ESL Teacher-Candidates’ Beliefs Abo

ESL Teacher-Candidates’ Beliefs About
Language
Douglas Fleming, Francis Bangou, and Osnat Fellus
How do ESL teacher-candidates grapple with beliefs about language during their
professional training? In this article, we present the findings of a qualitative re-
search study conducted in a large eastern Canadian university Bachelor of Edu-
cation program. As Johnson (2010) has recently noted, despite extensive research
and theoretical work that stresses the importance of functional conceptualizations
of language based on social practice, much ESL teacher training still revolves
around the skills needed to transmit antiquated notions centered on descriptions
of phonology, morphology, syntax, and grammar. This study identifies five key
factors that influenced how the teacher candidates in this study thought of lan-
guage: prior beliefs, interaction with peers, the course textbook, lectures, and the
teaching practicum. We found that our participants demonstrated willingness to
consider language as social practice and argue that this tendency can be strength-
ened in particular through the integration of teacher-training course content as
it pertains to functional conceptions of language with the practicum experience.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความเชื่อของ ESL ครูสมัครเกี่ยวกับภาษาเฟลมมิ ง Douglas, Francis Bangou และ Osnat Fellusวิธีทำครู ESL-ผู้ต่อสู้กับความเชื่อเกี่ยวกับภาษาในระหว่างการฝึกอาชีพ ในบทความนี้ เรานำเสนอผลการวิจัยเรื่องคุณภาพ-ดำเนินการศึกษาค้นหาใหญ่ตะวันออกแคนาดามหาวิทยาลัยในตรีของ Edu-โปรแกรมของไอออน ดังที่ Johnson (2010) มีเมื่อเร็ว ๆ นี้ แม้ มีการวิจัยอย่างกว้างขวางและทำงานตามทฤษฎีที่สำคัญของงาน conceptualizationsภาษาที่ใช้การปฏิบัติทางสังคม ครู ESL มากฝึกยังหมุนรอบทักษะจำเป็นต้องส่ง antiquated ความเน้นคำอธิบายวารสารมนุษยศาสตร์มหาวิทยาลัยนเรศวร สัณฐานวิทยา ไวยากรณ์ และไวยากรณ์ การศึกษานี้ระบุคีย์ที่ห้าปัจจัยที่อิทธิพลวิธีสมัครครูในการศึกษานี้คิดว่า lan-มาตรวัด: ความเชื่อก่อนหน้า โต้ตอบกับเพื่อน ตำราเรียน บรรยาย และสอนสูตรวิทยา เราพบว่า ผู้เข้าร่วมแสดงความเต็มใจพิจารณาภาษาตามสังคมปฏิบัติ และโต้แย้งว่า แนวโน้มนี้สามารถมีความแข็งแรง-ened โดยเฉพาะโดยรวมของเนื้อหาเป็นหลักสูตรการฝึกอบรมครูมันเกี่ยวข้องกับแนวงานของภาษามีประสบการณ์สูตรวิทยา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความเชื่อ ESL ครูผู้สมัคร 'เกี่ยวกับ
ภาษา
ดักลาสเฟลมมิ่งฟรานซิส Bangou และ Osnat Fellus
อย่างไร ESL ครูผู้สมัครต่อสู้กับความเชื่อเกี่ยวกับภาษาของพวกเขาในระหว่าง
การฝึกอบรมมืออาชีพ? ในบทความนี้เราจะนำเสนอผลการวิจัยเชิงคุณภาพ
ศึกษาดำเนินการในภาคตะวันออกปริญญาตรีมหาวิทยาลัยแคนาดามาก Edu-
โปรแกรมไอออนบวก ขณะที่จอห์นสัน (2010) ได้ตั้งข้อสังเกตเมื่อเร็ว ๆ นี้แม้จะมีการวิจัยอย่างกว้างขวาง
และทฤษฎีการทำงานที่เน้นความสำคัญของ conceptualizations การทำงาน
ของภาษาอยู่บนพื้นฐานของการปฏิบัติทางสังคม, การฝึกอบรมครูสอนภาษาอังกฤษมากยังคงหมุน
รอบทักษะที่จำเป็นในการส่งผ่านความคิดโบราณศูนย์กลางในรายละเอียด
ของ phonology สัณฐานวิทยา ไวยากรณ์และไวยากรณ์ การศึกษาครั้งนี้ระบุห้าที่สำคัญ
ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อวิธีการที่ผู้สมัครครูในการศึกษานี้คิด lan-
วัด: ความเชื่อก่อนการมีปฏิสัมพันธ์กับคนรอบข้าง, ตำราเรียนหลักสูตรการบรรยายและ
ฝึกปฏิบัติงานการเรียนการสอน เราพบว่าผู้เข้าร่วมของเราแสดงให้เห็นถึงความตั้งใจที่จะ
พิจารณาภาษาการปฏิบัติทางสังคมและยืนยันว่าแนวโน้มนี้สามารถเข้มแข็ง
ened เฉพาะอย่างยิ่งผ่านการรวมกลุ่มของเนื้อหาหลักสูตรการฝึกอบรมครูในขณะที่
มันเกี่ยวข้องกับแนวความคิดการทำงานของภาษาที่มีประสบการณ์ในการฝึกงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้สมัครครู ESL ความเชื่อเกี่ยวกับภาษาดักลาส เฟลมมิ่ง ฟรานซิส bangou และ osnat fellusทำไมผู้สมัครครู ESL ต่อสู้กับความเชื่อเกี่ยวกับภาษาในระหว่างของพวกเขาการฝึกอาชีพ ในบทความนี้เราจะนำเสนอข้อมูลเชิงคุณภาพ - อีกครั้งค้นหาการศึกษาในระดับมหาวิทยาลัยของแคนาดาตะวันออกของ Edu - ขนาดใหญ่โปรแกรมไอออนบวก ขณะที่ จอห์นสัน ( 2010 ) ได้กล่าวไว้ แม้จะมีการวิจัยอย่างละเอียดและทฤษฎีที่เน้นความสำคัญของ conceptualizations ทํางานภาษาในการปฏิบัติตามสังคม , การฝึกอบรมครู ESL ยังหมุนมากรอบทักษะที่จําเป็นในการส่งล้าตนเป็นศูนย์กลางในคำอธิบายของ วจีวิภาค วากยสัมพันธ์ และไวยากรณ์ การศึกษานี้ระบุคีย์ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อว่าอาจารย์ผู้ศึกษาคิดว่า LAN -วัด : ความเชื่อก่อน การปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงาน หลักสูตร ตำราเรียน การบรรยาย และปฏิบัติการสอน เราพบว่าผู้เข้าร่วมของเราแสดงให้เห็นถึงความเต็มใจที่จะพิจารณาภาษาการปฏิบัติทางสังคมและยืนยันว่าแนวโน้มนี้เป็นจุดแข็งened โดยเฉพาะ โดยบูรณาการเนื้อหาหลักสูตรฝึกอบรมครูมันเกี่ยวกับแนวคิดการทำงานของภาษาที่มีประสบการณ์ฝึกงาน