Focus Question one asks: How can th

Focus Question one asks: How can the teaching concepts of Zoltan Kodaly be incorporated into the general music classroom? An instructional plan and rubric has been used to collect data for focus question one. The instructional plan and rubric incorporated the teaching concepts of Zoltan Kodaly into the general music classroom through the utilization of many activities. Students sang and played simple songs, nursery rhythms and singing games. Students played rhythms of melodies by tapping (lap, desk, table top or floor); chanted the melody’s rhythm using “ta’s” and “ti’s”. Students listened to and analyzed music in terms of dynamics, tempo and timbre; used movement (walking and jogging motions) to demonstrate principles of rhythm (long and short) and beat. Students participated in rhythmic dictation, group internal singing exercises and individual internal singing exercises. Students were also asked to sing melodies and/ or chant these melodies on “ta’s” and “ti’s”. The data from these activities have been analyzed qualitatively: coded for recurring, dominant and emerging themes. The following codes were established: Singing Exercises (SE), Instruments/ Body Percussion (IBP) and Movement/ Rhythm/ Beat (MRB).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เน้นคำถามหนึ่งถาม: วิธีการสอนแนวคิดของ Zoltan Kodaly จะรวมอยู่ในห้องเรียนดนตรีทั่วไป แผนการสอนและ rubric ที่ถูกใช้เพื่อรวบรวมข้อมูลคำถามโฟกัสหนึ่ง แผนการสอนและ rubric รวมแนวคิดการสอนของ Zoltan Kodaly ในเพลงทั่วไปห้องเรียนผ่านการใช้ประโยชน์จากกิจกรรมต่าง ๆ นักร้อง และเล่นเพลงง่าย ๆ เนอสเซอรี่จังหวะ และร้องเพลงเกม นักเรียนเล่นจังหวะของเสียงดนตรี โดยการแตะ (ตัก โต๊ะ โต๊ะ หรือพื้น); สวดมนต์จังหวะของทำนองเพลงโดยใช้ "ตา" และของ "ti" นักเรียนฟัง และวิเคราะห์เพลงในแง่ของ dynamics จังหวะ และ ต่ำ ใช้การเคลื่อนไหว (เดิน และวิ่งออกกำลังกายเคลื่อนไหว) เพื่อแสดงให้เห็นถึงหลักการของจังหวะ (ยาว และสั้น) และเอาชนะ นักเรียนเข้าร่วมในการบอกจังหวะ ฝึกร้องเพลงภายในกลุ่ม และการออกกำลังกายร้องเพลงภายในแต่ละ นักเรียนถูกต้องทำนองการร้องเพลง หรือสวดมนต์ทำนองนี้ "ตา ใน" และ "ti" ข้อมูลจากกิจกรรมเหล่านี้ได้รับการวิเคราะห์คุณภาพ: รหัสซ้ำ โดดเด่น และรูปแบบใหม่ ก่อตั้งรหัสต่อไปนี้: การออกกำลังกายร้องเพลง (SE) เครื่องมือ / เพอร์คัชชัน (IBP) ของร่างกายและการเคลื่อนไหว / จังหวะ / ชนะ (พอ)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โฟกัสหนึ่งคำถามที่ถาม: วิธีสามารถแนวคิดการเรียนการสอนของ Kodaly Zoltan ถูกรวมเข้าไปในห้องเรียนเพลงทั่วไป? แผนการเรียนการสอนและเกณฑ์การถูกนำมาใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลสำหรับคำถามโฟกัสหนึ่ง แผนการเรียนการสอนและเกณฑ์การรวมแนวคิดการเรียนการสอนของ Kodaly Zoltan เข้าไปในห้องเรียนเพลงทั่วไปผ่านการใช้ประโยชน์ในหลายกิจกรรม นักเรียนร้องเพลงและเล่นเพลงง่ายจังหวะสถานรับเลี้ยงเด็กและเกมการร้องเพลง นักเรียนเล่นจังหวะท่วงทำนองโดยแตะ (หน้าตัก, โต๊ะเขียนหนังสือ, บนโต๊ะหรือพื้น); สวดมนต์จังหวะทำนองโดยใช้ "ตาของ" และ "ของ TI" นักเรียนที่ได้ฟังเพลงและวิเคราะห์ในแง่ของการเปลี่ยนแปลงจังหวะและต่ำ; การเคลื่อนไหวของมือสอง (การเดินและวิ่งออกกำลังกายการเคลื่อนไหว) เพื่อแสดงให้เห็นถึงหลักการของจังหวะ (ยาวและระยะสั้น) และชนะ นักเรียนมีส่วนร่วมในการบงการจังหวะกลุ่มออกกำลังกายร้องเพลงภายในและการออกกำลังกายร้องเพลงภายในของแต่ละบุคคล นอกจากนี้นักศึกษายังได้ขอให้ร้องเพลงท่วงทำนองและ / หรือการสวดมนต์ทำนองเพลงเหล่านี้บน "ตาของ" และ "ของ TI" ข้อมูลที่ได้จากกิจกรรมเหล่านี้ได้รับการวิเคราะห์ในเชิงคุณภาพ: ร​​หัสสำหรับที่เกิดขึ้นที่เกิดขึ้นใหม่ที่โดดเด่นและรูปแบบ รหัสต่อไปนี้ถูกจัดตั้งขึ้น: ร้องเพลงการออกกำลังกาย (SE), เครื่องดนตรี / บอดี้เคาะ (IBP) และการเคลื่อนไหว / จังหวะ / จังหวะ (MRB)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โฟกัสคำถามหนึ่งถามว่า สามารถ สอน แนวคิด ของ โซลตาน โคดายรวมอยู่ในเพลงทั่วไปในชั้นเรียน ? แผนการสอนและการติดต่อสื่อสารได้ถูกใช้เพื่อเก็บข้อมูลสำหรับโฟกัสคำถามหนึ่ง แผนการเรียนการสอน และอุเบกขารวมสอนแนวคิดโคดายในเพลงทั่วไป Zoltan เรียนโดยการใช้กิจกรรมต่างๆ มากมาย นักเรียนร้องเพลงและเล่นเพลงง่าย จังหวะที่สถานรับเลี้ยงเด็กและเกมร้องเพลง นักเรียนเล่นจังหวะของทำนองเพลงโดยแตะ ( ตัก , โต๊ะ , โต๊ะหรือพื้น ) ; สวดมนต์ของท่วงทำนองจังหวะการใช้ " ตา " และ " Ti " นักเรียนฟังและวิเคราะห์เพลง ในแง่ของการเปลี่ยนแปลงจังหวะและการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้อง ; ใช้ ( การเดินและวิ่งเคลื่อนไหว ) เพื่อแสดงให้เห็นถึงหลักการของจังหวะ ( ยาวและสั้น ) และชนะ นักเรียนมีส่วนร่วมในจังหวะที่เขียนตามคำบอก กลุ่มภายในร้องเพลงแบบฝึกหัดและบุคคลภายในร้องเพลงแบบฝึกหัด นักเรียนถามยังร้องเพลงทำนอง และ / หรือ สวดทำนองนี้ " ตา " และ " Ti " ข้อมูลที่ได้จากกิจกรรมเหล่านี้ มาทำการวิเคราะห์เชิงคุณภาพ : รหัสสำหรับกำเริบ แก่นเรื่องเด่น และเกิดใหม่ รหัสต่อไปนี้สร้าง : ฝึกร้องเพลง ( SE ) , เคาะตราสาร / ร่างกาย ( ไอบีพี ) และการเคลื่อนไหว / จังหวะ / ตี ( MRB )