICS TEACHING........................................................................................13
Bärbel Barzel, Raja Herold
INVESTIGATING PROBLEM POS ING PROCESSES OF PRESERVICE PRIMARY
MATHEMATICS TEACHERS .......................................................................................14
Burcu Nur Baştürk, Ayşe Simge Ergin, Elif Türnüklü
THE DYNAMICS ASSOCIATED WITH CLASSROOM IMPLEMENTATION OF
MATHEMATICAL TASKS ............................................................................................15
Burcu Nur Baştürk, Sibel Yeşildere İmre
TELPS – ANALYSING AND SUPPORTING MATHEMATICS TEACHERS ’ PCK ........16
Isabell Bausch, Regina Bruder, Anne Prescott
TECHERS ’ REFLECT IONS UPON CONSTRUCTION OF THEIR OWN
MADE-TESTS ...............................................................................................................17
Semir Becevic
IMPLICATIONS OF THE DIDACTIC CONTRACT FOR TERTIARY
MATHEMATICS TEACHING PRACT ICES ...................................................................18
Mary Beisiegel
INDIVIDUAL D IFFERENCES IN FRACTION KNOWLEDGE AND THEIR
RELATION TO THE INDIVIDUAL’S LEARNING APPROACH TO
MATHEMATICS ...........................................................................................................19
Maria Bempeni, Xenia Vamvakoussi
MATHEMATICS STUDENTS USING RESOURCES .....................................................20
Margot Berger
WHAT MATHEMATICAL COMPETENCES CAN BE LEARNED FROM
WEB-BASED LEARNING RESOURCES? .....................................................................21
Tomas Bergqvist
A TEACHER-TRAINING-STUDY FOR IN-SERVICE TEACHERS: FORMATIVE
ASSESSMENT IN COMPETENCY-ORIENTED MATHEMATICS ................................22
Michael Besser, Dominik Leiss
S ITUAT IONAL F IXAT IONS IN THE USE OF DECIMAL FRACTIONS .......................23
Angelika Bikner-Ahsbahs
V IDEO RESOURCES FOR MATHEMATICS TEACHER - LEARNING DURING
PEER ASSESSMENT TASKS ........................................................................................24
Yaniv BitonTable of Contents – Volume 5
PME 37 - 2013 1 - XXVII
A QUESTIONNAIRE TO SURVEY OPPORTUNITIES TO LEARN IN PRIMARY
SCHOOL MATHEMATICS CLASSROOMS ..................................................................25
Katrin Bochnik, Stefan Ufer
SITUATED LEARNING TRANSFER OF ALGEBRAIC SYNTAX: LINEAR
EQUATIONS AND VIRTUAL BALANCE .....................................................................26
Maricela Bonilla, Teresa Rojano
FLEXIBLE CALCULATION: KEY IDEAS FROM STUDENTS’ SOLUTIONS ..............27
Joana Brocardo, Fátima Mendes, Catarina Delgado
MATHEMATICAL CONTENT KNOWLEDGE OF ELEMENTARY PRESERVICE
TEACHERS: GEOMETRY AND MEASUREMENT .......................................................28
Christine Browning, Alden Edson, Patrick Kimani , Fatma Aslan-Tutak
7
TH
GRADE STUDENTS’ REASONING AND PROOF SK ILLS IN ALGEBRAIC
STATEMENTS ..............................................................................................................29
Ayşegül Çabuk, Mine Işiksal-Bostan
UNDERSTANDING MATHEMAT ICS INQUIRY-BASED CLASSROOM
PRACT ICE: TEACHER’S ACTIONS AND INTENTIONS .............................................30
Ana Paula Canavarro, Hélia Oliveira, Luís Menezes
MENTAL COMPUTATION WITH RAT IONAL NUMBERS: STUDENTS’
STRATEGIES WITH PERCENT ....................................................................................31
Renata Carvalho Carrapiço, João Pedro da Ponte
PRIMARY SCHOOL TEACHERS’ PRACTICES IN STATISTICAL
INVESTIGATION TASKS .............................................................................................32
Ana Caseiro, João Pedro da Ponte, Cecília Monteiro
NEEDS-BASED MATHEMATICS TEACHERS’ CONTINUOUS PROFESS IONAL
DEVELOPMENT ...........................................................................................................33
Michael Casper, Bettina Roesken-Winter
AN ANALYS IS OF TURKISH STUDENTS’ SELF-CONFIDENCE AND VALUE
BELIEFS IN MATHEMATICS AND PREDICT ION OF MATHEMATICS
ACHIEVEMENT IN TIMSS 2007 ..................................................................................34
Kübra Çelikdemir
CULT IVAT ING LEARNING THE CONCEPT OF NEGATIVE NUMBERS IN THE
CONTEXT OF ALGEBRA AND VICE VERSA..............................................................35
Sepideh Chamanara, Amir H. Asghari
RELATIONSHIP BETWEEN RELIGIOUS BELIEFS AND VIEWS ON EFFECTIVE
MATHEMATICS TEACHING AND LEARNING FROM THE PERSPECTIVES OF
MATHEMATICS TEACHERS .......................................................................................36
Yip-Cheung Chan, Ngai-Ying WongTable of Contents – Volume 5
1 - XXVIII PME 37 - 2013
A STUDY OF TENTH GRADERS’ MATHEMATICAL MODELLING PROCESS
IN TAIWAN ..................................................................................................................37
Ching-Kuch Chang, Ming-Feng Chen, Shu-Chuan Huang, Yi-Chen Yu
A CASE STUDY OF ADJUSTMENT ON MATHEMATICS TEXTBOOK IN
TAIWAN: USE POLYHEDRON AS AN EXAMPLE ......................................................38
Shu-I Chang, Jing Chung
A STUDY ON RELATIONSHIPS BETWEEN ARITHMETIC OPERATING
FLEXIB ILITY, ACADEM IC ACHIEVEMENTS AND REASONING AB ILIT IES
OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS ............................................................................39
Chia-Huang Chen, Hsiu-fei Lee
TEACHER GROWTH THROUGH DESIGNING O.9� =1 TASK ......................................40
Jian-Cheng Chen, Fou-Lai Lin, Hui-Yu Hsu, Hui-I Liao, Kai-Lin Yang
EXPLORING THE GAP BETWEEN VERBAL DESCRIPTION AND FIGURAL
PATTERN OF GEOMETRIC THEOREM ON SECONDARY STUDENTS .....................41
Ying-Hao Cheng, Hui-Yu Hsu, Jian-Cheng Chen
ISSUES IN IMPLEMENTING AN INCOHERENT CURRICULUM BETWEEN
MATHEMATICS AND PHYSICS ..................................................................................42
Mei-Shiu Chiu
A THIRD-SPACE OF MATHEMATICAL PRACTICE: IMPLICATIONS FOR
TEACHER EDUCATION ...............................................................................................43
Marta Civil, Bryan Fede, Marcy Wood
TEACHERS AND OBSERVERS LEARNING FROM DEMONSTRATION LESSONS
IN MATHEMATICS EDUCATION ................................................................................44
Doug Clarke, Anne Roche, Rose Knight
PARENTAL BELIEFS ABOUT MATHEMATICS AND MUSIC LEARNING.................45
Csaba Csíkos, Gabriella Dohány
COGNITIVE SCIENCE AND MATHEMATICS EDUCATION: INVESTIGATING
THE YOUNG MIND AND FRACTIONS........................................................................46
Julie Cwikla, Jennifer Vonk
FRAMING ELEMENTS OF MATHEMATICS TEACHERS’ PROFESS IONAL
PRACT ICE ....................................................................................................................47
João Pedro da Ponte, Marisa Quaresma
THE LEARNING APPROACHES OF UNIVERSITY STUDENTS IN A REQUIRED
MATHEMATICS COURSE ............................................................................................48
Bettina Dahl SøndergaardTable of Contents – Volume 5
PME 37 - 2013 1 - XXIX
PRE-SERVICE SECONDARY MATHEMATICS TEACHERS’ LEARNING ABOUT
STUDENTS’ THINKING ...............................................................................................49
M. Gozde Didis, A. Kursat Erbas, Bulent Cetinkaya, Erdinc Cakiroglu
CAN IN-SERV ICE TEACHER TRA INING HELP IMPROVING STUDENTS’
PROBLEM SOLV ING COMPETENCES?.......................................................................50
Ulrike Dreher, Lars Holzäpfel, Timo Leuders
CHANGING MENTAL MODELS WHILE ACT ING W ITHIN STATISTICAL
SITUATIONS ................................................................................................................51
Andreas Eichler, Markus Vogel
EXAMINING CONSTRUCTS OF STAT

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ออกแบบและการแสดงของ ICAL MATHEMAT การศึกษา นักเรียนรู้การเพิ่มของส่วนล่วงหน้า... 1Yasaman AbtahiMETACOGNITIVE ความสามารถของเด็กในวิชาคณิตศาสตร์ ACTIVITIES ................................................................................................................... 2Fahretdin H. Adagideli, Engin Aderทักษะการใช้หมึกครั้งสำคัญโดยคอนกรีตที่ก่อสร้าง วิธีการใน "ความน่าเป็นและสถิติในชีวิตประจำวัน" ... 3Einav Aizikovitsh-อูดี มิเรียม Amitเข้าใจวัตถุอักษร เป็นมัธยม ALGEBRA ...................................................................................................................... 4Zarina Akhtar, Vicki Steinleเพาะปลูกความคิดสร้างสรรค์ในคณิตศาสตร์ศึกษาศึกษา: มากเพียงใดของลิปกลอสไขปัจจัยคิดแบบยืดหยุ่น... 5อาคิตะ Miyo, Noboru Saitoโครงสร้าง และ OPERAT IONAL MATHEMAT ICS: การบูรณาการ APPROACH IN E-LEARNING ....................................................................................... 6Giovannina Albanoไอออนในการเรียนรู้คณิตศาสตร์ – ความเข้าใจการโต้ตอบหลัก-รอง ในคณิตศาสตร์ประสบการณ์วัน... 7Natascha Albersmannโอกาสการเรียนรู้ในคณิตศาสตร์ ILINGUAL MULT ห้องเรียนทั้งสองประเทศ... 8Annica Andersson, Eva Norén, Núria Planasการศึกษาแนวคิดการก่อตัวของรูปทรงเรขาคณิตที่หลักระดับเมโทรมะนิลา: เน้นส่วนประกอบของตัวเลข... 9อาราอิ Mitsueแบบดอกไม้กำกับบน 7THแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี กลยุทธ์ในปัญหาเกี่ยวกับพื้นที่ความยาว... 10Rukiye Ayan เหมือง Işiksal-บอสตันครูคณิตศาสตร์มีแนวโน้มที่การโต้ตอบในการสนทนา เกี่ยวกับคำจำกัดความของทรงหลายหน้า... 11Marcelo A. BairralTable สารบัญ – เล่ม 51 - XXVI PME 37-2013แนวคิดของนักเรียนภาพเกี่ยวกับริมมันเป็นงานที่ไร้... 12Başak Barak, Tangül Uygur Kabaelเงื่อนไขสำหรับการใช้ COMPUTERALGEBRA ในการประสบความสำเร็จ MATHEMATICS TEACHING........................................................................................ 13Bärbel Barzel, Herold ราชาตรวจสอบปัญหา POS ING กระบวนแนวหลัก MATHEMATICS TEACHERS ....................................................................................... 14Elif Türnüklü Nur Baştürk, Ayşe Simge Ergin, Burcuเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับงานห้องเรียน MATHEMATICAL TASKS ............................................................................................ 15Burcu Nur Baştürk, Sibel Yeşildere İmreTELPS – วิเคราะห์ และสนับสนุน PCK คณิตศาสตร์ครู... 16โรงแรมเพรสคอตต์แอนน์ก็ออกจาก Isabell, Bruder เรTECHERS' ตรองกันก่อสร้างของตนเอง MADE-TESTS ............................................................................................................... 17Semir Becevicผลของสัญญาพลวัตตติย คณิตศาสตร์สอน PRACT ICES ... 18แมรี่ BeisiegelIFFERENCES D ละในส่วนความรู้ และความ ความสัมพันธ์ของแต่ละคนเรียนรู้วิธีการ MATHEMATICS ........................................................................................................... 19Bempeni มาเรีย Vamvakoussi ซีเนียนักคณิตศาสตร์ใช้ทรัพยากร... 20เบอเกอร์มาร์ก็อทสิ่ง COMPETENCES คณิตศาสตร์สามารถจะเรียนรู้จาก แหล่งการเรียนรู้บนเว็บ ..................................................................... 21โทมัส Bergqvistครูผู้สอนฝึกอบรมศึกษาสำหรับให้บริการแก่ครู: ความอุดมสมบูรณ์ ประเมินผลในวิชาคณิตศาสตร์ที่เน้นสมรรถนะ... 22Michael Besser, Dominik LeissS ITUAT IONAL F IXAT กันใช้ของทศนิยม... 23Angelika Bikner-Ahsbahsวีไอดิโอมิ๊กทรัพยากรสำหรับครูคณิตศาสตร์ - การเรียนรู้ระหว่าง PEER ASSESSMENT TASKS ........................................................................................ 24Yaniv BitonTable สารบัญ – เล่ม 537-2013 1 - XXVII PMEแบบสอบถามเพื่อสำรวจโอกาสในการเรียนรู้ในหลัก ห้องเรียนคณิตศาสตร์โรงเรียน... 25Katrin Bochnik, Stefan Uferห้องเรียนการโอนย้ายของไวยากรณ์พีชคณิต: เส้น สมการและดุลเสมือน... 26Maricela เซโบนียา เทเรซา Rojanoคำนวณแบบยืดหยุ่น: คีย์ความคิดจากวิธีแก้ปัญหาของนักเรียน... 27Delgado joana ใน Brocardo, Fátima Mendes ตาความรู้ในเนื้อหาคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาแนว ครู: เรขาคณิตและการวัด... 28เกิดสีน้ำตาลของคริ Alden Edson, Patrick Kimani, Fatma Aslan-Tutak7THนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ใช้เหตุผล และสะกด ILLS SK ในพีชคณิต STATEMENTS .............................................................................................................. 29Ayşegül Çabuk เหมือง Işiksal-บอสตันห้องเรียน MATHEMAT ICS โดยสอบถามความเข้าใจ น้ำแข็ง PRACT: ครูการกระทำและความตั้งใจ... 30Luís Menezes Canavarro Ana Paula, Hélia Oliveiraคำนวณจิต IONAL มีหนู: นัก STRATEGIES WITH PERCENT .................................................................................... 31Carrapiço Carvalho Renata, João Pedro da ความสะดวกฝึกหัดครูประถมในทางสถิติ INVESTIGATION TASKS .............................................................................................32Ana Caseiro, João Pedro da Ponte, Cecília MonteiroNEEDS-BASED MATHEMATICS TEACHERS’ CONTINUOUS PROFESS IONAL DEVELOPMENT ...........................................................................................................33Michael Casper, Bettina Roesken-WinterAN ANALYS IS OF TURKISH STUDENTS’ SELF-CONFIDENCE AND VALUEBELIEFS IN MATHEMATICS AND PREDICT ION OF MATHEMATICS ACHIEVEMENT IN TIMSS 2007 ..................................................................................34Kübra ÇelikdemirCULT IVAT ING LEARNING THE CONCEPT OF NEGATIVE NUMBERS IN THE CONTEXT OF ALGEBRA AND VICE VERSA..............................................................35Sepideh Chamanara, Amir H. AsghariRELATIONSHIP BETWEEN RELIGIOUS BELIEFS AND VIEWS ON EFFECTIVEMATHEMATICS TEACHING AND LEARNING FROM THE PERSPECTIVES OF MATHEMATICS TEACHERS .......................................................................................36Yip-Cheung Chan, Ngai-Ying WongTable of Contents – Volume 51 - XXVIII PME 37 - 2013A STUDY OF TENTH GRADERS’ MATHEMATICAL MODELLING PROCESSIN TAIWAN ..................................................................................................................37Ching-Kuch Chang, Ming-Feng Chen, Shu-Chuan Huang, Yi-Chen YuA CASE STUDY OF ADJUSTMENT ON MATHEMATICS TEXTBOOK IN ไต้หวัน: ใช้ทรงหลายหน้าเป็นตัวอย่าง... 38ชู-ฉันช้าง ชุจิงA ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ IES ILIT FLEXIB ILITY, ACADEM IC สำเร็จ และเหตุผล ABของนักเรียน... 39เฉินหวงเจีย Hsiu-เฟยลีครูเจริญเติบโตผ่านการออกแบบ O.9 =งาน 1 ... 40เฉินเจี้ยนเฉิง Lin Fou Lai ซูฮุยหยู ฮุย-ฉันเลี้ยว หลินไก่ยางสำรวจช่องว่าง ระหว่างคำอธิบายด้วยวาจา และ FIGURAL รูปแบบของทฤษฎีบทเรขาคณิตบนนักเรียนรอง... 41เฉินเจี้ยนเฉิงเฉิง ซูฮุยหยู คุณหญิงเฮ้าส์ปัญหาในการใช้หลักสูตรไม่ติดต่อกันระหว่าง MATHEMATICS AND PHYSICS .................................................................................. 42เหมย-Shiu Chiuสามพื้นที่ฝึกคณิตศาสตร์: นัยสำหรับ TEACHER EDUCATION ............................................................................................... 43มาร์แพ่ง Bryan Fede, Marcy ไม้ครูผู้สอนและผู้สังเกตการณ์เรียนรู้จากบทเรียนสาธิต ในการศึกษาวิชาคณิตศาสตร์... 44Doug คลาร์ก แอนน์ Roche กุหลาบอัศวินความเชื่อหลักเกี่ยวกับคณิตศาสตร์และเรียนรู้เพลง... 45Csaba Csíkos, Dohány กาเบรียลาการศึกษาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ประชาน: ตรวจสอบ THE YOUNG MIND AND FRACTIONS........................................................................46Julie Cwikla, Jennifer VonkFRAMING ELEMENTS OF MATHEMATICS TEACHERS’ PROFESS IONALPRACT ICE ....................................................................................................................47João Pedro da Ponte, Marisa QuaresmaTHE LEARNING APPROACHES OF UNIVERSITY STUDENTS IN A REQUIRED MATHEMATICS COURSE ............................................................................................48Bettina Dahl SøndergaardTable of Contents – Volume 5PME 37 - 2013 1 - XXIXPRE-SERVICE SECONDARY MATHEMATICS TEACHERS’ LEARNING ABOUT STUDENTS’ THINKING ...............................................................................................49M. Gozde Didis, A. Kursat Erbas, Bulent Cetinkaya, Erdinc CakirogluCAN IN-SERV ICE TEACHER TRA INING HELP IMPROVING STUDENTS’ PROBLEM SOLV ING COMPETENCES?.......................................................................50Ulrike Dreher, Lars Holzäpfel, Timo LeudersCHANGING MENTAL MODELS WHILE ACT ING W ITHIN STATISTICAL SITUATIONS ................................................................................................................51Andreas Eichler, Markus VogelEXAMINING CONSTRUCTS OF STAT

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การออกแบบและการศึกษาของ MATHEMAT ICAL
แทนที่พัฒนาความรู้ของนักเรียนนอกเหนือเศษส่วน............ 1
Yasaman Abtahi
อภิปัญญาความสามารถของเด็กในวิชาคณิตศาสตร์กิจกรรม
2
Fahretdin เอช Adagideli, Engin Ader
ก่อสร้างของวิจารณญาณ TH
หมึกทักษะโดยการแช่แนวทางในการ"น่าจะเป็นและสถิติในชีวิตประจำวัน" ....................... .. 3
Einav Aizikovitsh-Udi เรียม Amit
หนังสือเป็นวัตถุความเข้าใจผิดใน JUNIOR มัธยมศึกษา
ALGEBRA 4
Zarina อัคทาวิคกี้ Steinle
ศึกษาในการเพาะปลูกความคิดสร้างสรรค์ในการศึกษาคณิตศาสตร์:
การเอาชนะปัจจัยยับยั้งความคิดยืดหยุ่น ............................ ..... 5
Miyo
อาคิตะโนโบรุไซโตะโครงสร้างดional MATHEMAT ICS: AN
บูรณาการแนวทางในการe-Learning ......................... .................................................. ............ 6
Giovannina
อัลบาผู้ปกครองเด็กINTERACT ไอออนในการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ -
เจาะลึกเข้าไปใน-MATH ประสบการณ์-วัน ................... .................................................. ........... 7
Natascha Albersmann
โอกาสการเรียนรู้ในวิชาคณิตศาสตร์ MULT ILINGUAL
ห้องเรียนทั่วประเทศทั้งสอง .......................... ....................................... 8
Annica แอนเดอ Eva นอเรน, Nuria Planas
ศึกษา เกี่ยวกับการก่อแนวคิดของรูปทรงเรขาคณิตที่ PRIMARY
ระดับเมโทรมะนิลา: มุ่งเน้นไปที่องค์ประกอบของตัวเลข ............... 9
Mitsue อาราอิ
linearity ครอบงำเมื่อวันที่ 7
TH
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปี
'โซลูชั่นกลยุทธ์ความยาวพื้นที่ปัญหา ................................................. ........... 10
Rukiye Ayan เหมืองIşiksal-Bostan
คาดหวังคณิตศาสตร์ครูในการโต้ตอบการสนทนาเกี่ยวกับความหมายของรูปทรงหลายเหลี่ยม ................... .............................. 11 มาร์เซโลเอ BairralTable สารบัญ - ปริมาณ 5 1 - XXVI PME 37-2013 แนวคิดของนักเรียน ภาพเกี่ยวกับลิมไอทีของฟังก์ชั่นที่อินฟินิตี้ ..... 12 Basak บาราคTangül Uygur Kabael เงื่อนไขสำหรับการใช้งานที่ประสบความสำเร็จใน COMPUTERALGEBRA คณิตศาสตร์ Barzel ราชาผ้าตรวจสอบปัญหาPOS กระบวนการของไอเอ็นจีวิชาเอกการประถมคณิตศาสตร์ครู.................................... .................................................. 0.14 Burcu Nur Baştürk, Ayşe Simge Ergin, Elif Türnüklüพลวัตเกี่ยวข้องกับการดำเนินการในชั้นเรียนคณิตศาสตร์งานที่............................. .................................................. ............. 15 Burcu Nur Baştürk, Sibel Yeşildere Imre TELPS - การวิเคราะห์และสนับสนุนครูคณิตศาสตร์ 'PCK ........ 16 อิซาเบล Bausch ราชินี Bruder แอนน์เพรสคอตต์ครู' สะท้อนให้เห็นถึง ไอออนที่มีต่อการก่อสร้างของตัวเองที่ทำแบบทดสอบ Becevic ผลกระทบของการทำสัญญาเกี่ยวกับการสอนสำหรับ TERTIARY คณิตศาสตร์สอน Pract ICES ...................................... ............................. 18 แมรี่ Beisiegel บุคคล D IFFERENCES ในเสี้ยวความรู้และของพวกเขาเกี่ยวกับการเรียนรู้แบบของแต่ละวิชาคณิตศาสตร์ Bempeni, เซเนีย Vamvakoussi นักเรียนคณิตศาสตร์ใช้ทรัพยากร .......................................... ........... 20 มาร์กอทเบอร์เกอร์อะไรสมรรถภาพทางคณิตศาสตร์สามารถเรียนรู้จากเว็บที่ใช้แหล่งการเรียนรู้? .................................................. ................... 21 โทมัส Bergqvist ครูฝึกอบรมการศึกษาสำหรับครูในการให้บริการ: การก่อสร้างการประเมินสมรรถนะในเชิงคณิตศาสตร์......... ....................... 22 ไมเคิล Besser, โดมินิ Leiss S ITUAT ional F IXAT ไอออนในการใช้งานของทศนิยม ......... .............. 23 Angelika Bikner Ahsbahs-V ไอดีโอทรัพยากรสำหรับครูคณิตศาสตร์ - การเรียนรู้ระหว่างPEER งานที่ประเมิน ................... .................................................. ................... 24 Yaniv BitonTable สารบัญ - ปริมาณ 5 PME 37-2013 1 - XXVII แบบสอบถามเพื่อสำรวจโอกาสต้องเรียนรู้ใน PRIMARY SCHOOL ห้องเรียนคณิตศาสตร์ .... .................................................. ............ 25 Katrin Bochnik สเตฟาน Ufer ตั้งอยู่โอนการเรียนของพีชคณิต SYNTAX: LINEAR สมการและ BALANCE VIRTUAL .................... ................................................. 26 Maricela นิลเทเรซา Rojano คำนวณยืดหยุ่น: ความคิดที่สำคัญจากการแก้ปัญหาของนักเรียน .............. 27 Joana Brocardo ฟาติมาเมนเดส, กาตารีนาเดลกาโดคณิตศาสตร์ความรู้เนื้อหาของELEMENTARY วิชาเอกครู: เรขาคณิตและการวัด .. .................................................. ... 28 คริสตินบราวนิ่ง Alden สันแพทริค Kimani, ฟาติอัสลาน-Tutak 7 TH ให้เหตุผลนักเรียนชั้นประถมศึกษา 'และหลักฐาน SK เจ็บป่วยในพีชคณิตงบ ÇabukเหมืองIşiksal-Bostan เข้าใจ MATHEMAT สอบถาม ICS-BASED ห้องเรียนPract ICE: การกระทำของครูและความตั้งใจ .............................. ............... 30 Ana Paula Canavarro, Helia Oliveira, Luis Menezes จิตคำนวณกับหนู ional หมายเลข: นักเรียน 'กลยุทธ์ที่มีร้อยละ............. .................................................. ..................... 31 เรนาร์วัลโญ่Carrapiço, เปโดรJoão da Ponte PRIMARY SCHOOL ครู 'ในสถิติการปฏิบัติงานที่สอบสวน........... .................................................. ................................ 32 อานา Caseiro, เปโดรJoão da Ponte เซซิเลีย Monteiro ตามความต้องการครูคณิตศาสตร์ 'อย่างต่อเนื่อง PROFESS ional พัฒนา แคสเปอร์เบ็ Roesken ฤดูหนาวAnalys เป็นนักเรียนตุรกี 'ความมั่นใจในตนเองและมูลค่าความเชื่อในวิชาคณิตศาสตร์และทำนายION คณิตศาสตร์ความสำเร็จในTIMSS 2007 .................... .................................................. ............ 34 KübraÇelikdemirศาสนา IVAT ไอเอ็นจีการเรียนรู้แนวคิดของตัวเลขติดลบในบริบทของพีชคณิตและในทางกลับกัน.................. ............................................ 35 Sepideh Chamanara ร์เอช . Asghari ความสัมพันธ์ระหว่างความเชื่อทางศาสนาและความคิดเห็นเกี่ยวกับประสิทธิภาพคณิตศาสตร์การเรียนการสอนจากมุมมองของครูคณิตศาสตร์.............................. .................................................. ....... 36 เจี๊ยก-Cheung จันไหง-Ying WongTable สารบัญ - ปริมาณ 5 1 - ยี่สิบแปด PME 37-2013 การศึกษา GRADERS TENTH 'สร้างแบบจำลองคณิตศาสตร์กระบวนการในไต้หวัน ช้างหมิงเฉินฮ, Shu-ชวนหวางยี่เฉินหยูกรณีศึกษาจากการปรับปรุงตำราเรียนวิชาคณิตศาสตร์ในไต้หวัน: ใช้รูปทรงหลายเหลี่ยมเป็นตัวอย่าง .................. .................................... 38 Shu-I ช้างจุงจิงการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการทางคณิตศาสตร์การดำเนินงานflexib ILITY, โรงเรียนมัธยม IC ความสำเร็จและการให้เหตุผล AB ILIT IES ของนักเรียนชั้นประถมศึกษา .................................. .......................................... 39 เจียหวางเฉิน Hsiu- fei ลีครูเจริญเติบโตผ่านการออกแบบO.9 = 1 งาน ..................................... 0.40 เจี้ยเจิ้งเฉิน Fou-Lai หลินฮุ่ยหยูฮยฉันเหลียวไก่หลินหยางสำรวจช่องว่างระหว่างรายละเอียดทางวาจาและร่างรูปแบบทฤษฎีบททางเรขาคณิตนักเรียนมัธยมศึกษา......... ............ 41 Ying-Hao เฉิงฮุยหยูซูเจี้ยนเฉินเฉิง-ปัญหาในการดำเนินการหลักสูตรต่อเนื่องกันระหว่างคณิตศาสตร์และฟิสิกส์............. .................................................. ................... 42 Mei-Shiu ชิวที่สามพื้นที่ของการปฏิบัติทางคณิตศาสตร์: ผลกระทบต่อการศึกษาของครู โยธา, ไบรอัน Fede ร์ซี่ไม้ครูและผู้สังเกตการณ์การเรียนรู้จากบทเรียนสาธิตคณิตศาสตร์ศึกษา................................. ............................................... 44 ดั๊กคล๊าร์ค แอนน์โรชโรสอัศวินผู้ปกครองความเชื่อเกี่ยวกับการเรียนรู้คณิตศาสตร์และเพลง................. 45 Csaba Csíkos, กาเบรียลDohányการคิดทางวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ศึกษา: การตรวจสอบใจวัยรุ่นและเศษส่วน .. .................................................. .................... 46 จูลี่ Cwikla เจนนิเฟอร์ Vonk กรอบองค์ประกอบของครูคณิตศาสตร์ 'PROFESS ional Pract ICE เปโดรดา Ponte, มาริสา Quaresma การเรียนรู้วิธีการของนักศึกษามหาวิทยาลัยที่จำเป็นในหลักสูตรคณิตศาสตร์ ดาห์ลSøndergaardTableสารบัญ - ปริมาณ 5 PME 37-2013 1 - XXIX PRE-SERVICE มัธยมศึกษาคณิตศาสตร์ของครูเกี่ยวกับการเรียนรู้ของนักเรียนคิด........................ .................................................. ..................... 49 เมตร Gozde Didis ก Kursat Erbas, Bulent Cetinkaya, Erdinc Cakiroglu CAN IN-SERV ICE ครู TRA ining ช่วยเหลือปรับปรุงนักเรียน 'ปัญหาSOLV ไอเอ็นจี competences? .................... .................................................. 0.50 Ulrike เดรลาร์ส Holzapfel ติโม Leuders เปลี่ยนภาพลักษณ์ในขณะที่ไอเอ็นจี ACT W ITHIN สถิติสถานการณ์ Eichler มาร์คัส Vogel ตรวจสอบโครงสร้างของสถิติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การออกแบบและการศึกษาเกี่ยวกับการ mathemat

ความรู้ของนักเรียนก่อนและเศษส่วน . 1
yasaman abtahi
เมตาคอกนิชัน ความสามารถของเด็กในกิจกรรม ................................................................................................................... คณิตศาสตร์
2
.
fahretdin adagideli engin เอเดอร์ ,การก่อสร้างของการ th หมึกทักษะโดยวิธีการแช่
" ความน่าจะเป็นและสถิติในชีวิตประจำวัน ......................... 3
einav aizikovitsh Udi Miriam Amit
จดหมายเป็นวัตถุที่คลาดเคลื่อน ในโรงเรียนมัธยมจูเนียร์
...................................................................................................................... พีชคณิต 4

steinle ซารี Akhtar , วิคกี้การศึกษาการปลูกฝังความคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ :
เอาชนะปัจจัยที่ยับยั้งความคิดยืดหยุ่น ................................. 5

มิโยะ อากิตะ โนโบรุ ไซโต้ โครงสร้างและ operat ional mathemat ICS : การบูรณาการแนวทางในการศึกษา .......................................................................................
albano
6
giovanninaระหว่างการโต้ตอบไอออนในการเรียนคณิตศาสตร์และข้อมูลเชิงลึกใน math-experience-days ................................................................................
นาตาชา albersmann

7 โอกาสการเรียนรู้ในวิชาคณิตศาสตร์มาก ilingual
ห้องเรียนระหว่างสองประเทศ ................................................................. 8
annica แอนเดอร์ น , EVA หรือé n , n úเรีย ปลานาส
การศึกษาการสร้างความคิดรวบยอดของรูปเรขาคณิตระดับประถมศึกษา
ระดับในเมโทรมะนิลา : เน้นส่วนประกอบของตัวเลขเอ๊ย 9
มิสุเอะ ไร

7 TH ถึงความเหนือกว่าในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีโซลูชั่น

กลยุทธ์ใน length-area ปัญหา ............................................................ 10
rukiye ayan ของฉันฉันเกิน iksal bostan
อนาคตการโต้ตอบในการสนทนา
ครูคณิตศาสตร์เกี่ยวกับคำนิยามของทรงหลายหน้า ................................................. 11
Marcelo . bairraltable เนื้อหา–ปริมาณ 5
1 - xxvi PME 37 - 2013
นักศึกษาแนวคิดภาพเกี่ยวกับลิมมันของฟังก์ชันที่ไม่มีที่สิ้นสุด . . . . . 12
เกินและบาราคถังü l ยกูร์ kabael
เงื่อนไขการใช้ที่ประสบความสำเร็จของ computeralgebra ใน
........................................................ สอนคณิตศาสตร์................................ 13 :
b และ rbel barzel ราชาแฮรัลด์
, ตรวจสอบไอเอ็นจีกระบวนการปัญหา POS ปฏิบัติการครูคณิตศาสตร์ประถม

....................................................................................... 14 burcu นูร์บาเกิน T ü RK , ay เกิน simge ergin E , T üüü KL elif rn
พลวัตที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติงาน .................................
ห้องเรียนคณิตศาสตร์........................................................... 15
burcu นูร์บาเกิน T ü RK , ซีเบลเย เกิน ildere ยุลแมร์
telps –การวิเคราะห์และสนับสนุนครูคณิตศาสตร์ . . . . . pck 16
ว าเบล กาและ เรจิน่า บรูเดอร์ แอนเพรสคอตต์
ครู ' สะท้อนไอออนเมื่อการก่อสร้าง .............................................................................................................
made-tests ของตัวเอง. . . . . . . 17

semir becevic ความหมายของสัญญาการสอนด้านการสอนคณิตศาสตร์ pract หวานเย็น


................................................................... 18 แมรี่ beisiegel บุคคล D ifferences ในส่วนของความรู้และความสัมพันธ์ของแต่ละคน


.......................................................................................... คณิตศาสตร์การเรียนรู้................. 19
มาเรีย bempeni Xenia vamvakoussi
, เรียนคณิตศาสตร์โดยใช้ทรัพยากร ..................................................... 20

แล้วสมรรถภาพทางคณิตศาสตร์ มาร์โก เบอร์เกอร์ สามารถเรียนรู้จากแหล่งการเรียนรู้
บนเว็บ ? 21

..................................................................... โทมัสเบิร์จควิ ์เป็น teacher-training-study สำหรับครูประจำการ : ย่อย
การประเมินใน competency-oriented คณิตศาสตร์ ................................ 22
ไมเคิลเบเซอร์ดอมินิก leiss
, s ituat ional F ixat ไอออนในการใช้ทศนิยมเศษส่วน 23
....................... ก้า bikner ahsbahs
V Ideo ทรัพยากรสำหรับครู - เรียนคณิตศาสตร์ในงานเพื่อนประเมิน ........................................................................................ 24

yaniv bitontable เนื้อหา–ปริมาณ 5
PME 37 - 2013 1 - xxvii
แบบสอบถามเพื่อสำรวจโอกาสที่จะเรียนรู้ในหลักคณิตศาสตร์ในโรงเรียน ห้องเรียน .................................................................. 25

Katrin bochnik สเตฟาน เฟอร์
การเรียนรู้ถ่ายทอดรูปแบบพีชคณิต : สมการเชิงเส้น
............................................................ เสมือนและสมดุล. . . 26
maricela โบนิลล่า เทเรซ่า rojano
ยืดหยุ่นการคำนวณ : แนวความคิดหลักจากนักเรียนยกระดับโซลูชั่น 27
Joana brocardo , F . kgm ไทม่า Mendes , Catarina เดลกาโด
เนื้อหาความรู้ของนักศึกษาครูคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา : เรขาคณิตและวัด

....................................................... 28 คริสติน browning Alden ดสัน , แพทริค kimani fatma อัสลาน , tutak

7
.ของนักเรียนในการให้เหตุผลและการพิสูจน์ SK ills ในงบพีชคณิต
.............................................................................................................. 29
เอ้เกินเช่นü l Çอาบุค ฉันเกิน iksal bostan
ความเข้าใจ mathemat ไอซีการใช้น้ำแข็ง pract ห้องเรียน
: การกระทำของครูและความตั้งใจ ............................................. 30
canavarro Ana Paula ,H éเลีย Oliveira , Lu í s menezes
จิตการคำนวณกับหนู ional ตัวเลขนักเรียน

31 เปอร์เซ็นต์ .................................................................................... กลยุทธ์กับเรนา คาร์วัลโญ่ carrapi 5 O , o Pedro da Ponte ชูเอา
ครูประถมศึกษาที่สอนการปฏิบัติในงานสืบสวนสถิติ
..................................................................................... . . 32
อนา caseiro ชูเอา โอ ดา ปอนเต้ , เปโดร มาร์ติน มอนเตโร่ , CEC เลีย
needs-based คณิตศาสตร์ครูอย่างต่อเนื่อง นับถือ ional การพัฒนา ........................................................................................................... 33
ไมเคิลแคสเปอร์เบททินา roesken ฤดูหนาว
การวิเคราะห์ คือ ความมั่นใจของนักเรียนและค่า
ตุรกีความเชื่อในทางคณิตศาสตร์ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์
ทำนายไอออนของ timss 2007 .................................................................................. 34
K üบราÇ elikdemir
ศาสนา ivat ไอเอ็นจีเรียนรู้แนวคิดของตัวเลขติดลบใน
บริบทของพีชคณิต และในทางกลับกัน .............................................................. 35
sepideh chamanara อามีร์ asghari
hความสัมพันธ์ระหว่างความเชื่อและความคิดเห็นในการสอนคณิตศาสตร์ที่มีประสิทธิภาพและการเรียนรู้จากมุมมองของ

ครูคณิตศาสตร์ ....................................................................................... 36
ยิป ชุง ชาน ไหงยิ่ง wongtable เนื้อหาทั้งเล่ม 5
1 - ยี่สิบแปดของ 37 - 2013

ศึกษากระบวนการการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปี่ที่ ' ในไต้หวัน ....................................................................................................... 37
ชิง kuch ชางหมิงฟงเฉิน ชู ชวน หวงยี่เฉินยู
กรณีศึกษาการใช้หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ใน
ไต้หวัน : ทรงหลายหน้าเป็นตัวอย่าง ...................................................... 38
shu-i ฉางจิงชัง
การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างค่าผ่าตัด
flexib ility academ IC , ความสำเร็จและเหตุผล
ilit IES AB ของนักเรียนประถมศึกษา ............................................................................ 39
เจียหวงเฉิน ซิว เฟย ลี
ครูการเจริญเติบโตผ่านการออกแบบ o.9 � = 1 งาน ...................................... 40
เจี้ยนเฉิงเฉิน คุณไล หลิน ฮุ่ยหยู ซู hui-i เหลียว , ไก่ หลินหยาง
การอธิบายด้วยวาจา และอาศัยช่องว่างระหว่างรูปแบบของทฤษฎีบทเกี่ยวกับเรขาคณิต
นักเรียนมัธยมศึกษา ..................... 41
Ying Hao เชง ซู ฮี ยู ประเด็น เจี้ยนเฉิงเฉิง
การใช้หลักสูตรคณิตศาสตร์และฟิสิกส์ที่เลอะเลือนระหว่าง

เมย์ ชิว ชิว .................................................................................. 42 : third-space การปฏิบัติทางคณิตศาสตร์ :สำหรับครูการศึกษา 43

............................................................................................... มาร์แพ่ง , ไบรอัน ฟีด มาร์ซี่ไม้
ครูและผู้สังเกตการณ์การเรียนรู้จากบทเรียนคณิตศาสตร์ สาธิตการศึกษา 44

................................................................................ ดั๊ก คลาร์ก แอนน์ โรช กุหลาบอัศวิน
ความเชื่อของผู้ปกครองเกี่ยวกับคณิตศาสตร์และการเรียนรู้ดนตรี ................. 45
csaba CS íคอส กาเบรียลล่า โอ. . kgm NY
วิทยาศาสตร์ - คณิตศาสตร์ : การตรวจสอบ
จิตใจเด็กและเศษส่วน ........................................................................ 46
จูลี่ cwikla เจนนิเฟอร์ vonk
กรอบองค์ประกอบของครูคณิตศาสตร์ยอมรับระหว่างประเทศ
pract ..................................... น้ำแข็ง............................................................................... 47
ชูเอา o Pedro da Ponte , มาริสา quaresma
วิธีการเรียนของนักศึกษาในรายวิชาคณิตศาสตร์ 48

............................................................................................ าเบททินาดาห์ล S ขึ้น ndergaardtable เนื้อหาทั้งเล่ม 5
PME 37 - 2013 - xxix
1นักศึกษาครูคณิตศาสตร์ มัธยมศึกษา การเรียนรู้เกี่ยวกับนักเรียน ...............................................................................................

คิด 49 เมตร gozde didis อ. kursat แบส bulent cetinkaya erdinc , , cakiroglu
สามารถ in-serv น้ำแข็งครู TRA สินค้าช่วยปรับปรุงปัญหาด้านนักเรียน
solv ไอเอ็นจี ? ............................................................... . . 50
ลริเก้ dreher ลาร์ส Bar และ pfel ทิ , leuders
เปลี่ยนจิตรุ่นในขณะที่ทำ ing w ithin สถิติ
สถานการณ์ ................................................................................................................ 51
Andreas ชเลอร์ , มาร์คัส โวเกล
ตรวจสอบโครงสร้างของสถิติ