Children engage in many regular act

Children engage in many regular activities and events in their families and communities from meal preparation to caring for others to cultural and religious festivals. Intuitive knowledge may develop through learning that occurs simply through such observation and participation in such activities. This view of learning has been expressed as learning through ‘intent participation … a powerful form of fostering learning’ (Rogoff et al., 2003: 176). Recent studies have explicated the nature of such experiences in culturally diverse communities (e.g. Fleer et al., 2009; Rogoff, 2003) and theo- rised the purposeful nature of children’s observation and participation in social practices and insti- tutional activities, motivated by their desire to become active and effective members of communities and cultures (e.g. Rogoff et al., 2003). Children are often guided by adults during participation in family and community experiences and, both verbally and non-verbally, children inquire into these experiences to make meaning from them.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมประจำและกิจกรรมในครอบครัวและชุมชนจากการเตรียมอาหารเพื่อการดูแลผู้อื่นกับเทศกาลทางวัฒนธรรม และศาสนามาก รู้ง่ายอาจพัฒนาผ่านการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นก็ตามเช่นการสังเกตและมีส่วนร่วมในกิจกรรมดังกล่าว มีการแสดงมุมมองของการเรียนรู้เป็นการเรียนรู้ผ่าน '...นึกร่วมอุปถัมภ์การเรียนรู้แบบมีประสิทธิภาพ ' (Rogoff et al., 2003:176) การศึกษาล่าสุดมี explicated ลักษณะของประสบการณ์เช่นในชุมชนมีความหลากหลายทางวัฒนธรรม (เช่น Fleer และ al., 2009 Rogoff, 2003) และที-rised ธรรมชาติ purposeful เด็กสังเกตและมีส่วนร่วมในการปฏิบัติทางสังคมและกิจกรรม insti tutional แรงจูงใจจากความปรารถนาของพวกเขาเป็น สมาชิกใช้งานอยู่ และผลของชุมชนและวัฒนธรรม (เช่น Rogoff et al., 2003) มักจะถูกนำ โดยผู้ใหญ่เด็กในระหว่างการมีส่วนร่วมในประสบการณ์ของครอบครัวและชุมชน และ ทั้งวาจา และไม่ใช่ วาจา เด็กสอบถามประสบการณ์เหล่านี้จะทำให้ความหมายจากนั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมปกติและกิจกรรมมากมายในครอบครัวของพวกเขาและชุมชนจากการเตรียมอาหารที่จะดูแลคนอื่น ๆ ที่จะจัดงานเทศกาลวัฒนธรรมและศาสนา ความรู้ที่ใช้งานง่ายสามารถพัฒนาผ่านการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นเพียงแค่ผ่านการสังเกตดังกล่าวและการมีส่วนร่วมในกิจกรรมดังกล่าว มุมมองของการเรียนรู้นี้ได้รับการแสดงเป็นเรียนรู้ผ่านการมีส่วนร่วมความตั้งใจ ... รูปแบบที่มีประสิทธิภาพของการอุปถัมภ์การเรียนรู้ (Rogoff et al, 2003. 176) การศึกษาล่าสุดได้เร้นลับลักษณะของประสบการณ์ดังกล่าวในชุมชนที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรม (เช่นยั่วเย้า et al, 2009;. Rogoff, 2003) และ theo- rised ลักษณะเด็ดเดี่ยวของการสังเกตเด็กและการมีส่วนร่วมในการปฏิบัติทางสังคมและกิจกรรมเชิงสถาบันงแบบแรงบันดาลใจจากพวกเขา ต้องการที่จะกลายเป็นสมาชิกที่ใช้งานและมีประสิทธิภาพของชุมชนและวัฒนธรรม (เช่น Rogoff et al., 2003) เด็กมักจะได้รับคำแนะนำจากผู้ใหญ่ในระหว่างการมีส่วนร่วมในประสบการณ์ของครอบครัวและชุมชนและทั้งด้วยวาจาและไม่ใช่วาจาเด็กสอบสวนประสบการณ์เหล่านี้จะทำให้ความหมายจากพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมปกติและกิจกรรมในครอบครัว และชุมชน จากการเตรียมอาหารที่จะดูแลคนอื่นเทศกาลวัฒนธรรมและศาสนา ความรู้ที่ใช้งานง่ายอาจพัฒนาผ่านการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นเพียงแค่ผ่าน เช่น การสังเกต และการมีส่วนร่วมในกิจกรรมดังกล่าวมุมมองนี้ของการเรียนรู้ได้ถูกแสดงเป็น การเรียนรู้ผ่านการมีส่วนร่วม . . . . . . . เจตนาเป็นฟอร์มที่มีประสิทธิภาพของการสร้างการเรียนรู้ ( โรกอฟ et al . , 2003 : 176 ) การศึกษาล่าสุด explicated ธรรมชาติของประสบการณ์ดังกล่าวในชุมชนที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรม เช่น fleer et al . , 2009 ; โรกอฟ ,2546 ) และ Theo - rised ลักษณะเด็ดเดี่ยวของเด็ก การสังเกต และการมีส่วนร่วมในสังคม และ insti - tutional กิจกรรม แรงจูงใจจากความปรารถนาของพวกเขาจะกลายเป็นงานที่ใช้งานและมีประสิทธิภาพ สมาชิกของชุมชน และ วัฒนธรรม ( เช่น โรกอฟ et al . , 2003 ) เด็กมักจะแนะนำ โดยผู้ใหญ่ในครอบครัวและชุมชน และการมีส่วนร่วมในประสบการณ์ ทั้งด้วยวาจาและไม่ใช่ด้วยวาจาเด็กตรวจสอบประสบการณ์เหล่านี้ให้ความหมายจากพวกเขา .