Sequencing No matter how the book i

Sequencing
No matter how the book is sequenced, the teacher can always jumbled the material suiting the students’ needs, the situation, the context, and the time. Teacher may teach the students the last chapter of the book in the first meeting if needed.
By grammatical structures, the book is sequenced in the following order:
Describing peoples’ job (she is a, he is a, he works at, she works at) and public places
Describing animals and what they do (Dog has fur, cat has fur, elephant is big, ant is small, cats eat fish) and also describing people’s characteristics.
Describing appearances (he is tall, she is beautiful, he is diligent, my mother likes reading novels)
Instruction and notice (don’t litter, no smoking, be quiet!)
By genre, the book is sequenced in the following order:
things around students (people, jobs, public places)
descriptive text (characteristics)
descriptive text
instruction
This book is not sequenced by language skills. The four language skills in English are integrated in every chapter. This is generally better than having to teach the students the four language skills in English separately.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จัดลำดับ ไม่ว่าหนังสือจะเรียงลำดับ ครูสามารถ jumbled วัสดุที่สามารถสวมใส่เพียงความต้องการของนักศึกษา สถานการณ์ บริบท และเวลาเสมอ ครูอาจสอนนักเรียนบทสุดท้ายของหนังสือในการประชุมครั้งแรกถ้าจำเป็น โดยโครงสร้างทางไวยากรณ์ หนังสือจะเรียงลำดับในลำดับต่อไปนี้: อธิบายงานของคน (เธอเป็น เขา เขาทำงานที่ เธอทำงานที่) และสถานสาธารณะอธิบายสัตว์และทำงาน (มีขนสุนัข แมวมีขนสัตว์ ช้างมีขนาดใหญ่ มดมีขนาดเล็ก แมวกินปลา) และยัง อธิบายลักษณะของคน อธิบายลักษณะ (กำลังสูง เธอสวย กำลังขยัน แม่ชอบอ่านนิยาย)คำสั่งและแจ้งให้ทราบ (ไม่ทิ้ง ขยะ สูบบุหรี่ เงียบ)ตามประเภท หนังสือจะเรียงลำดับในลำดับต่อไปนี้:กิจกรรมในสถานศึกษา (คน งาน สถานสาธารณะ)ข้อความอธิบาย (ลักษณะ)ข้อความอธิบายคำแนะนำหนังสือเล่มนี้ไม่ได้จะเรียงลำดับตามภาษา ภาษาอังกฤษทักษะรวมในแต่ละบท โดยทั่วไปดีกว่ามีสอนภาษาอังกฤษทักษะนักเรียนแยกกันอยู่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ลำดับไม่ว่าหนังสือเล่มนี้เป็นลำดับครูสามารถ jumbled เสมอวัสดุคำร้องความต้องการของนักเรียนสถานการณ์บริบทและเวลา
ครูอาจสอนนักเรียนบทสุดท้ายของหนังสือเล่มนี้ในการประชุมครั้งแรกหากจำเป็น.
ตามโครงสร้างไวยากรณ์หนังสือเล่มนี้เป็นลำดับขั้นตอนในลำดับต่อไปนี้:
งานอธิบายประชาชน (เธอเป็นเขาเป็นเขาทำงานที่เธอทำงาน ที่)
และสถานที่สาธารณะอธิบายสัตว์และสิ่งที่พวกเขาทำ(สุนัขมีขนแมวมีขนช้างมีขนาดใหญ่มดที่มีขนาดเล็กแมวกินปลา) และอธิบายลักษณะของผู้คน.
อธิบายปรากฏ (เขาสูงเธอสวยเขา
ขยันเป็นแม่ของฉันชอบอ่านนวนิยาย)! การเรียนการสอนและแจ้งให้ทราบล่วงหน้า (ไม่ทิ้งขยะไม่สูบบุหรี่ไม่เป็นที่เงียบสงบ)
โดยประเภทหนังสือเล่มนี้เป็นลำดับขั้นตอนในลำดับต่อไปนี้:
สิ่งรอบนักเรียน (คน, งาน, สถานที่สาธารณะ)
ข้อความอธิบาย (ลักษณะ)
ข้อความอธิบายการเรียนการสอนหนังสือเล่มนี้ไม่ติดใจโดยทักษะการใช้ภาษา ทั้งสี่ทักษะการใช้ภาษาในภาษาอังกฤษมีการบูรณาการในทุกบท นี้โดยทั่วไปดีขึ้นกว่าที่มีการสอนนักเรียนทักษะการใช้ภาษาอังกฤษในสี่แยก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ลำดับ
ไม่ว่าหนังสือเล่มนี้ อาจารย์ก็มักจะสับสนวัสดุสิ่งทอ นักศึกษาต้องการ สถานการณ์ บริบท และเวลา ครูจะสอนนักเรียน บทสุดท้ายของหนังสือเล่มนี้ในการประชุมครั้งแรก ถ้าจำเป็น
โดยโครงสร้างทางไวยากรณ์ , หนังสือนี้ในลำดับต่อไปนี้ :
อธิบายงานของประชาชน ' ( เธอคือ เขาคือ เขาทำงานที่เธอทำงานที่ ) และสถานที่สาธารณะ
อธิบายสัตว์และสิ่งที่พวกเขาทำ ( สุนัขมีขน แมวมีขนช้างใหญ่ มดน้อย แมว กินปลา ) และอธิบายลักษณะของคน
อธิบายไว้ ( เขาสูง สวยมาก เขาเป็นคนขยัน แม่ฉันชอบอ่านนวนิยาย )
สอนและสังเกต ( ทิ้งขยะไม่เป็นที่ ไม่สูบบุหรี่ เงียบ ! )
ตามประเภทหนังสือเล่มนี้เป็นหนังสือลำดับในลำดับต่อไปนี้ :
สิ่งรอบ ๆ นักเรียน ( คน , งาน , สถานที่สาธารณะ )
ข้อความอธิบาย ( ลักษณะ )


หนังสือเล่มนี้บรรยายข้อความสั่งไม่ทำการโดยทักษะภาษา ภาษาทั้ง 4 ทักษะในภาษาอังกฤษมีการบูรณาการในทุกบท นี้โดยทั่วไปดีกว่าต้องสอนภาษาทั้ง 4 ทักษะในภาษาอังกฤษแยกต่างหาก