5. ConclusionFrom this study, Thai

5. Conclusion
From this study, Thai teachers of English view the problems involving themselves, curricula and textbooks,
assessment, and other factors supporting teaching success at a moderate level. They see a high level of problems
resulting from students’lack of exposure to English and insufficient background of the language. Students’ lack
of perseverance in practicing or seeking more opportunities to practice the language also contributes to their lack
of confidence in using language for communication. Although the teachers’ needs for professional development
and for PD funds are at the moderate level, they are aware of continuing professional development and
availability of PD programs. They show a high level of interest and value to all areas contributing to their career
success: their own English proficiency, and instructional/pedagogical strategies for teaching and assessing
productive skills such as listening-speaking and writing skills in particular.
6. Recommendations for Further Study
1) Although this study was on a small scale basis, the findings might provide a condensation of the content areas
of professional development programs that need to be organized in the future. Teachers see the necessity of
teaching productive skills such as listening-speaking and writing over the teaching of reading and grammar and
structure. The training courses that help improve teachers’ English proficiency are also highly valued.
2) For any PD program that is well established, it is worthwhile to conduct a follow-up study to find out whether
the participants are henceforth able to solve their teaching problems or apply what they gain from the program in
their teaching situation. Alternately, a teacher-driven PD program may be more valuable because it may result in
the delivery methods and the content areas that directly serve the participants’ needs.
3) The current study presents only the teachers’ perspectives on English-teaching problems; it may be
worthwhile to take the other side of the coin i.e. Thai learners’ views on English teaching and learning problems
into consideration, too.
4) There should be some research conducted on number of hours of exposure necessary for Thai learners to
become moderately proficient users of English. This may help advocate self-directed learning or help policy
makers see the necessity to provide more time-allocation for English classes, hire more English native speakers,
or support using English in teaching other subjects to increase students’ English exposure.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5. ConclusionFrom this study, Thai teachers of English view the problems involving themselves, curricula and textbooks,assessment, and other factors supporting teaching success at a moderate level. They see a high level of problemsresulting from students’lack of exposure to English and insufficient background of the language. Students’ lackof perseverance in practicing or seeking more opportunities to practice the language also contributes to their lackof confidence in using language for communication. Although the teachers’ needs for professional developmentand for PD funds are at the moderate level, they are aware of continuing professional development andavailability of PD programs. They show a high level of interest and value to all areas contributing to their careersuccess: their own English proficiency, and instructional/pedagogical strategies for teaching and assessingproductive skills such as listening-speaking and writing skills in particular.6. Recommendations for Further Study1) Although this study was on a small scale basis, the findings might provide a condensation of the content areasof professional development programs that need to be organized in the future. Teachers see the necessity ofteaching productive skills such as listening-speaking and writing over the teaching of reading and grammar andstructure. The training courses that help improve teachers’ English proficiency are also highly valued.2) สำหรับโปรแกรม PD ที่ดีขึ้น จึงคุ้มค่าที่จะดำเนินการศึกษาติดตามผลการค้นหาว่าผู้เข้าร่วมจะสามารถแก้ปัญหาการเรียนการสอน หรือใช้สิ่งที่พวกเขาได้รับจากโปรแกรมในแท้ ๆสถานการณ์ของพวกเขาสอน สลับ PD โปรแกรมขับเคลื่อนครูอาจมีคุณค่ามากเนื่องจากอาจส่งผลวิธีการจัดส่งและพื้นที่เนื้อหาให้ตรงความต้องการของผู้เรียน3) การศึกษาปัจจุบันนำเสนอเฉพาะมุมมองของครูผู้สอนเกี่ยวกับปัญหาการสอนภาษาอังกฤษ มันอาจจะคุ้มค่าที่จะใช้อีกด้านหนึ่งของเหรียญไทยเช่นมุมมองของผู้เรียนในการสอนภาษาอังกฤษ และเรียนรู้ปัญหาพิจารณา เกินไป4 ควรมีบางงานวิจัยที่ดำเนินการเกี่ยวกับจำนวนชั่วโมงของแสงที่จำเป็นสำหรับผู้เรียนไทยเพื่อเป็น ผู้ใช้ปานกลางความเชี่ยวชาญของอังกฤษ ซึ่งอาจช่วยสนับสนุนนโยบายการเรียนรู้หรือความช่วยเหลือด้วยตนเองผู้เห็นความจำเป็นเพื่อให้การปันส่วนเวลาเพิ่มเติมสำหรับเรียนภาษาอังกฤษ ภาษาอังกฤษเพิ่มเติม การจ้างงานหรือสนับสนุนการใช้ภาษาอังกฤษในการสอนวิชาอื่น ๆ เพื่อเพิ่มสัมผัสภาษาอังกฤษของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5. สรุป
จากการศึกษานี้ครูภาษาไทยภาษาอังกฤษดูปัญหาที่เกี่ยวข้องกับตัวเองหลักสูตรและตำรา
การประเมินและปัจจัยอื่น ๆ ที่สนับสนุนการเรียนการสอนที่ประสบความสำเร็จในระดับปานกลาง พวกเขาเห็นระดับสูงของปัญหา
ที่เกิดจากการ students'lack ของการสัมผัสกับพื้นหลังภาษาอังกฤษและไม่เพียงพอของภาษา ขาดนักศึกษา
ของความเพียรในการฝึกซ้อมหรือที่กำลังมองหาโอกาสมากขึ้นที่จะฝึกภาษานอกจากนี้ยังก่อให้เกิดการขาด
ความเชื่อมั่นในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร แม้ว่าความต้องการของครูในการพัฒนาอาชีพ
และสำหรับกองทุน PD อยู่ในระดับปานกลางที่พวกเขามีความตระหนักในการพัฒนาอาชีพและ
ความพร้อมใช้งานของโปรแกรม PD พวกเขาแสดงระดับสูงของความสนใจและความคุ้มค่าให้กับทุกพื้นที่ที่เอื้อต่ออาชีพของพวกเขา
ประสบความสำเร็จ: วัดระดับภาษาอังกฤษของตัวเองและการเรียนการสอน / การสอนกลยุทธ์การสอนและการประเมิน
. ทักษะการผลิตเช่นการพูดการฟังและการเขียนโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
6 คำแนะนำสำหรับการศึกษาต่อ
1) ถึงแม้ว่าการศึกษาครั้งนี้อยู่บนพื้นฐานขนาดเล็ก, การค้นพบอาจให้การรวมตัวของพื้นที่เนื้อหา
ของการพัฒนาโปรแกรมมืออาชีพที่จะต้องมีการจัดระเบียบในอนาคต ครูเห็นความจำเป็นของการ
เรียนการสอนทักษะการผลิตเช่นการพูดการฟังและการเขียนมากกว่าการเรียนการสอนการอ่านและไวยากรณ์และ
โครงสร้าง หลักสูตรการฝึกอบรมที่จะช่วยปรับปรุงความสามารถทางภาษาอังกฤษของครูนอกจากนี้ยังมีมูลค่าสูง.
2) สำหรับโปรแกรม PD ใด ๆ ที่จะดีขึ้นก็คุ้มค่าที่จะดำเนินการศึกษาติดตามเพื่อหาว่า
ผู้เข้าร่วมที่มีต่อจากนี้ไปสามารถที่จะแก้ปัญหาการเรียนการสอนของพวกเขา หรือใช้สิ่งที่พวกเขาได้รับจากโปรแกรมใน
สถานการณ์การเรียนการสอนของพวกเขา อีกวิธีหนึ่งซึ่งเป็นโปรแกรม PD ครูขับเคลื่อนอาจจะมีคุณค่ามากขึ้นเพราะมันอาจส่งผลให้
วิธีการจัดส่งและพื้นที่เนื้อหาที่ทำหน้าที่โดยตรงของผู้เข้าร่วมความต้องการ.
มุมมองเกี่ยวกับปัญหาการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ 3) การศึกษาในปัจจุบันที่มีการจัดเพียงครู '; มันอาจจะ
คุ้มค่าที่จะใช้ในด้านอื่น ๆ ของเหรียญคือมุมมองของผู้เรียนไทยในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษและปัญหาการเรียนรู้
ในการพิจารณาด้วย.
4) ควรมีการวิจัยบางส่วนดำเนินการเกี่ยวกับจำนวนชั่วโมงของการเปิดรับสิ่งที่จำเป็นสำหรับผู้เรียนภาษาไทยที่จะ
กลายเป็นความเชี่ยวชาญในระดับปานกลาง ผู้ใช้ภาษาอังกฤษ นี้อาจช่วยสนับสนุนการกำกับตนเองในการเรียนรู้หรือช่วยนโยบาย
ผู้ผลิตเห็นความจำเป็นที่จะให้เวลามากขึ้นสำหรับการจัดสรรชั้นเรียนภาษาอังกฤษจ้างเจ้าของภาษาอังกฤษมากขึ้น
หรือการสนับสนุนการใช้ภาษาอังกฤษในการเรียนการสอนวิชาอื่น ๆ ที่จะเพิ่มการแสดงผลภาษาอังกฤษของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5 .
สรุปจากการศึกษานี้ครูมองเห็นภาษาอังกฤษ ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับตัวเอง หลักสูตร และหนังสือเรียน
การประเมิน และปัจจัยอื่น ๆที่สนับสนุนการสอนที่ประสบความสำเร็จในระดับปานกลาง พวกเขาเห็นระดับของปัญหาที่เกิดจากการ students'lack
ภาษาอังกฤษและพื้นหลังที่ไม่เพียงพอของภาษา
ขาดของนักเรียนของความพยายามในการฝึกหรือการแสวงหาโอกาสที่จะฝึกภาษา ยังก่อให้เกิดการขาด
ของความมั่นใจในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร ถึงแม้ว่าความต้องการของครูในการพัฒนาวิชาชีพ
และกองทุน PD ระดับปานกลาง พวกเขาตระหนักถึงการพัฒนาวิชาชีพต่อเนื่องและ
ความพร้อมของโปรแกรม PDพวกเขาแสดงระดับสูงของดอกเบี้ยและค่าต่างๆที่เอื้อต่อความสำเร็จในอาชีพของพวกเขา :
ภาษาอังกฤษของตนเอง และกลวิธีการสอน / การสอน และการประเมินประสิทธิผล เช่น การฟัง
ทักษะการพูดและทักษะการเขียนโดยเฉพาะอย่างยิ่ง .
6 ข้อเสนอแนะสำหรับการศึกษาเพิ่มเติม
1 ) แม้ว่าการศึกษาบนพื้นฐานมาตราส่วนขนาดเล็กผลการวิจัยอาจมีการควบแน่นของพื้นที่เนื้อหา
ของโปรแกรมการพัฒนาอาชีพที่ต้องการในอนาคต ครูเห็นความจำเป็นของการสอนทักษะการฟัง
ผลผลิต เช่น การพูด และการเขียนผ่านการสอนการอ่านและไวยากรณ์และ
โครงสร้าง หลักสูตรการฝึกอบรมที่ช่วยพัฒนาครูภาษาอังกฤษ ยังมีมูลค่าสูง .
2 ) โปรแกรม PD ที่จัดตั้งขึ้นรวมทั้ง มันคุ้มค่าที่จะดำเนินการติดตามผลการศึกษาพบว่า ผู้เข้าร่วมอีก
สามารถแก้ปัญหาการสอนหรือใช้สิ่งที่พวกเขาจะได้รับจากโปรแกรม
สถานการณ์การจัดการเรียนการสอน อีกวิธีหนึ่ง คือ ครูขับเคลื่อน PD โปรแกรมอาจมีคุณค่ามากขึ้น เพราะมันอาจส่งผลใน
วิธีการจัดส่งและพื้นที่เนื้อหาที่ตรงตามความต้องการของผู้เข้าร่วม '
3 ) การศึกษาปัจจุบัน นำเสนอเพียงมุมมองในปัญหาการสอนภาษาอังกฤษของครู มันอาจจะคุ้มค่าที่จะใช้
อีกด้านหนึ่งของเหรียญคือ นักศึกษาไทย ' ในมุมมองของการเรียนการสอนภาษาอังกฤษปัญหา

มาพิจารณาด้วย4 ) ควรมีการทำวิจัยเกี่ยวกับจำนวนชั่วโมงของแสงที่จำเป็นสำหรับผู้เรียนชาวไทย

กลายเป็นความเชี่ยวชาญในผู้ใช้ภาษาอังกฤษ นี้อาจช่วยสนับสนุนการเรียนรู้ด้วยตนเองหรือช่วยให้ผู้วางนโยบาย
เห็นความจำเป็นที่จะต้องมีการจัดสรรเวลาในการเรียนภาษาอังกฤษ จ้างเจ้าของภาษาพูดภาษาอังกฤษมากขึ้น
หรือสนับสนุนการใช้ภาษาอังกฤษในการสอนวิชาอื่น ๆเพื่อเพิ่มการเปิดรับภาษาอังกฤษของนักเรียน