Chapter 17 Lte Adulthood alamd Coom

Chapter 17 Lte Adulthood alamd Coomtire Development The Varied Courses of Different ated with a problem solution. She says that reasoning by Cognitive Abilities ntuition rather than by principles of formal logic is not an inferior mode of problem solving merely a different Not only do the declines in cognitive one. In other research (cited in Meer, 1986), Labouvie- ater in life than have expected, but cognitive abilities vary how they are affected Vief has found th at when older people are asked to give summaries of fables they have read, the excel at recalling the Study (see Chapter 15) found that many the metaphoric meaning of a passage. In contrast, college abilities start a dramatic downward trend beginning i students try to remember the text as precisely as they can. the twenties, with an even one ad vanced age is Other researchers also find that the lower performanc reached. There are important exceptions of older people stems from the fact that they might view The cross-sectional data for verbal and some things as unimportant and hence selectively ignore numeric abilities indicate a peak in with relatively little change into early old age but a ine in the eighties. Take a minute to review some weaknesses of a what younger people may attempt to capture Flannagan, 1992; McDowd & Filion, 1992) Cognitive functioning depends to some extent on cross-sectional design. The major one, of course, is that whether the elderly use their abilities. You most likely you don't know if your groups are comparab have heard the expression "use it or lose it." For instance, e. For instance, would your 80-year-olds, if people can perform such complex cognitive tasks as play measured at the age of 40, be similar to your current 40-year-olds? In the ng chess or th e cello well into old age at the same time as Seattle study, both longitudinal and cross-sectional data they are losing many simpler abilities. Many elderly per- were collected and analyzed. sons find that what they have been doing, they can keep The only ability that shows profound linear decre- doing. John Glenn, in his late seventies, returned to on ment is perceptual speed. This decline is the resul pace as an astronaut to conduct research on aging, an of progressive slowing of neural impulses throughout the Jack LaLanne, who performed the first TV exercise pro central nervous system. Another important hnding is gram, is going strong at age 90. Erik Erikson, Jean Piaget the extent of individual variation; that is, some very old Bernice Neugarten, Dr. Benjamin Spock, Arthur Rubin people are capable of quite quick responses (Powell & stein, Eubie Blake, Martha Graham, George Burns, Bob Whitla, 1994; Schaie, 1995), Even more interesting is the Hope, Andrés Segovia, Pablo Picasso, George Bernard fact that most other abilities show a gain from young Shaw, Arthur Miller, James Michener, Bertrand Russell, adulthood into midlife, Intellectual competence generally and Senator Strom Thurmond are examples of people who continued to excel at the same high standards of peaks in the forties and fifties, because people continue d without significant physiological performance well into advanced age. Moreover, Schaie to gain experience an and Willis (1986, 1993) found that individualized train- oss to offset the gain. Speed of numeric computation ng resulted in an improvement in spatial orientation and declines significantly with age when followed longitudi deducrive reasoning for rwo-thirds of the older adults nally, but in contrast, verbal ability does not peak until they studied. Nearly 40 percent of those whose abilities the sixties and declines only modestly after that age. had declined returned to the lev el they had been at 14 Some researchers suggest that cognitive functioning years earlier. In fact, cognitive training techniques can in should be assessed in less traditional ways than standard many cases reverse declines (Schaie, 1994; Willis & Nes- ntelligence testing. Critics of traditional intelligence selroade, 1990). In brief, much of our fate is in our own testing suggest that aspeets of adult functioning, such as hands, and "use it or lose it" is an underlying principle social or professional competence and the ability to deal older adults do slow down in their performance o with one's environment, should also be considered (Berg many tasks (Verhaeghen, Marcoen, & Goosse & Sternberg, 1992). Many psychologists are developing ns, 1993), and slower reflexes are a disadvantage in tasks such as new measures of adult intelligence and revising our no- driving a car, bur for most activities, speed is relatively tions of adult intelligence. Howard Gardner's (1993a, (Meer, 1986). Developmentalist K. Warner b, 2000a) theories of multiple intelligences also provide unimportant Schaie (1994, 1996), whose pioneering work has done into cognition. much to shape our understanding of cognitive function- For example, psychologist Gisela Labouvie-Vicf ing across the life span, finds

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทที่ 17 ผู้ใหญ่ Lte alamd Coomtire พัฒนาในหลากหลายหลักสูตรของต่าง ated พร้อมแก้ปัญหา เธอกล่าวว่า เหตุผล โดย ntuition ความสามารถทางปัญญา มากกว่า ตามหลักตรรกะอย่างเป็นทางการ จะไม่โหมดการด้อยกว่าของแก้เพียงที่แตกต่างกันไม่เพียงแต่ปัญหาทำปฏิเสธในความรู้ความเข้าใจ ในงานวิจัยอื่น (อ้างถึงใน Meer, 1986), Labouvie ater ในชีวิตมากกว่าที่จะคาดหวัง แต่ความสามารถทางปัญญาแตกต่างกันผลกระทบ Vief พบ th ที่เมื่อคนถูกขอให้สรุปของนิทานพวกเขาได้อ่าน excel ที่ทำให้นึกถึงการศึกษา (ดูบทที่ 15) พบว่าให้ความหมาย metaphoric ของทางเดิน คมชัด ความสามารถของวิทยาลัยเริ่มแนวโน้มลงอย่างมากเริ่มต้นผมนักเรียนพยายามจดจำข้อความแม่นยำเป็นอย่างนี้ ยี่ อายุ vanced โฆษณาหนึ่งแม้เป็นนักวิจัยอื่น ๆ ยังพบว่า performanc ต่ำถึง มีสิ่งสำคัญสูงสุด ด้วยค่อนข้างเปลี่ยนไปเล็กน้อยในช่วงวัยชราแต่อิเนะในลิปสติกระบุข้อยกเว้นของเก่าคนเกิดจากความจริงที่ว่า พวกเขาอาจดูข้อมูลหน้าตัดคำพูดและสิ่งที่เป็นความสำคัญ และจึง เลือกที่จะละเว้นความสามารถตัวเลข ใช้เวลาสักครู่เพื่อทบทวนจุดอ่อนบางอย่างของสิ่งคนอายุน้อยอาจพยายามที่จะจับ Flannagan, 1992 McDowd & Filion, 1992) ความรู้ความเข้าใจในการทำงานที่มีขอบเขตขึ้นอยู่กับการออกแบบหน้าตัด หลักหนึ่ง หลักสูตร เป็นที่ว่าผู้สูงอายุใช้ความสามารถของตน คุณคุณไม่ทราบว่าถ้ากลุ่มของคุณ comparab น่าเคยได้ยินนิพจน์ "หรือแพ้" เช่น อี เช่น คุณ 80 ขวบ ถ้าท่านสามารถทำงานทางปัญญาเช่นซับซ้อนเล่นวัดอายุ 40 จะคล้ายกับของคุณปัจจุบัน 40 ขวบ ในฉบับหมากรุกหรือ th เชลโลอีดีในเวลาเดียวกันเป็นซีแอตเทิลอายุศึกษา ข้อมูลทั้งระยะยาว และโรงพยาบาลที่พวกเขาจะสูญเสียความสามารถที่ง่ายมาก ผู้สูงอายุหลายต่อ- รวบรวม และวิเคราะห์ บุตรพบว่า สิ่งที่พวกเขามีการทำ พวกเขาสามารถทำให้ความสามารถเท่านั้นที่แสดงการลึกซึ้งเชิงเส้น decre ทำ จอห์นเกล็น ในเขาซื้อสาย กลับไปบน ment คือ ความเร็วในการรับรู้ ลดลงนี้เป็น resul ก้าวเป็นนักบินอวกาศเพื่อดำเนินการวิจัยบนริ้วรอย มีความก้าวหน้าช้าของแรงกระตุ้นประสาทตลอด LaLanne แจ็ค ที่ดำเนินการแรกทีวีออกกำลังกายกลาง pro ระบบประสาท Hnding สำคัญอื่นคือ กรัม กำลังแรงที่อายุ 90 ปี Erik Erikson ฌ็องปียาแฌขอบเขตของการเปลี่ยนแปลงบุคคล นั่นคือ บางเก่ามากทุกครั้ง Neugarten ดร.เบนจามิน Spock อาเธอร์ Rubin คนมีความสามารถในการตอบสนองที่ค่อนข้างรวดเร็ว (พาวเวลล์และสไตน์ เบลค Eubie จอร์จเบิร์นส์ มาร์ธาเกรแฮม Bob Whitla, 1994 Schaie, 1995) ยิ่งน่าสนใจเป็นความหวัง แอนเดรสเซโกเวีย ปาโบลปิกัส โซ จอร์จเบอร์นาร์ดจริงว่า ส่วนใหญ่ความสามารถอื่น ๆ แสดงกำไรจากหนุ่มชอว์ อาร์เธอร์มิลเลอร์ James Michener, Bertrand รัสเซล ผู้ใหญ่เข้า midlife ปัญญาความรู้ความสามารถทั่วไป และวุฒิสมาชิก Strom Thurmond เป็นตัวอย่างของคนที่ยังคงเก่งที่มาตรฐานของยอดเซี่ยงไฮ้และแบก เพราะคนต่อไป d ไม่สำคัญทางสรีรวิทยาประสิทธิภาพดีในการขั้นสูงอายุ นอกจากนี้ Schaie ได้รับประสบการณ์การ และวิลส์ (1986, 1993) พบว่าบุคคลรถไฟ oss เพื่อชดเชยกำไร ความเร็วในการคำนวณตัวเลขเป็นผลในการปรับปรุงในต้อและลดลงอย่างมีนัยสำคัญกับอายุเมื่อ deducrive longitudi ตามเหตุผลสำหรับ rwo สามของเก่าผู้ใหญ่ nally แต่ในทางตรงกันข้าม ความสามารถทางวาจาไม่ peak จนกว่าพวกเขาศึกษา เกือบ 40 เปอร์เซ็นต์ของผู้ที่มีความสามารถในยุคและการปฏิเสธเฉพาะสุภาพหลังจากที่อายุ ได้ปฏิเสธไป el lev ที่พวกเขาได้รับเวลาแนะนำว่า องค์ความรู้ทำงานปีก่อนหน้านี้ ในความเป็นจริง เทคนิคการฝึกอบรมความรู้ความเข้าใจสามารถในควรได้รับการประเมินด้วยวิธีการเดิมน้อยกว่ามาตรฐานที่หลายกรณีกลับปฏิเสธ (Schaie, 1994 Willis และทดสอบ Nes ntelligence วิจารณ์ของปัญญาดั้งเดิม selroade, 1990) สังเขป มากของชะตากรรมของเราเป็นของเราเองการทดสอบแนะนำ aspeets ที่ผู้ใหญ่ทำงานได้ เช่นมือ และ "ใช้ หรือสูญเสีย" เป็นหลักการพื้นฐานทางสังคม หรือความสามารถระดับมืออาชีพและความสามารถในการจัดการอายุช้าลงใน o ประสิทธิภาพของพวกเขากับสภาพแวดล้อมของ ควรได้รับการพิจารณา (Berg งานต่าง ๆ (Verhaeghen, Marcoen และ Goosse และของ , 1992) นักจิตวิทยาหลายกำลังพัฒนา ns, 1993), และตอบสนองช้าจะเสียเปรียบในงานเช่นมาตรการใหม่ของผู้ใหญ่ปัญญาและปรับปรุงของเราไม่มี - การขับรถ บูร์สำหรับกิจกรรมส่วนใหญ่ ความเร็วค่อนข้างทุกระดับของผู้ใหญ่ปัญญา โฮเวิร์ดการ์ดเนอร์ของ (1993a, (Meer, 1986) Developmentalist K. b วอร์เนอร์ 2000a) ทฤษฎีของปฐมวัยยังให้ความสำคัญ Schaie (1994, 1996), ทำงานบุกเบิกที่มีเป็นความรู้ความเข้าใจ มากรูปร่างความเข้าใจของฟังก์ชันองค์ความรู้ - เช่น นักจิตวิทยา Gisela Labouvie-Vicf ing ข้ามช่วงชีวิต ค้นหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทที่ 17 Lte วัย alamd หลักสูตรการพัฒนา Coomtire ความแตกต่างที่แตกต่างกันของ ated กับการแก้ปัญหาปัญหา เธอบอกว่าการให้เหตุผลโดยองค์ความรู้ความสามารถ ntuition มากกว่าโดยหลักการของตรรกะที่เป็นทางการไม่ได้เป็นโหมดที่ด้อยกว่าในการแก้ปัญหาที่แตกต่างกันเพียงไม่เพียง แต่ลดลงในองค์ความรู้หนึ่ง ในงานวิจัยอื่น ๆ (อ้างถึงใน Meer, 1986) ผสม Labouvie- ในชีวิตได้มากกว่าที่คาดไว้ แต่องค์ความรู้ความสามารถแตกต่างกันวิธีที่พวกเขาได้รับผลกระทบ Vief ได้พบ TH ที่เมื่อมีคนที่มีอายุมากกว่าจะถามเพื่อให้บทสรุปของนิทานที่พวกเขาได้อ่าน Excel ที่ นึกถึงการศึกษา (ดูบทที่ 15) พบว่าหลายความหมายเปรียบเปรยของทางเดิน ในทางตรงกันข้ามความสามารถวิทยาลัยเริ่มมีแนวโน้มลดลงอย่างมากเริ่มต้นนักเรียนฉันพยายามที่จะจำได้ว่าข้อความที่แม่นยำที่สุดเท่าที่พวกเขาสามารถ ยี่สิบกับอายุได้หนึ่งโฆษณา vanced เป็นนักวิจัยอื่น ๆ นอกจากนี้ยังพบว่าประสิทธิภาพการลดลงถึง มีข้อยกเว้นที่สำคัญของผู้สูงอายุที่มีเกิดจากความจริงที่ว่าพวกเขาอาจจะดูข้อมูลตัดขวางสำหรับทางวาจาและบางสิ่งบางอย่างเป็นสำคัญและด้วยเหตุนี้การคัดเลือกไม่สนใจความสามารถที่เป็นตัวเลขบ่งบอกถึงจุดสูงสุดในการเปลี่ยนแปลงค่อนข้างน้อยในวัยชราต้น แต่ INE ในส่วน แปด ใช้เวลานาทีเพื่อตรวจสอบจุดอ่อนของบางสิ่งที่คนอายุน้อยกว่าอาจพยายามที่จะจับ Flannagan 1992; McDowd & Filion, 1992) การทำงานขึ้นอยู่กับความรู้ความเข้าใจที่มีขอบเขตในการออกแบบตัดขวาง หนึ่งที่สำคัญของหลักสูตรคือว่าไม่ว่าผู้สูงอายุที่ใช้ความสามารถของพวกเขา คุณมากที่สุดมีแนวโน้มที่คุณไม่ทราบว่ากลุ่มของคุณจะ comparab เคยได้ยินสำนวนที่ว่า "ใช้มันหรือเสียมัน." ยกตัวอย่างเช่น E ยกตัวอย่างเช่นจะ 80 ปี olds ของคุณถ้าคนสามารถดำเนินการองค์ความรู้ดังกล่าวซับซ้อนเท่าที่เล่นวัดที่อายุ 40 จะคล้ายกับปัจจุบัน 40 ปี olds ของคุณหรือไม่ ในหมากรุก NG หรือ TH E เชลโล่ดีในวัยชราในเวลาเดียวกับซีแอตเติศึกษาทั้งในระยะยาวและการตัดข้อมูลที่พวกเขาจะสูญเสียความสามารถในหลาย ๆ ที่เรียบง่าย ละผู้สูงอายุจำนวนมากถูกเก็บรวบรวมและวิเคราะห์ บุตรชายพบว่าสิ่งที่พวกเขาได้รับการทำพวกเขาสามารถให้ความสามารถเท่านั้นที่แสดงให้เห็นเชิงเส้นที่ลึกซึ้ง decre- ทำ จอห์นเกล็นในช่วงปลายอายุเจ็ดสิบของเขากลับไปใน ment คือความเร็วในการรับรู้ การลดลงนี้เป็นก้าว Resul เป็นนักบินอวกาศที่จะดำเนินการวิจัยเกี่ยวกับริ้วรอยของความก้าวหน้าของการชะลอตัวแรงกระตุ้นประสาทตลอดแจ็ค LaLanne ที่ดำเนินการออกกำลังกายทีวีครั้งแรกโปรระบบประสาทส่วนกลาง อีกประการหนึ่งที่สำคัญคือ hnding กรัมเป็นไปแข็งแกร่งที่อายุ 90 เอริคอีริคสัน, ฌองเพียเจต์ขอบเขตของการเปลี่ยนแปลงบุคคล; นั่นคือบางเก่ามาก Bernice Neugarten, ดร. เบนจามินสป็อคอาร์เธอร์รูบินคนมีความสามารถในการตอบสนองค่อนข้างรวดเร็ว (พาวเวลและสไตน์, ยูบีเบลค, มาร์ธาเกรแฮมเบิร์นส์จอร์จบ๊อบ Whitla 1994; Schaie, 1995) ที่น่าสนใจยิ่ง เป็นความหวังAndrésเซโกเวีย, ปาโบลปิกัสโซ, จอร์จเบอร์นาร์ดจริงที่ว่าความสามารถอื่น ๆ ส่วนใหญ่แสดงกำไรจากหนุ่มชอว์, อาร์เธอร์มิลเลอร์, เจมส์มิเชเนอร์, เบอร์ทรานด์รัสเซลวัยเข้าสู่วัยกลางคน, ความสามารถทางปัญญาทั่วไปและวุฒิสมาชิกปัจจุบัน Thurmond จะตัวอย่างของคนที่ยังคง จะเก่งที่มาตรฐานสูงเดียวกันของยอดเขาในวัยสี่สิบห้าสิบเพราะคนยังคง D โดยไม่ต้องมีผลการดำเนินงานอย่างมีนัยสำคัญทางสรีรวิทยาดีในอายุขั้นสูง นอกจากนี้ Schaie ที่จะได้รับประสบการณ์และวิลลิส (1986, 1993) พบว่า OSS train- เป็นรายบุคคลเพื่อชดเชยกำไร ความเร็วในการคำนวณตัวเลข NG ผลในการปรับปรุงในแนวเชิงพื้นที่และลดลงอย่างมีนัยสำคัญกับอายุเมื่อตามเหตุผล deducrive longitudi สำหรับ RWO ในสามของผู้ใหญ่ Nally เก่า แต่ในทางตรงกันข้ามความสามารถทางวาจาไม่ได้สูงสุดจนกว่าพวกเขาจะศึกษา เกือบร้อยละ 40 ของผู้ที่มีความสามารถอายุหกสิบเศษและลดลงเพียงอย่างถ่อมตัวว่าหลังจากอายุ ได้ปฏิเสธกลับไป Lev เอลพวกเขาได้รับที่ 14 นักวิจัยบางคนแนะนำให้ความรู้ความเข้าใจการทำงานปีก่อนหน้านี้ ในความเป็นจริงเทคนิคการฝึกอบรมความรู้ความเข้าใจสามารถในควรมีการประเมินในรูปแบบดั้งเดิมน้อยกว่ามาตรฐานหลายกรณีย้อนกลับลดลง (Schaie 1994. วิลลิสและ Nes- ทดสอบ ntelligence นักวิจารณ์ของ selroade ปัญญาดั้งเดิม, 1990) ในช่วงสั้นมากของโชคชะตาของเราอยู่ในการทดสอบของเราเองขอแนะนำให้ aspeets ในการทำงานของผู้ใหญ่เช่นมือและ "ใช้มันหรือเสียมัน" เป็นหลักการความสามารถทางสังคมหรือวิชาชีพพื้นฐานและความสามารถในการจัดการผู้สูงอายุที่จะชะลอตัวลงใน o ประสิทธิภาพของพวกเขากับสภาพแวดล้อมของคนควรได้รับการพิจารณา (Berg งานจำนวนมาก (Verhaeghen, Marcoen และ Goosse & สเติร์น, 1992). นักจิตวิทยาหลายคนมีความ NS พัฒนา 1993) และการตอบสนองช้าลงมีข้อเสียในการทำงานเช่นมาตรการใหม่ของ หน่วยสืบราชการลับที่เป็นผู้ใหญ่และปรับ no- เราขับรถ Bur สำหรับกิจกรรมส่วนใหญ่ความเร็วค่อนข้าง tions ของปัญญาผู้ใหญ่ โฮเวิร์ดการ์ดเนอร์ (1993a (Meer, 1986). Developmentalist เควอร์เนอร์ B, 2000a) ทฤษฎีพหุปัญญานอกจากนี้ยังให้ความสำคัญ Schaie (1994, 1996) ซึ่งทำงานเป็นผู้บุกเบิกที่ได้ทำลงไปในความรู้ความเข้าใจ มากเพื่อรูปร่างเข้าใจของฟังก์ชั่นทางปัญญาสำหรับตัวอย่างของเรานักจิตวิทยา Gisela Labouvie-ing Vicf ข้ามช่วงชีวิตพบว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทที่ 17 LTE ผู้ใหญ่ alamd coomtire การพัฒนาหลากหลายหลักสูตรที่แตกต่างกันด้วยด้วยการแก้ไขปัญหา เธอกล่าวว่า เหตุผลของความสามารถในการรับรู้ ntuition มากกว่า โดยหลักการทางตรรกะไม่ได้เป็นโหมดที่ด้อยกว่าของการแก้ปัญหาเพียงที่แตกต่างกันไม่เพียง แต่จะลดลงในด้านหนึ่ง ในงานวิจัยอื่น ๆ ( อ้างถึงใน เพิ่มเติม , 1986 ) , labouvie - มากขึ้นในชีวิตมากกว่าคาด แต่ความสามารถในการรับรู้ที่แตกต่างกันวิธีการที่พวกเขาจะได้รับผลกระทบ vief พบ th ที่เมื่อคนรุ่นเก่าให้สรุปเรื่องที่ได้อ่าน ใน Excel ที่ระลึกศึกษา ( ดูบทที่ 15 ) พบว่าหลายคำอุปมา ความหมาย ของทาง ในทางตรงกันข้าม ความสามารถวิทยาลัยเริ่มมีแนวโน้มลดลงอย่างมาก เริ่มต้นผมนักเรียนพยายามที่จะจำข้อความที่ถูกต้องตามที่พวกเขาสามารถ ยี่สิบ มีแม้กระทั่งหนึ่ง vanced โฆษณาอายุนักวิจัยอื่น ๆ นอกจากนี้ยังพบว่า performanc ลดลงถึง มีข้อยกเว้นที่สำคัญของผู้สูงอายุเกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาอาจดูข้อมูลภาคตัดขวางในวาจา และบางอย่างที่ไม่สำคัญ และจึงเลือกไม่สนใจตัวเลขแสดงความสามารถสูงสุดที่มีค่อนข้างน้อยเปลี่ยนก่อนวัยชรา แต่น้ำนมในยุค 80 ใช้เวลาทบทวนจุดอ่อนของสิ่งที่คนวัยอาจพยายามที่จะจับภาพแฟลนเนอเกิ้น , 1992 ; mcdowd & ฟิลเยิ่น , 1992 ) ขบวนการคิดขึ้นมีขอบเขตในการออกแบบแบบภาคตัดขวาง สาขาหนึ่งของหลักสูตรคือว่าผู้สูงอายุใช้ความสามารถของพวกเขา คุณมากที่สุด คุณไม่รู้ว่าถ้ากลุ่มของคุณ comparab ได้ยินการแสดงออก " ใช้มันหรือเสียมัน " ตัวอย่าง เช่น ตัวอย่าง จะ 80 ปี หากประชาชนสามารถดําเนินงานดังกล่าวทางวัดซับซ้อนเหมือนเล่นตอนอายุ 40 เป็นคล้ายกับของคุณปัจจุบัน 40 ปี olds ? ในหมากรุกหรือ TH E ของเชลโล่ในวัยชราในเวลาเดียวกับที่ซีแอตเทิศึกษาทั้งตามยาวและข้อมูลภาคตัดขวางพวกเขาจะสูญเสียมากง่ายขึ้น ความสามารถ ผู้สูงอายุมากมายต่อ - เก็บรวบรวมและวิเคราะห์ บุตรพบว่า สิ่งที่พวกเขาทำ พวกเขาสามารถเก็บเพียงความสามารถที่แสดง decre ลึกซึ้งเชิงเส้น - ทำ จอห์น เกลน ในอายุเจ็ดสิบปลายของเขากลับไปที่ติดขัด คือ ความเร็ว ฯลฯ การลดลงนี้เป็นก้าวใช่ไหมเป็นนักบินอวกาศการวิจัยเกี่ยวกับอายุที่ก้าวหน้าช้าของการกระตุ้นเส้นประสาททั่วแจ็ค lalanne ที่ดำเนินการก่อนออกทีวีโปรระบบประสาทส่วนกลาง อื่นที่สำคัญ hnding เป็นกรัม กำลังแรงที่อายุ 90 เอริค อีริคสัน ฌ็อง ปียาแฌ ขอบเขตของการเปลี่ยนแปลงบุคคล นั่นคือ บางเก่ามาก neugarten Bernice ดร. เบนจามิน สป็อค อาร์เธอร์รูบิน ประชาชนมีความสามารถในการตอบสนองค่อนข้างเร็ว ( Powell & Stein , eubie เบลค มาร์ธา เกรแฮม จอร์จ เบิร์น บ๊อบ whitla , 1994 ; schaie , 1995 ) ที่น่าสนใจยิ่งคือความหวัง ของอังเดร เซโกเวีย , Pablo Picasso , จอร์จ เบอร์นาร์ด ที่ว่า ความสามารถอื่น ๆ ส่วนใหญ่แสดงให้เห็นได้จากหนุ่มชาว อาร์เธอร์ มิลเลอร์ เจมส์มิชเชเนอร์ เบอร์ทรันด์ รัสเซล ผู้ใหญ่ในวัยกลางคน ทางปัญญา ความสามารถ ทั่วไป และส.ว. Strom Thurmond เป็นตัวอย่างของคนที่ยังคง excel ที่สูงมาตรฐานเดียวกันของยอดเขาในยุค 50 และ เพราะ คนยังคงไม่มีประสิทธิภาพดีในระดับ D ร่างกายขั้นสูง อายุ นอกจากนี้ schaie ที่จะได้รับประสบการณ์และวิลลิส ( 1986 , 1993 ) พบว่าแบบฝึก - OSS เพื่อชดเชยได้ ความเร็วของการคำนวณตัวเลขของผลในการปรับปรุงในการปฐมนิเทศและลดลงอย่างมีนัยสำคัญกับอายุเมื่อตาม longitudi เหตุผล deducrive สำหรับในสาม rwo ของผู้ใหญ่รุ่นเก่า แนลลี่ แต่ในทางตรงกันข้าม ความสามารถทางวาจาไม่ peak จนกว่าพวกเขาจะเรียนรู้ เกือบ 40 เปอร์เซ็นต์ของผู้ที่มีความสามารถในอายุหกสิบเศษและปฏิเสธเพียงอย่างถ่อมตัวตามอายุที่ ได้ปฏิเสธกลับไป เอลเลฟมี 14 นักวิจัยบางแนะนำว่าปี ขบวนการคิดก่อนหน้านี้ ในความเป็นจริงเทคนิคการฝึกอบรมทางปัญญาสามารถในควรประเมินในแบบดั้งเดิมน้อยวิธีกว่ามาตรฐานหลายกรณีกลับลดลง ( schaie , 1994 ; วิลลิส & NES - การทดสอบ ntelligence . นักวิจารณ์ของ selroade ปัญญาดั้งเดิม , 1990 ) ในช่วงสั้น ๆ , มากของโชคชะตาของเราในการทดสอบของเราเองว่า aspeets การทำงานของผู้ใหญ่ เช่น มือ และ " ใช้มันหรือเสียมัน " เป็นหลักการพื้นฐานทางสังคมหรืออาชีพความสามารถและความสามารถที่จะจัดการผู้ใหญ่เก่าจะชะลอตัวลงในประสิทธิภาพ O กับหนึ่งของสิ่งแวดล้อม นอกจากนี้ควรพิจารณา ( เบิร์กงานมาก ( verhaeghen marcoen , และ goosse & สเติร์นเบิร์ก , 1992 ) มีนักจิตวิทยาพัฒนา NS , 1993 ) และ reflexes ช้าข้อเสียในงาน เช่น มาตรการใหม่ของผู้ใหญ่และทบทวนของเราไม่มี - ขับรถ , หนามกิจกรรมส่วนใหญ่ความเร็วจะค่อนข้างใช้งานของผู้ใหญ่ โฮเวิร์ด การ์ดเนอร์ ( 1993a ( ขึ้น , 1986 ) Developmentalist K . Warner B ประกอบ ) ทฤษฎีพหุปัญญา ยังมีเรื่องสำคัญ schaie ( 1994 , 1996 ) ซึ่งเป็นผู้บุกเบิกงานได้ทำในการรับรู้ มากกับรูปร่างของเราความเข้าใจของฟังก์ชัน - รับรู้ ตัวอย่างเช่น นักจิตวิทยา กิ labouvie vicf ไอเอ็นจีในชีวิตพบว่า