Children who on a pretest show such

Children who on a pretest show such discrepancies between their speech and their gestures subsequently learn more from instruction in how to solve these problems than do children whose gestures and speech on the pretest reflect the same understanding (Alibali & Goldin-Meadow, 1993; Goldin-Meadow, et al., 1993; Perry et al., 1988; 1992). When asked to evaluate videotapes of children solving such problems, teachers and other children rate more highly solutions that include advanced gestures than ones that do not, even when what the children say and write is identical (Garber, Alibali, & Goldin-Meadow, 1998).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทำความเข้าใจเกี่ยวกับเด็กที่ใน pretest แสดงความขัดแย้งดังกล่าวระหว่างการพูดและท่าทางของพวกเขามาเรียนรู้เพิ่มเติมจากคำแนะนำในวิธีการแก้ปัญหาเหล่านี้มากกว่าทำเด็กมีท่าทางและเสียงใน pretest ที่สะท้อนเหมือนกัน (Alibali & Goldin โดว์ 1993 Goldin โดว์ et al., 1993 Perry et al., 1988 1992) เมื่อต้องประเมิน videotapes แก้ปัญหาเช่นเด็ก ครูและเด็กอื่น ๆ อัตราสูงแก้ไขปัญหาเพิ่มเติมที่มีรูปแบบลายเส้นมากกว่าคนที่ไม่ได้ แม้เมื่อเด็กพูด และเขียนได้เหมือน ขั้นสูง (Garber, Alibali, & Goldin โดว์ 1998)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กที่ในการแสดงก่อนการทดลองดังกล่าวแตกต่างระหว่างคำพูดและท่าทางของพวกเขาต่อมาเรียนรู้เพิ่มเติมจากการเรียนการสอนในวิธีการที่จะแก้ปัญหาเหล​​่านี้กว่าเด็กที่มีท่าทางและการพูดก่อนการทดลองแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจเดียวกัน (Alibali และโกลดินทุ่งหญ้า-1993; Goldin- ทุ่งหญ้า, et al, 1993;. เพอร์รี่, et al, 1988;. 1992) เมื่อถามว่าในการประเมินวิดีโอของเด็กที่แก้ปัญหาดังกล่าวครูและเด็กคนอื่น ๆ คะแนนการแก้ปัญหามากขึ้นสูงที่สูงรวมถึงท่า​​ทางกว่าคนที่ทำไม่ได้แม้ในขณะที่สิ่งที่เด็กพูดและเขียนเป็นเหมือนกัน (การ์เบอร์, Alibali และโกลดินทุ่งหญ้า-1998 )

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็กที่ไปทดลองแสดงให้เห็น ถึงความแตกต่างระหว่างคำพูดและท่าทางของพวกเขาสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมจากการเรียนการสอนในวิธีการแก้ปัญหาเหล่านี้มากกว่าเด็กที่มีท่าทางและคำพูดที่สะท้อนให้เห็นถึงความเข้าใจกันก่อน ( alibali &โกลดินทุ่งหญ้า , 1993 ; โกลดินทุ่งหญ้า , et al . , 1993 ; Perry et al . , 1988 ; 1992 )เมื่อถามว่า ประเมินการแก้ไขปัญหาของเด็กกลุ่มดังกล่าว ครูและเด็กคนอื่น ๆในอัตราสูงมากขึ้นโซลูชั่นที่ประกอบด้วยท่าทางขั้นสูงกว่าคนที่ไม่ แม้สิ่งที่เด็กพูด และเขียนเป็นเหมือนกัน ( การ์เบอร์ alibali & โกลดิง , ทุ่งหญ้า , 1998 )