7.Medical educators have called for

7.Medical educators have called for new teaching methods and materials that supplement the traditional lecture format, and education in a range of health professions, including medicine, nursing, and pharmacy, is using a game-based approach to teach learners. Here, we describe a novel teaching tool in a case-based debate using the game format. Two teams of first- and second-year nephrology fellows participated in a PowerPoint game-based debate about which tests to order to diagnose transplant-related case. Our pilot study assessed the participant acceptance of case-based debate sessions and rewards system, and participant perceptions of using this approach to teach fellows and residents the importance of each test ordered and its cost-effectiveness in medicine. Each test ordered requires an explanation and has a point value attached to it (based on relevance and cost of positive and negative test results). The team that comes up with the diagnosis with most points wins the game. A faculty member leads a short concluding discussion. Subjective evaluations found these case-based debates to be highly entertaining and thought-provoking and to enhance self-directed learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

7.แพทย์นักการศึกษามีเรียกวิธีสอนใหม่และวัสดุที่ใช้เสริมรูปแบบการบรรยายแบบดั้งเดิม และศึกษาในหลากหลายวิชาชีพสุขภาพ แพทย์ พยาบาล และร้านขาย ยา ใช้วิธีการใช้เกมการสอนผู้เรียน ที่นี่ เราอธิบายเครื่องมือสอนนวนิยายในการอภิปรายตามกรณีที่ใช้รูปแบบเกม ของ fellows โรคแรก และสองปี 2 ทีมเข้าร่วมการ PowerPoint ตามเกมอภิปรายเกี่ยวกับการทดสอบสั่งวินิจฉัยกรณีที่เกี่ยวข้องกับการปลูก ร่องของเราประเมินการยอมรับผู้เข้าร่วมอภิปรายกรณีตามรอบเวลา และระบบรางวัล และแนวร่วมของการใช้วิธีนี้สอน fellows และอาศัยความสำคัญของการทดสอบแต่ละรายการสั่งซื้อและการประหยัดค่าใช้จ่ายในการแพทย์ ทดสอบแต่ละรายการที่สั่งต้องมีคำอธิบาย และมีค่าจุดแนบ (ตามความเกี่ยวข้องและต้นทุนของผลการทดสอบเป็นบวก และค่าลบ) ทีมที่เกิดขึ้นกับการวินิจฉัยด้วยสุดชนะเกม อาจารย์นำการสนทนาสรุปสั้น ๆ ประเมินตามอัตวิสัยพบเหล่านี้โดยกรณีดำเนินสูงสนุกสนาน และปรปักษ์ และ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ด้วยตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษา 7.Medical ได้เรียกร้องให้การเรียนการสอนใหม่และวัสดุที่เสริมรูปแบบการบรรยายแบบดั้งเดิมและการศึกษาในช่วงของวิชาชีพด้านสุขภาพรวมทั้งแพทย์พยาบาลและร้านขายยาคือการใช้วิธีการที่เกมที่ใช้ในการเรียนการสอน ที่นี่เราจะอธิบายเป็นเครื่องมือการเรียนการสอนใหม่ในการอภิปรายกรณีที่ใช้โดยใช้รูปแบบเกม สองทีมครั้งแรกและครั้งที่สองปีเพื่อนโรคไตมีส่วนร่วมในการอภิปรายตามเกม PowerPoint ซึ่งการทดสอบเกี่ยวกับการสั่งซื้อที่จะวินิจฉัยกรณีที่เกี่ยวข้องกับการปลูก การศึกษานำร่องของเราประเมินการยอมรับของผู้เข้าร่วมกรณีที่ใช้การประชุมอภิปรายและระบบผลตอบแทนและการรับรู้ของผู้เข้าร่วมในการใช้วิธีการนี​​้จะสอนเพื่อนและผู้อยู่อาศัยสำคัญของการทดสอบแต่ละสั่งซื้อและค่าใช้จ่ายที่มีประสิทธิภาพในการแพทย์ ทดสอบแต่ละคำสั่งให้ต้องมีคำอธิบายและมีค่าจุดแนบไป (ตามความเกี่ยวข้องและค่าใช้จ่ายของผลการทดสอบในเชิงบวกและเชิงลบ) ทีมที่เกิดขึ้นกับการวินิจฉัยที่มีคะแนนมากที่สุดชนะเกม คณะกรรมการนำไปสู่​​การอภิปรายสรุปสั้น การประเมินผลอัตนัยพบการอภิปรายกรณีที่ใช้เหล่านี้จะสนุกสนานมากและกระตุ้นความคิดและเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเองโดยตรง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

7 . อาจารย์แพทย์ได้เรียกใหม่สอนวิธีการและวัสดุที่เสริมรูปแบบการบรรยายแบบดั้งเดิม และการศึกษาในช่วงของสุขภาพ ได้แก่ แพทย์ พยาบาล และเภสัชกร คือ การสอนโดยใช้เกมที่ใช้สอนผู้เรียน ที่นี่เราจะอธิบายเครื่องมือการสอนใหม่ในการอภิปรายกรณีศึกษา ใช้รูปแบบเกม .สองทีมแรก - ปี 2 เพื่อนร่วมเกมโรคไต PowerPoint จากการอภิปรายเกี่ยวกับการทดสอบเพื่อวินิจฉัย ซึ่งการเปลี่ยนที่เกี่ยวข้องกับคดี นักบินของเราศึกษาเข้าร่วมการยอมรับกรณีศึกษาระบบการประชุมอภิปรายและรางวัลประเมินและผู้เข้าร่วมการใช้วิธีการนี้เพื่อสอนนักเรียน และประชาชน ความสำคัญของแต่ละการทดสอบที่สั่ง และต้นทุน - ประสิทธิผลของยา แต่ละแบบสั่งต้องมีคำอธิบาย และมีแต้มติดมัน ( ขึ้นอยู่กับความเกี่ยวข้องและต้นทุนของการบวกและลบผลการทดสอบ ) ทีมที่มาพร้อมกับการวินิจฉัย ด้วยคะแนนมากที่สุดชนะคณะกรรมการนำสั้น ๆสรุปการอภิปราย หัวข้อเรื่องการประเมินผลพบกรณีศึกษาการอภิปรายจะสนุกสนานมาก และกระตุ้นความคิด และส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยการนำตนเอง .