Using the EI theoretical model, res

Using the EI theoretical model, researchers developed
the Multifactor EI Test (MEIS), the MEIS, student
version (Mayer, Salovey, & Caruso, 1997), and later the
Mayer–Salovey–Caruso EI test (MSCEIT) to measure EI
based on one’s performance on a set of tasks, similar to
tests of cognitive intelligence. These tests include four
branches of assessment including perceiving emotion,
assimilating emotion, understanding emotion, and managing
emotion. For example, one’s ability to accurately
perceive emotions is measured by identifying emotions in
facial expressions, artworks, music, and stories, and one’s
ability to understand emotions in others is measured by
describing conflicts between characters and identifying
the emotions of each character (Mayer, Salovey, &
Caruso, 2002). Researchers later conceptualized EI as
a trait, similar to personality characteristics (Schutte
et al., 1998). Different from ability EI that measures one’s
maximum performance, trait EI is generally assessed by
self-report tools that measure self-perceived abilities and
behavioral tendencies (Petrides & Furnham, 2001

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้รูปแบบทฤษฎี EI วิจัยพัฒนาการ Multifactor EI ทดสอบ (MEIS), MEIS นักเรียนรุ่น (เมเยอร์ Salovey และคารุ สโซ่ 1997), และภายหลังการทดสอบวัด EI EI เมเยอร์ – Salovey – คารุสโซ่ (MSCEIT)ขึ้นอยู่กับประสิทธิภาพของชุดงาน เหมือนกับการทดสอบสติปัญญาการรับรู้ ทดสอบเหล่านี้รวม 4สาขาประเมินรวม perceiving อารมณ์assimilating อารมณ์ อารมณ์ความเข้าใจ และการจัดการอารมณ์ความรู้สึก ตัวอย่าง ของความสามารถในการได้อย่างถูกต้องสังเกตวัด โดยระบุอารมณ์ในอารมณ์หน้านิพจน์ งานศิลปะ ดนตรี และเรื่องราว และของวัดความสามารถในการเข้าใจอารมณ์คนอื่นด้วยอธิบายความขัดแย้งระหว่างตัวละครและการระบุอารมณ์ของแต่ละอักขระ (เมเยอร์ Salovey, &คารุสโซ่ 2002) นักวิจัย conceptualized EI เป็นในภายหลังติด คล้ายกับลักษณะบุคลิกภาพ (Schutteและ al., 1998) แตกต่างจากความ EI ที่วัดหนึ่งประสิทธิภาพสูงสุด ติด EI มีโดยทั่วไปประเมินโดยตนเองรายงานเครื่องมือที่วัดความสามารถในการรับรู้ตนเอง และแนวโน้มพฤติกรรม (Petrides & Furnham, 2001

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยใช้รูปแบบทางทฤษฎี EI นักวิจัยพัฒนา
EI Multifactor ทดสอบ (MEIS) MEIS นักเรียน
รุ่น (เมเยอร์ Salovey และคารูโซ, 1997) และต่อมา
เมเยอร์-Salovey-EI ทดสอบคารูโซ (MSCEIT) การวัด EI
ขึ้นอยู่กับ ประสิทธิภาพการทำงานของคนในชุดของงานคล้ายกับ
การทดสอบความฉลาดทางปัญญา การทดสอบเหล่านี้รวมถึงสี่
สาขารวมทั้งการประเมินการรับรู้อารมณ์ความรู้สึก
ปรับอารมณ์ความรู้สึกความเข้าใจอารมณ์ความรู้สึกและการจัดการ
อารมณ์ ตัวอย่างเช่นความสามารถของคนที่จะต้อง
รับรู้อารมณ์ความรู้สึกเป็นวัดโดยการระบุอารมณ์ในการ
แสดงออกทางสีหน้างานศิลปะดนตรีและเรื่องราวและเป็นหนึ่งของ
ความสามารถในการเข้าใจอารมณ์ในคนอื่น ๆ ที่วัดโดย
การอธิบายความขัดแย้งระหว่างตัวละครและระบุ
อารมณ์ความรู้สึกของตัวละครแต่ละตัว (เมเยอร์ Salovey และ
คารูโซ, 2002) นักวิจัยต่อมาแนวความคิด EI เป็น
ลักษณะคล้ายกับลักษณะของบุคลิกภาพ (Schutte
et al., 1998) แตกต่างจาก EI ความสามารถที่วัดหนึ่งของ
ประสิทธิภาพสูงสุดลักษณะ EI จะมีการประเมินโดยทั่วไป
เครื่องมือการรายงานที่วัดความสามารถของตัวเองรับรู้และ
แนวโน้มพฤติกรรม (Petrides และ Furnham 2001

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใช้ไม่ได้ แบบจำลองทางทฤษฎี , นักวิจัยพัฒนา
ทดสอบ EI multifactor ( เมส ) , Meis , รุ่นนักเรียน
( เมเยอร์ สโลเวย์&คารูโซ , 1997 ) และต่อมา
เมเยอร์ - สโลเวย์–คารูโซ EI ทดสอบ ( msceit ) วัด EI
ขึ้นอยู่กับประสิทธิภาพของคน ในชุดของงานที่คล้ายกัน

การทดสอบสติปัญญาความฉลาด การทดสอบเหล่านี้รวมถึงสี่สาขาของการประเมิน ได้แก่ การรับรู้อารมณ์

,ซึมซับอารมณ์ เข้าใจอารมณ์ และการจัดการ
อารมณ์ ตัวอย่างเช่นหนึ่งของความสามารถในการรับรู้อารมณ์ได้ถูกต้อง

โดยระบุอารมณ์ในการแสดงออกทางใบหน้า งานศิลปะ ดนตรี และนิทาน และอีกหนึ่งคือความสามารถในการเข้าใจอารมณ์ผู้อื่น

เป็นวัด โดยอธิบายถึงความขัดแย้งระหว่างตัวละครและระบุ
อารมณ์ของตัวละครแต่ละตัว ( เมเยอร์ สโลเวย์&
, คารูโซ2002 ) นักวิจัย ต่อมาแนวคิดไม่เป็น
นิสัยคล้ายกับลักษณะบุคลิกภาพ ( สตั๊ต
et al . , 1998 ) แตกต่างจากความสามารถ EI ที่มาตรการของ
มีประสิทธิภาพสูงสุด , ลักษณะโดยทั่วไปคือ 1
5 EI เครื่องมือวัดการรับรู้ความสามารถของตนเองและแนวโน้มพฤติกรรม&
( เพไทรด์ส furnham 2001