In the field of English language te

In the field of English language teaching, several studies have been conducted to examine the differences between native and non-native language teachers regarding pedagogical advantages and disadvantages (Samimy & Brutt-Griffler, 1999; Medgyes, 1999; Arva & Medgyes, 2000). Unfortunately, similar study is scant in the field of foreign language teaching in the United States, and important factors, such as teacher efficacy, were neglected in those studies. Teacher efficacy, defined as "...the teachers' belief in his or her capability to organize and execute courses of action required to successfully accomplish a specific task in a particular context" (Tschannen-Moran, WoolfolkHoy & Hoy, 1998), is a significant predictor of more effective teaching in many domains; nevertheless, no journal articles and only two dissertations (Shin, 2001; Chacon, 2002) were found directly relating to teacher efficacy in language teaching. Both studies revealed the effect of language proficiency on both teacher efficacy and teaching methodology; however, the efficacy beliefs of native teachers and the different efficacy beliefs between native and non-native teachers have been unexplored.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในด้านการสอนภาษาอังกฤษ หลายการศึกษาได้ดำเนินการตรวจสอบความแตกต่างระหว่างภาษาถิ่นพื้นเมือง และครูเกี่ยวกับการสอนข้อดีและข้อเสีย (Samimy และ Brutt-Griffler, 1999 Medgyes, 1999 Arva & Medgyes, 2000) อับ ศึกษาคล้ายกันเป็นพลังในด้านภาษาต่างประเทศสอนในสหรัฐอเมริกา และปัจจัยสำคัญ เช่นประสิทธิภาพครู ถูกที่ไม่มีกิจกรรมในการศึกษาเหล่านั้น ครูประสิทธิภาพ กำหนดเป็น "... ครูอะลูมิเนียมม...ความเชื่อในความสามารถของเขา หรือเธอเพื่อจัดระเบียบ และดำเนินการหลักสูตรการดำเนินการที่จำเป็นในการทำงานเฉพาะในบริบทเฉพาะเรียบร้อยแล้ว" (โมแร น Tschannen, WoolfolkHoy และ หอย 1998), คือจำนวนประตูที่สำคัญของการเพิ่มประสิทธิภาพการสอนในหลายโดเมน ไม่มีสมุดรายวันอย่างไรก็ตาม บทความและเพียงสอง dissertations (ชิน 2001 Chacon, 2002) พบเกี่ยวข้องโดยตรงกับประสิทธิภาพของครูในการสอนภาษา ศึกษาทั้งเปิดเผยผลของภาษาทั้งประสิทธิภาพครูและสอนวิธี อย่างไรก็ตาม ความเชื่อประสิทธิภาพของครูท้องถิ่นและความเชื่อประสิทธิภาพที่แตกต่างระหว่างภาษา และถิ่นครูแล้ว unexplored

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในด้านการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ, การศึกษาหลายได้รับการดำเนินการตรวจสอบความแตกต่างระหว่างครูภาษาพื้นเมืองและไม่ใช่เจ้าของภาษาสอนเกี่ยวกับข้อดีและข้อเสีย (Samimy & Brutt-Griffler 1999; Medgyes 1999; Arv​​a & Medgyes, 2000) แต่น่าเสียดายที่การศึกษาที่คล้ายกันคือขาดแคลนในด้านการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศในประเทศสหรัฐอเมริกาและปัจจัยที่สำคัญเช่นการรับรู้ความสามารถของครูที่ถูกละเลยในการศึกษาเหล่านั้น การรับรู้ความสามารถของครูที่กำหนดไว้ว่า "... ความเชื่อที่ครูในความสามารถของเขาหรือเธอในการจัดระเบียบและดำเนินการหลักสูตรของการกระทำที่จำเป็นในการประสบความสำเร็จในความสำเร็จของงานในบริบทโดยเฉพาะอย่างยิ่ง" (Tschannen-โมแรน WoolfolkHoy & เฮ้ย, 1998) คือ ทำนายอย่างมีนัยสำคัญของการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพมากขึ้นในหลายโดเมน; แต่อย่างไรก็ตามไม่มีบทความวารสารและมีเพียงสองวิทยานิพนธ์ (ชิน, 2001; Chacon, 2002) ถูกพบได้โดยตรงที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ความสามารถของครูในการสอนภาษา การศึกษาทั้งสองเปิดเผยถึงผลกระทบของความสามารถทางภาษาในการรับรู้ความสามารถทั้งครูผู้สอนและวิธีการสอน; แต่ความเชื่อประสิทธิภาพของครูเจ้าของภาษาและความเชื่อที่แตกต่างกันระหว่างประสิทธิภาพกับครูเจ้าของภาษาและไม่ใช่เจ้าของภาษาที่ได้รับการสำรวจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในด้านการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ การศึกษาหลายแห่งได้ดำเนินการเพื่อตรวจสอบความแตกต่างระหว่างพื้นเมืองและครูชาวต่างประเทศสอนภาษาเกี่ยวกับข้อดีและข้อเสีย ( samimy & brutt griffler , 1999 ; medgyes , 1999 ; arva & medgyes , 2000 ) แต่น่าเสียดายที่การศึกษาที่คล้ายกันคือขาดแคลนในด้านการสอนภาษาต่างประเทศในสหรัฐอเมริกาและปัจจัยที่สําคัญ เช่น ครู ประสิทธิภาพ ถูกละเลยในการศึกษาเหล่านั้น ครูมีประสิทธิภาพ กำหนดเป็น " . . . . . . . ครูเชื่อในความสามารถของเขาหรือเธอในการจัดระเบียบและดำเนินการหลักสูตรของการกระทำที่จำเป็นเพื่อประสบความสำเร็จบรรลุงานเฉพาะในบริบทเฉพาะ " ( tschannen มอแรน woolfolkhoy &ฮอย , 1998 ) เป็นลักษณะสำคัญของประสิทธิภาพมากขึ้นสอนในหลายโดเมน ;แต่ไม่มีบทความวารสารและเพียงสองงาน ( ชิน , 2001 ; ชาคอน , 2002 ) พบโดยตรงเกี่ยวกับการรับรู้ความสามารถของครูในการสอนภาษา ทั้งเรียน พบว่าผลของ ความสามารถทางภาษาทั้งครูและประสิทธิภาพการสอน อย่างไรก็ตามในความเชื่อของครูเจ้าของภาษา และความสามารถที่แตกต่างกัน ความเชื่อระหว่างพื้นเมืองและภาษา ครูได้รับ unexplored