Alternative assessment and construc

Alternative assessment and constructivist philosophy recognize that effective education involves more than mastery of content; it also involves students' development of thinking and reasoning skills. The learning, knowledge, skills, and abilities demonstrated by students during alternative assessment is based on the use of specific criteria. The criteria and instructional objectives used to evaluate students' performances are made clear and explicit beforehand (McMillan, 2001; National Research Council, 2001).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประเมินทางเลือกและแบบสร้างสรรค์นิยมปรัชญารู้จักว่า ประเทศเกี่ยวข้องมากกว่าเป็นครูของเนื้อหา มันยังเกี่ยวข้องกับนักเรียนพัฒนาความคิด และทักษะ เรียนรู้ ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่แสดงให้เห็นว่านักเรียนในระหว่างการประเมินผลทางเลือกจะขึ้นอยู่กับการใช้เงื่อนไขที่ระบุ หลักเกณฑ์และวัตถุประสงค์จัดการเรียนการสอนที่ใช้ในการประเมินสมรรถนะของนักเรียนจะชัดเจน และชัดแจ้งล่วงหน้า (McMillan, 2001 กรรมการวิจัยแห่งชาติ 2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประเมินทางเลือกและปรัชญาคอนสตรัคติตระหนักดีว่าการศึกษาที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ของเนื้อหา มันยังเกี่ยวข้องกับการพัฒนานักเรียนของการคิดและทักษะการให้เหตุผล การเรียนรู้ความรู้ทักษะและความสามารถแสดงให้เห็นโดยนักเรียนในระหว่างการประเมินทางเลือกที่จะขึ้นอยู่กับการใช้งานของเกณฑ์ที่เฉพาะเจาะจง เกณฑ์และวัตถุประสงค์ของการเรียนการสอนใช้ในการประเมินผลงานของนักศึกษาที่ทำก่อนที่ชัดเจนและชัดเจน (McMillan 2001; สภาวิจัยแห่งชาติ, 2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมินทางเลือกและปรัชญาคอนสตระหนักดีว่าการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ เกี่ยวข้องมากกว่าการเรียนรู้เนื้อหา นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับพัฒนาการของนักเรียนในทักษะการคิดและการใช้เหตุผล การเรียนรู้ , ความรู้ , ทักษะ และความสามารถที่แสดงโดยนักเรียนในการประเมินทางเลือกขึ้นอยู่กับการใช้เกณฑ์ที่เฉพาะเจาะจงหลักเกณฑ์และวัตถุประสงค์การใช้เพื่อประเมินสมรรถนะของนักศึกษาให้ชัดเจน และชัดเจนไว้ล่วงหน้า ( McMillan , 2001 ; สภาวิจัยแห่งชาติ พ.ศ. 2544 )