Lev Vygotsky's TheoryThe BasicsLev

Lev Vygotsky's Theory
The Basics
Lev Vygotsky was a Russian psychologist with the wide-ranging interest in literature, linguistics, sociology, philosophy and the arts. He began his higher education in medicine but switched to law. After graduation he taught literature at a provincial school but soon began to give lectures on psychology. He only lived from 1896 to 1934 but still managed to produce several major works. Unfortunately his work was not published until his death in 1934 and then in 1936 was suppressed in Russia. For over two decades his work was not known in the West, but in recent years Vygotsky work has become influential in western psychology and education.
Vygotsky was influenced strongly by the work of Pavlov, especially Pavlov's emphasis on scientific methods of investigation as opposed to introspection. However Vygotsky's interest were much broader than Pavlov's concept of the conditioned reflex. Vygotsky was also influenced by the writings of Karl Marx and by the Russian Revolution. Several ideas about society and about collective action found their way into Vygotsky's theories.
Vygotsky thought that the social world played a primary role in cognitive development. He saw language as a major tool not only for communications but also for shaping individual thought. He started cognition within a historical and cultural framework because he believes that was the only way that cognition could be understood. Vygotsky placed an emphasis on social and cultural aspects of learning. Certain aspects of Vygotsky's work have influenced education, especially his concept of the zone of proximal development. Many current constructivist ideas about instruction find their roots in Vygotsky.
View of Learning
Here is a comprehensive set of objectives for Vygotsky along with points based on these objectives:
1. Identify the influences on Vygotsky.
Vygotsky grew up in Russia at the time of the Russian Revolution. He was influenced by the collectiveness notion and the ideas of Marx and Lenin. His ideas are based on more than concepts about learning but rather reflect socialistic concepts about society at the time.
2. Describe how Vygotsky differs from behavioral theory.
Behavioral theory focused on the study of individuals in isolation. Vygotsky considered individuals in their historical and cultural context. Behavioral theory was highly empirical basing all their work on tangible, observable experiments with no explanation of what was going on internally. Vygotsky's work did not emerge from empirical research but rather was based on cultural theories and political/economic/social views of Communism held at the time of the revolution.
3. Describe Vygotsky's objections to behaviorism.
Vygotsky believed that human learning cannot be understood independently of social and cultural forces that influence people. Behaviorism ignored this and focused only on the individual. Vygotsky thought that behaviorism was too limited in its focus on only the observable forces acting in isolation on an individual ignoring everything that was going on internally. behaviorism paid no attention to social or cultural forces that influence learning and which were dominate features for Vygotsky.
4. Explain the influence of language on cognitive development.
Language is fundamental for Vygotsky separating him in many ways from Piaget. Piaget sees language simply as a means of communication. For Vygotsky language was a powerful influence on our thinking and our thoughts. Our words, our vocabulary, shape how we perceive the world and think about it according to Vygotsky. As our language becomes richer and deeper so too does our cognitive development.
5. Describe the basis for Vygotsky's emphasis on learning in a social setting.
Vygotsky emphasized learning in social settings because of the political views of Marx and Lenin who stressed society over the individual and who emphasized the obligation of people to contribute to the whole and to work in groups with shared ownership and responsibilities. Vygotsky wanted schools to mimic this.
6. Describe the relationship between learning and development.
Unlike Piaget Vygotsky held that social learning must precede and drive cognitive development. development arises when a person works in a social setting with others to develop shared meanings.

7. Describe the zone of proximal development including both the upper and lower limits of the zone.
According to Vygotysky (1976, p86) the Zone of Proximal Development (ZPD) is "the distance between the actual developmental level as determined by independent problem solving and the level of potential development as determined through problem solving under adult guidance, or in collaboration with more capable peers". In essence the ZPD is that area bound on the lower level by tasks that a student can perform on his/her own without any assistance and on the upper area by those tasks that the student is unable to perform even with assi

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎี lev Vygotskyข้อมูลเบื้องต้นLev Vygotsky เป็นนักจิตวิทยาชาวรัสเซียสนใจหลากหลายในวรรณคดี ภาษาศาสตร์ สังคมวิทยา ปรัชญา และศิลปะ เขาเริ่มศึกษาเขาในยา แต่เปลี่ยนกฎหมาย หลังจบการศึกษา เขาสอนวรรณกรรมที่โรงเรียนต่างจังหวัด แต่เริ่มให้บรรยายเกี่ยวกับจิตวิทยา เขาเพียง อาศัยอยู่จาก 1390 1934 แต่ยังคง จัดการผลิตผลงานสำคัญหลาย แต่งานของเขาถูกเผยแพร่จนกระทั่งเขาเสียชีวิต ในปี 1934 และ ในปี 1936 ถูกระงับในรัสเซีย สองทศวรรษ งานของเขาถูกรู้จักกันในตะวันตก แต่ในปี Vygotsky ได้กลายเป็นงานมีอิทธิพลจิตวิทยาตะวันตกและการศึกษาVygotsky รับอิทธิพลอย่างยิ่งการทำงานของ Pavlov โดยเฉพาะอย่างยิ่งของ Pavlov เน้นวิธีการทางวิทยาศาสตร์ตรวจสอบซึ่งตรงข้ามกับวิปัสสนา อย่างไรก็ตาม ของ Vygotsky ดอกเบี้ยถูกมากกว้างกว่าแนวคิดของ Pavlov สะท้อนปรับ Vygotsky ยังได้รับอิทธิพล โดยงานเขียนของคาร์ลมาร์กซ์ และการ ปฏิวัติในรัสเซีย หลาย ๆ ความคิด เกี่ยวกับสังคม และปฏิบัติพบทางเข้าไปในทฤษฎีของ VygotskyVygotsky คิดว่า สังคมโลกมีบทบาทหลักในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ เขาเห็นภาษาเป็นเครื่องมือที่สำคัญไม่เพียงแต่ สำหรับการสื่อสาร แต่ยัง สำหรับการสร้างแต่ละความคิด เขาเริ่มความรู้ความเข้าใจในกรอบประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เพราะเชื่อว่าเป็นวิธีเดียวที่สามารถเข้าใจความรู้ความเข้าใจ Vygotsky วางเน้นด้านสังคม และวัฒนธรรมของการเรียนรู้ บางแง่มุมของการทำงานของ Vygotsky ได้รับอิทธิพลการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งเขาแนวคิดของเขตของการพัฒนาที่ใกล้เคียง หลายแบบสร้างสรรค์นิยมความคิดปัจจุบันเกี่ยวกับการเรียนการสอนค้นหารากของ Vygotskyมุมมองของการเรียนรู้ นี่คือชุดครอบคลุมของวัตถุประสงค์ของ Vygotsky พร้อมกับคะแนนตามวัตถุประสงค์เหล่านี้:1. ระบุอิทธิพลจาก VygotskyVygotsky เติบโตในรัสเซียในเวลาของการปฏิวัติในรัสเซีย เขารับอิทธิพลความคิดของมาร์กซ์และเลนินและความคิด collectiveness ความคิดของเขาจะอิงแนวคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้มากกว่า แต่ค่อนข้าง สะท้อน socialistic แนวคิดเกี่ยวกับสังคมในเวลา2. อธิบายวิธี Vygotsky ที่แตกต่างจากทฤษฎีพฤติกรรมทฤษฎีพฤติกรรมเน้นการศึกษาของบุคคลในการแยก Vygotsky ถือบุคคลในบริบทประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรมของพวกเขา ทฤษฎีพฤติกรรมสูงเชิงประจักษ์ที่อ้างอิงทั้งหมดที่เขาทำงานที่จับต้องได้ สังเกตได้ทดลองไม่มีคำอธิบายของสิ่งที่เกิดขึ้นภายในได้ งานของ Vygotsky ได้ไม่โผล่ออกมาจากงานวิจัยเชิงประจักษ์ แต่ค่อนข้างจะ อิงทฤษฎีทางวัฒนธรรม และมุมมองทางการเมือง/เศรษฐกิจ/สังคมคอมมิวนิสต์ที่จัดขึ้นในเวลาของการปฏิวัติ3. Describe Vygotsky's objections to behaviorism.Vygotsky believed that human learning cannot be understood independently of social and cultural forces that influence people. Behaviorism ignored this and focused only on the individual. Vygotsky thought that behaviorism was too limited in its focus on only the observable forces acting in isolation on an individual ignoring everything that was going on internally. behaviorism paid no attention to social or cultural forces that influence learning and which were dominate features for Vygotsky.4. Explain the influence of language on cognitive development.Language is fundamental for Vygotsky separating him in many ways from Piaget. Piaget sees language simply as a means of communication. For Vygotsky language was a powerful influence on our thinking and our thoughts. Our words, our vocabulary, shape how we perceive the world and think about it according to Vygotsky. As our language becomes richer and deeper so too does our cognitive development.5. Describe the basis for Vygotsky's emphasis on learning in a social setting.Vygotsky emphasized learning in social settings because of the political views of Marx and Lenin who stressed society over the individual and who emphasized the obligation of people to contribute to the whole and to work in groups with shared ownership and responsibilities. Vygotsky wanted schools to mimic this.6. Describe the relationship between learning and development.Unlike Piaget Vygotsky held that social learning must precede and drive cognitive development. development arises when a person works in a social setting with others to develop shared meanings.7. Describe the zone of proximal development including both the upper and lower limits of the zone.According to Vygotysky (1976, p86) the Zone of Proximal Development (ZPD) is "the distance between the actual developmental level as determined by independent problem solving and the level of potential development as determined through problem solving under adult guidance, or in collaboration with more capable peers". In essence the ZPD is that area bound on the lower level by tasks that a student can perform on his/her own without any assistance and on the upper area by those tasks that the student is unable to perform even with assi

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีของเลฟ วีกอตสกีพื้นฐานเลฟ วีกอตสกีเป็นรัสเซียนักจิตวิทยาที่มีความสนใจที่หลากหลายในวรรณคดี ภาษาศาสตร์ สังคมวิทยา ปรัชญาและศิลปะ เขาเริ่มการศึกษาของเขาสูงในยาแต่เปลี่ยนกฎหมาย หลังจากจบการศึกษาเขาสอนวรรณคดีที่โรงเรียนจังหวัด แต่เริ่มที่จะให้บรรยายเกี่ยวกับจิตวิทยาแล้ว เขาอาศัยอยู่จาก 2439 ไปแต่ว่ายังคงมีการจัดการเพื่อการผลิตผลงานที่สำคัญหลาย แต่น่าเสียดายที่ผลงานของเขาไม่ได้ถูกตีพิมพ์จนกระทั่งเขาตายในปี 1934 และในปี 1936 ถูกปราบปรามในประเทศรัสเซีย กว่าสองทศวรรษงานของเขาไม่ได้เป็นที่รู้จักในตะวันตก แต่ในปีที่ผ่านมาแนวคิดการทำงานได้กลายเป็นผู้มีอิทธิพลในจิตวิทยาตะวันตกและการศึกษาไวกอตสกีถูกอิทธิพลอย่างมากจากการทำงานของ Pavlov , โดยเฉพาะอย่างยิ่งของ Pavlov เน้นวิธีการทางวิทยาศาสตร์ของการสอบสวนเป็นนอกคอกวิปัสสนา . อย่างไรก็ตามแนวคิดของดอกเบี้ยถูกมากกว้างกว่าแนวคิดของพาฟลอฟปรับอากาศสะท้อน ไวก็อตสกี้ ยังได้รับอิทธิพลจากงานเขียนของคาร์ล มาร์กซ์ และการปฏิวัติของรัสเซีย หลายความคิดเกี่ยวกับสังคมและเกี่ยวกับการกระทำพบวิธีการของพวกเขาในแนวคิดของทฤษฎีไวกอตสกี คิดว่าสังคมโลกเล่นบทบาทหลักในพัฒนาการด้านสติปัญญา เขาเห็นภาษาเป็นเครื่องมือที่สำคัญไม่เพียง แต่สำหรับการสื่อสาร แต่ยังสำหรับการคิดของแต่ละบุคคล เขาเริ่มรับรู้ภายในกรอบของประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม เพราะเขาเชื่อว่า นั่นเป็นหนทางเดียว ที่ปัญญาจะเข้าใจ แนวคิดการวางเน้นในด้านสังคมและวัฒนธรรมของการเรียนรู้ บางแง่มุมของแนวคิดงานมีอิทธิพลต่อการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งแนวคิดของเขาในพื้นที่รอยต่อพัฒนาการ . ปัจจุบันแนวคิดเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนตามแนวคิดหลายหารากของพวกเขาในแนวคิด .มุมมองของการเรียนรู้นี่เป็นชุดครอบคลุมของวัตถุประสงค์สำหรับแนวคิดพร้อมกับจุดยึดวัตถุประสงค์เหล่านี้ :1 . ศึกษาอิทธิพลของแนวคิด .แนวคิดการเติบโตขึ้นในประเทศรัสเซียในช่วงเวลาของการปฏิวัติของรัสเซีย เขาได้รับอิทธิพลมาจาก collectiveness ความคิดและความคิดของมาร์กซ์ และเลนิน ความคิดของเขาจะขึ้นอยู่กับกว่าแนวคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้ แต่สะท้อนให้เห็นถึงแนวคิดเกี่ยวกับสังคมสังคมนิยมในเวลา2 . อธิบายว่าแนวคิดที่แตกต่างจากทฤษฎีทางพฤติกรรมศาสตร์ทฤษฎีพฤติกรรมนิยมมุ่งเน้นการศึกษาของบุคคลในการแยก . แนวคิดการพิจารณาบุคคลในบริบททางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของพวกเขา ทฤษฎีพฤติกรรมนิยมมีเชิงประจักษ์จากผลงานทั้งหมดของพวกเขาในที่มีตัวตน ทดลอง สังเกต ไม่มีคำอธิบายว่าเกิดอะไรขึ้นภายใน แนวคิดของงานไม่ได้ออกมาจากการวิจัยเชิงประจักษ์ แต่ขึ้นอยู่กับทฤษฎีวัฒนธรรมและสังคม / การเมือง / เศรษฐกิจ มุมมองของลัทธิคอมมิวนิสต์ ที่จัดขึ้นในช่วงเวลาของการปฏิวัติ3 . อธิบายแนวคิดของการคัดค้านพฤติกรรมนิยม .ไวกอตสกีเชื่อว่าการเรียนรู้ของมนุษย์ไม่สามารถเข้าใจได้อย่างอิสระของสังคมและวัฒนธรรม และกองกำลังที่มีอิทธิพลต่อคน พฤติกรรมนิยมสนใจและมุ่งเน้นเฉพาะในแต่ละบุคคล แนวคิดการคิดเชิงก็จำกัดในการมุ่งเน้นที่เฉพาะสังเกตได้แสดงพลังในการแยกในแต่ละบุคคลไม่สนใจทุกอย่างที่เกิดขึ้นภายใน พฤติกรรมนิยมทั้งหมดไม่สนใจพลังสังคมหรือวัฒนธรรมที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ ซึ่งครองคุณสมบัติสำหรับแนวคิด .4 . อธิบายอิทธิพลของภาษาต่อพัฒนาการด้านสติปัญญาเป็นภาษาพื้นฐานสำหรับแนวคิดการแยกเขาในหลายวิธีจาก piaget เพียเจต์ เห็นภาษาก็เป็นวิธีการของการสื่อสาร สำหรับแนวคิด ภาษา ก็มีอิทธิพลในความคิดของเรา และความคิดของเรา คำ , คำศัพท์ , รูปร่างวิธีที่เรารับรู้โลก และคิดตามแนวคิด . เป็นภาษาของเราจะกลายเป็นยิ่งขึ้นและลึกเกินไป ไม่พัฒนาปัญญาของเรา5 . อธิบายพื้นฐานของแนวคิดการเน้นการเรียนรู้ในการตั้งค่าของสังคมแนวคิดการเน้นการเรียนรู้ในการตั้งค่าทางสังคมเพราะมุมมองทางการเมืองของมาร์กซ์และเลนินที่เน้นสังคมมากกว่าตัวบุคคล และที่เน้นความรับผิดชอบของคนเพื่อนำไปสู่การทั้งหมดและทำงานกลุ่มร่วมกันเป็นเจ้าของและความรับผิดชอบ แนวคิดอยากให้โรงเรียนเพื่อเลียนแบบนี้6 . อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้และการพัฒนาซึ่งแตกต่างจากเพียเจต์ แนวคิดการจัดกระบวนการเรียนรู้ทางสังคมต้องนำหน้าและผลักดันการพัฒนาด้านสติปัญญา การพัฒนาที่เกิดขึ้นเมื่อบุคคลทำงานในการตั้งค่าทางสังคมที่จะพัฒนาร่วมกัน ความหมาย7 . อธิบายโซนพัฒนาการ ทั้งบนและล่างขีด จำกัด ของโซนตาม vygotysky ( 1976 p86 ) เขตรอยต่อของพัฒนาการ ( zpd ) คือ ระยะห่างระหว่างระดับพัฒนาการที่เกิดขึ้นจริงตามที่กำหนดโดยอิสระ การแก้ไขปัญหาและระดับของการพัฒนาศักยภาพตามที่กำหนดผ่านการแก้ปัญหาภายใต้คำแนะนำของผู้ใหญ่ หรือร่วมกับเพื่อนที่มีความสามารถมากขึ้น " ในสาระสำคัญที่ zpd คือพื้นที่ผูกพันในระดับล่าง โดยงานที่นักเรียนสามารถแสดงของเขา / เธอเอง โดยไม่มีความช่วยเหลือใด ๆและในพื้นที่ตอนบน โดยงานที่นักเรียนไม่สามารถแม้แต่ ASSI