Teaching children computer programm

Teaching children computer programming skills has been proposed as another means of promoting transfer. In particular, advocates of providing such experience have contended that it would produce not only skill at programming, but also enhanced general problem-solving ability and analytic skills. In one notable effort in this direction, Papert (1980) designed the LOGO language with the goal of helping children acquire such broadly useful skills as dividing problems into their main components, identifying logical flaws in one's thinking, and generating well-thought-out plans.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอนเด็กทักษะการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ได้ถูกนำเสนอเป็นวิธีอื่นของการส่งเสริมการถ่ายโอน สนับสนุนให้ประสบการณ์ดังกล่าวโดยเฉพาะอย่างยิ่ง มี contended ที่ มันจะผลิตไม่เพียงแต่ทักษะในการเขียนโปรแกรม แต่ขั้นสูงสามารถแก้ไขปัญหาทั่วไปและที่สำคัญคือทักษะ ในความพยายามโดดเด่นหนึ่งในทิศทางนี้ Papert (1980) การออกแบบภาษาโลโก้ โดยมีเป้าหมายเพื่อช่วยเหลือเด็กที่ได้รับทักษะดังกล่าวเป็นประโยชน์อย่างกว้างขวางเป็นการแบ่งปัญหาออกเป็นส่วนประกอบหลักของพวกเขา ระบุข้อบกพร่องทางตรรกะในความคิดของ และแผนสร้าง well-thought ออก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนเด็กทักษะการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ได้รับการเสนอเป็นวิธีการส่งเสริมการถ่ายโอนอีก โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้สนับสนุนในการให้ประสบการณ์ดังกล่าวได้เกี่ยงว่ามันจะผลิตสกิลไม่เพียง แต่ในการเขียนโปรแกรม แต่ยังเพิ่มความสามารถในการแก้ปัญหาทั่วไปและทักษะการวิเคราะห์ ในความพยายามที่โดดเด่นหนึ่งในทิศทางนี้ Papert (1980) ได้รับการออกแบบภาษา LOGO มีเป้าหมายในการช่วยให้เด็กได้เรียนรู้ทักษะดังกล่าวมีประโยชน์ในวงกว้างเป็นแบ่งปัญหาเป็นส่วนประกอบหลักของพวกเขาระบุข้อบกพร่องตรรกะในการคิดของคนและสร้างดีคิดออกแผน .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนเด็กคอมพิวเตอร์ทักษะการเขียนโปรแกรมที่ได้รับการเสนอเป็นอีกวิธีการส่งเสริมการถ่ายโอน โดยสนับสนุนให้ประสบการณ์ดังกล่าวได้ยืนยันว่า จะผลิตไม่เพียง แต่ทักษะในการเขียนโปรแกรม แต่ยังเพิ่มความสามารถในการแก้ปัญหาทั่วไป และทักษะการวิเคราะห์ ในหนึ่งชื่นชมความพยายามในทิศทางนี้พาเพิร์ต ( 1980 ) ออกแบบโลโก้ภาษา ด้วยเป้าหมายของการช่วยให้เด็กเรียนรู้ทักษะดังกล่าวเป็นประโยชน์ในวงกว้าง แบ่งปัญหาออกเป็นส่วนประกอบหลักของพวกเขา , การระบุข้อบกพร่องเชิงตรรกะในการคิด และก็คิดแผน