As PST perceptions of the teaching

As PST perceptions of the teaching profession increase in favorability, satisfaction also increases. For example, when PSTs perceived higher levels of collaboration with colleagues and higher levels of autonomy in the classroom, they also exhibited increased levels of satisfaction. On the other hand, when PSTs perceived their future work environment as less than ideal (e.g., the discrepancy between deserved pay and expected pay) they exhibited lower levels of satisfaction. While PSTs might not work in the school every day, results suggest that work environment factors significantly influenced PSTs’ perceptions of satisfaction similar to the way they influence satisfaction in inservice teachers (Buchanan, 2009; Hong, 2010; Macdonald, 1999).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็น PST การรับรู้ของอาชีพการสอนเพิ่มใน favorability ความพึงพอใจเพิ่มขึ้น ตัวอย่างเช่น เมื่อ Pst ที่รับรู้ร่วมกับเพื่อนร่วมงานระดับสูงและระดับสูงของอิสระในห้องเรียน พวกเขายังแสดงเพิ่มขึ้นระดับความพึงพอใจ บนมืออื่น ๆ เมื่อ Pst ที่รับรู้ของพวกเขาทำงานในอนาคตความเป็นน้อยกว่า (เช่น ความขัดแย้งระหว่างสมควรได้รับค่าจ้างและค่าจ้างที่คาดไว้) จะแสดงระดับความพึงพอใจ ในขณะที่ Pst อาจไม่ทำงานในโรงเรียนทุกวัน ผลแนะนำที่ทำงานสภาพแวดล้อมปัจจัยที่อิทธิพลมาก Pst รับรู้ความพึงพอใจที่คล้ายกับวิธีที่พวกเขามีอิทธิพลต่อความพึงพอใจในครู inservice (buchanan ทำยอด 2009 ฮ่องกง 2010 แมคโดนัลด์ 1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขณะที่การรับรู้ PST การเพิ่มขึ้นของการเรียนการสอนวิชาชีพในความชอบความพึงพอใจนอกจากนี้ยังเพิ่ม ตัวอย่างเช่นเมื่อ PSTs รับรู้ระดับสูงของการทำงานร่วมกันกับเพื่อนร่วมงานและระดับที่สูงขึ้นของการปกครองตนเองในห้องเรียนที่พวกเขายังแสดงเพิ่มขึ้นของระดับความพึงพอใจ ในทางตรงกันข้ามเมื่อ PSTs การรับรู้สภาพแวดล้อมการทำงานของพวกเขาในอนาคตน้อยกว่าเหมาะ (เช่นความแตกต่างระหว่างค่าใช้จ่ายและสมควรได้รับการจ่ายเงินที่คาดว่า) พวกเขาแสดงระดับที่ต่ำกว่าของความพึงพอใจ ในขณะที่ PSTs อาจจะไม่ทำงานในโรงเรียนทุกวันผลการวิจัยแนะนำว่าปัจจัยสภาพแวดล้อมการทำงานที่ได้รับอิทธิพลอย่างมีนัยสำคัญต่อการรับรู้ PSTs 'ของความพึงพอใจที่คล้ายกับวิธีที่พวกเขามีอิทธิพลต่อความพึงพอใจของครูประจำการ (Buchanan 2009; ฮ่องกง 2010; Macdonald, 1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็น PST ที่มีต่อวิชาชีพครูเพิ่ม favorability ความพึงพอใจ นอกจากนี้ยังเพิ่มขึ้น ตัวอย่างเช่นเมื่อ PSTs รับรู้ระดับที่สูงขึ้นของการทำงานร่วมกันกับเพื่อนร่วมงานและระดับที่สูงขึ้นของการปกครองตนเองในชั้นเรียน นอกจากนี้ยังได้มีการเพิ่มขึ้นของระดับความพึงพอใจ บนมืออื่น ๆ , การรับรู้สภาพแวดล้อมในการทำงานของพวกเขาเมื่อ PSTs ในอนาคตน้อยกว่าเหมาะ เช่น ความขัดแย้งระหว่างสมควรจ่ายและคาดจ่าย ) พวกเขาแสดงระดับของความพึงพอใจ ในขณะที่ PSTs อาจไม่ทำงานในโรงเรียนทุก ๆวัน พบว่า ปัจจัยสภาพแวดล้อมที่มีอิทธิพลต่อการรับรู้ความพึงพอใจ PSTs คล้ายกับวิธีที่พวกเขามีอิทธิพลต่อความพึงพอใจของครูประจำการ ( Buchanan , 2009 ; Hong , 2010 ; MacDonald , 1999 )