ApplicationCriterion referenced ins

Application
Criterion referenced instruction is applicable to any form of learning; however, it has been applied most extensively in technical training including troubleshooting.
Example
CRI has been applied to a workshop that Mager gives about CRI. The workshop consists of a series of modules (mostly print materials) with well-defined objectives, practice exercises, and mastery tests. Participants have some freedom to choose the order in which they complete the modules, provided they satisfy the prerequisites shown on the course map. For example, in one module on Objectives, the student must learn the three primary components of an objective, recognize correctly formed objectives (practice exercises), and be able to draft correct objectives for specified tasks. This module has one pre-requisite and is the pre-requisite to most other modules in the course.
Principles
1. Instructional objectives are derived from job performance and reflect the competencies (knowledge/skills) that need to be learned.
2. Students study and practice only those skills not yet mastered to the level required by the objectives.
3. Students are given opportunities to practice each objective and obtain feedback about the quality of their performance.
4. Students should receive repeated practice in skills that are used often or are difficult to learn.
5. Students are free to sequence their own instruction within the constraints imposed by the pre-requisites and progress is controlled by their own competence (mastery of objectives).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แอพลิเคชันเกณฑ์อ้างอิงการเรียนการสอนเป็นรูปแบบของการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม มันได้ถูกใช้อย่างกว้างขวางมากที่สุดในการฝึกอบรมทางเทคนิครวมทั้งการแก้ไขปัญหานี้ตัวอย่างCRI ได้ถูกใช้ใน workshop ที่ Mager เกี่ยวกับ CRI การประชุมเชิงปฏิบัติการประกอบด้วยชุดของโมดู (ส่วนใหญ่พิมพ์วัสดุ) มีวัตถุประสงค์ชัดเจน ฝึกปฏิบัติ และการทดสอบความชำนาญ ผู้เข้าร่วมมีเสรีภาพบางให้เลือกใบสั่งที่พวกเขาทำการโม ให้พวกเขาตอบสนองข้อกำหนดเบื้องต้นที่แสดงบนแผนที่เส้นทาง เช่น ใน module เดียวกับวัตถุประสงค์ นักเรียนต้องเรียนรู้ส่วนประกอบหลักสามของวัตถุประสงค์ รู้จักวัตถุประสงค์เกิดขึ้นได้อย่างถูกต้อง (ฝึกปฏิบัติ), และสามารถร่างวัตถุประสงค์ที่ถูกต้องสำหรับงานที่ระบุ โมดูลนี้มีหนึ่งก่อนจำเป็น และเป็นการ pre-requisite เพื่อสุดลอื่น ๆ ในหลักสูตรหลักการ1. วัตถุประสงค์จัดการเรียนการสอนที่ได้จากการปฏิบัติงาน และสะท้อนสมรรถนะ (ความรู้/ทักษะ) ที่ต้องการที่จะเรียนรู้2. นักเรียนศึกษาและปฏิบัติทักษะดังกล่าวยังไม่ได้เข้าใจไปในระดับที่ต้องการ โดยวัตถุประสงค์3. นักเรียนจะได้โอกาสในการฝึกแต่ละวัตถุประสงค์ และรับความคิดเห็นเกี่ยวกับคุณภาพของการปฏิบัติงาน4. นักเรียนควรได้รับการปฏิบัติซ้ำในทักษะที่ใช้บ่อย หรือยากต่อการเรียนรู้5. นักเรียนมีอิสระในการลำดับการเรียนการสอนของตนเองภายในข้อจำกัดที่กำหนด โดยวิชาบังคับก่อนและความคืบหน้าจะถูกควบคุม โดยความสามารถของตนเอง (เรียนรู้วัตถุประสงค์)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประยุกต์ใช้
เกณฑ์อ้างอิงการเรียนการสอนมีผลบังคับใช้ในรูปแบบของการเรียนรู้ใด ๆ แต่มันได้ถูกนำมาใช้อย่างกว้างขวางมากที่สุดในการฝึกอบรมทางเทคนิครวมถึงการแก้ไขปัญหา.
ตัวอย่าง
CRI ได้รับนำไปใช้กับการประชุมเชิงปฏิบัติการที่ Mager ให้ประมาณ CRI การประชุมเชิงปฏิบัติการประกอบด้วยชุดของโมดูล (ส่วนใหญ่เป็นวัสดุพิมพ์) ที่มีวัตถุประสงค์ที่ดีที่กำหนดแบบฝึกหัดและการทดสอบการเรียนรู้ ผู้เข้าร่วมมีเสรีภาพบางอย่างเพื่อเลือกลำดับที่พวกเขาเสร็จสิ้นโมดูลให้พวกเขาตอบสนองข้อกำหนดเบื้องต้นแสดงบนแผนที่แน่นอน ยกตัวอย่างเช่นในโมดูลหนึ่งในวัตถุประสงค์ของนักเรียนจะต้องเรียนรู้ในสามองค์ประกอบหลักของวัตถุประสงค์ตระหนักถึงวัตถุประสงค์ของรูปแบบที่ถูกต้อง (แบบฝึกหัด) และสามารถที่จะร่างวัตถุประสงค์ที่ถูกต้องสำหรับงานระบุ โมดูลนี้มีหนึ่งก่อนจำเป็นและเป็นสิ่งจำเป็นก่อนที่จะโมดูลอื่น ๆ มากที่สุดในการเรียนการสอน.
หลักการ
1 วัตถุประสงค์ของการเรียนการสอนที่ได้รับจากการปฏิบัติงานและสะท้อนให้เห็นถึงความสามารถ (ความรู้ / ทักษะ) ที่จะต้องมีการเรียนรู้.
2 นักเรียนศึกษาและการปฏิบัติเพียงทักษะเหล่านั้นยังไม่เข้าใจถึงระดับที่จำเป็นโดยวัตถุประสงค์.
3 นักเรียนจะได้รับโอกาสในการฝึกแต่ละวัตถุประสงค์และได้รับข้อเสนอแนะเกี่ยวกับคุณภาพของผลการดำเนินงานของพวกเขา.
4 นักเรียนควรได้รับการปฏิบัติซ้ำในทักษะที่มักจะใช้หรือเป็นเรื่องยากที่จะเรียนรู้.
5 นักเรียนมีอิสระในการจัดลำดับการเรียนการสอนของตัวเองภายใต้ข้อ จำกัด ที่กำหนดโดย requisites ก่อนและความคืบหน้าจะถูกควบคุมโดยความสามารถของตัวเอง (การเรียนรู้ของวัตถุประสงค์)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใบสมัครการสอนแบบอิงเกณฑ์ใช้ได้กับรูปแบบใด ๆของการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม มันถูกใช้อย่างกว้างขวางมากที่สุดในการฝึกอบรมทางด้านเทคนิค รวมถึงการแก้ไขปัญหาตัวอย่างเช่นโดยมีการใช้เพื่อการประชุมเชิงปฏิบัติการที่นิตยสารให้กับคริ . การประชุมเชิงปฏิบัติการจะประกอบด้วยชุดของโมดูล ( วัสดุส่วนใหญ่พิมพ์ ) กับวัตถุประสงค์ ต่อแบบฝึก และแบบทดสอบการเรียนรู้ . ผู้เรียนมีเสรีภาพในการเลือกเพื่อที่พวกเขาเสร็จสมบูรณ์โมดูลที่ให้พวกเขาตอบสนองสิ่งที่แสดงบนแผนที่ครับ ตัวอย่างเช่น ในหนึ่งโมดูลตามวัตถุประสงค์ นักเรียนจะต้องเรียนรู้ทั้งสามองค์ประกอบหลักของวัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ของแบบฝึกจำเกิดขึ้นอย่างถูกต้อง ) , และสามารถที่จะร่างวัตถุประสงค์ที่ถูกต้องสำหรับงานที่ระบุ โมดูลนี้มีวิชาบังคับก่อนและเป็นก่อนจำเป็นเพื่อโมดูลอื่น ๆส่วนใหญ่ในหลักสูตรหลักการ1 . วัตถุประสงค์ของการเรียนการสอน จะได้มาจากการปฏิบัติงานและสะท้อนให้เห็นถึงสมรรถนะ ( ความรู้และทักษะ ) ที่ต้องเรียนรู้2 . นักเรียนได้ศึกษาและฝึกทักษะที่ยังไม่เข้าใจในระดับที่ต้องการ โดยวัตถุประสงค์3 . นักเรียนจะได้รับโอกาสในการฝึกแต่ละวัตถุประสงค์และได้รับความคิดเห็นเกี่ยวกับคุณภาพของการปฏิบัติงานของตนเอง4 . นักเรียนควรได้รับการฝึกทักษะที่ใช้ซ้ำบ่อยๆ หรือยากที่จะเรียนรู้5 . นักเรียนมีอิสระที่จะลำดับการสอนของตนเองภายในข้อจำกัดที่กำหนดโดยก่อน requisites และความคืบหน้าจะถูกควบคุมโดยความสามารถของตนเอง ( Mastery วัตถุประสงค์ )