Table 1 presents a system of measur

Table 1 presents a system of measures for predicting middleschool
academic risk using a multidimensional theoretical framework.
These are divided into five categories: (a) prior academic
achievement as measured by course grades and standardized
achievement scores; (b) PSFs including multiple measures of
motivational, social control, and self-regulatory factors; (c) behavioral
indicators including time spent on homework, absenteeism,
and number of school moves; (d) school factors including average
class size and percentage of students eligible for free/reduced
lunch; and (e) demographic factors including gender, race/
ethnicity, parental education, home resources, and family educational
aspirations. We chose this system based on earlier research
on the role of cognitive, psychosocial, and career factors in college
success (e.g., Robbins et al., 2006) and the role of motivational,
social control, and self-regulatory factors on educational outcomes
(see Robbins et al., 2004; Robbins, Oh, Le, & Button, 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตารางที่ 1 แสดงระบบวัดสำหรับคาดการณ์ middleschoolความเสี่ยงด้านการศึกษาโดยใช้กรอบทฤษฎีหลายเหล่านี้จะแบ่งออกเป็นห้าประเภท: วิชาการ (a) ก่อนสำเร็จเป็นวัดตามระดับหลักสูตร และมาตรฐานคะแนนความสำเร็จ (ข) รวมทั้งหน่วยวัดหลาย PSFsควบคุมหัด สังคม และปัจจัย self-regulatory (c) พฤติกรรมตัวบ่งชี้รวมทั้งเวลาที่ใช้ในบ้าน ขาดงานจำนวนโรงเรียน ย้าย (d) โรงเรียนปัจจัยรวมค่าเฉลี่ยขนาดของชั้นเรียนและเปอร์เซ็นต์ของนักเรียนที่มีสิทธิ์สำหรับเพิ่ม/ลดอาหารกลางวัน และแข่งขัน (e) ปัจจัยทางประชากรได้แก่เพศ /เชื้อชาติ การศึกษาโดยผู้ปกครอง ทรัพยากรภายในบ้าน และครอบครัวศึกษาแรงบันดาลใจ เราเลือกระบบนี้ตามการวิจัยก่อนหน้านี้บทบาทของปัจจัยการรับรู้ psychosocial และสายอาชีพในวิทยาลัยความสำเร็จ (เช่น ร็อบบินส์และ al., 2006) และบทบาทของหัดการควบคุมทางสังคม และปัจจัย self-regulatory ในผลการศึกษา(ดูร็อบบินส์ et al., 2004 ร็อบบินส์ โอ้ Le และปุ่ม 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตารางที่ 1 การจัดระบบของมาตรการในการทำนาย middleschool
ความเสี่ยงทางด้านวิชาการโดยใช้กรอบทฤษฎีหลายมิติ.
เหล่านี้จะถูกแบ่งออกเป็นห้าประเภท (ก) ก่อนวิชาการ
ความสำเร็จเป็นวัดโดยเกรดหลักสูตรและมาตรฐาน
ผลสัมฤทธิ์ทางการ; (ข) บริษัท PSFs รวมทั้งมาตรการหลาย
สร้างแรงบันดาลใจการควบคุมทางสังคมและปัจจัยกำกับดูแลตนเอง; (ค) พฤติกรรม
ตัวชี้วัดรวมถึงเวลาที่ใช้ในบ้านขาด
และจำนวนของการย้ายโรงเรียน (ง) ปัจจัยโรงเรียนรวมทั้งค่าเฉลี่ย
ขนาดของชั้นเรียนและร้อยละของนักเรียนที่มีสิทธิ์ฟรี / ลด
กลางวัน; และ (จ) รวมทั้งปัจจัยทางประชากรเพศเชื้อชาติ /
ชาติพันธุ์ศึกษาของผู้ปกครองทรัพยากรที่บ้านและครอบครัวการศึกษา
แรงบันดาลใจ เราเลือกระบบนี้ขึ้นอยู่กับการวิจัยก่อนหน้านี้
เกี่ยวกับบทบาทขององค์ความรู้, จิตสังคมและปัจจัยในวิทยาลัยอาชีพ
ที่ประสบความสำเร็จ (เช่นร็อบบินส์ et al., 2006) และบทบาทของการสร้างแรงบันดาลใจ
การควบคุมทางสังคมและปัจจัยกำกับดูแลตนเองเกี่ยวกับผลการศึกษา
( เห็นร็อบบินส์ et al, 2004;. ร็อบบินส์โอ้เลอและปุ่ม 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตารางที่ 1 แสดงระบบของมาตรการเพื่อทำนายความเสี่ยงทางวิชาการโดยใช้กรอบทฤษฎีมิติ middleschool
.
ซึ่งแบ่งออกเป็น 5 ประเภท ( ก ) ก่อนเรียนวิชาการ
เป็นวัดโดยคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลักสูตร และมาตรฐาน
; ( b ) psfs รวมทั้งมาตรการหลาย
แรงจูงใจ การควบคุมตนเอง สังคม และปัจจัยด้าน ;
( C ) พฤติกรรมตัวชี้วัด ได้แก่ เวลาที่ใช้ในการทำการบ้าน , ,
และจำนวนย้ายโรงเรียน ; ( d ) ปัจจัยด้านโรงเรียน รวมทั้งขนาดของชั้นเรียนโดยเฉลี่ย และร้อยละของนักเรียนที่มีสิทธิ์

กลางวันฟรี / ลด และ ( e ) ปัจจัยส่วนบุคคล ได้แก่ เพศ เชื้อชาติ ชาติพันธุ์ /
ของผู้ปกครอง , การศึกษา , ทรัพยากรบ้านและครอบครัวการศึกษา
แรงบันดาลใจ เราเลือกระบบนี้บนพื้นฐานของงานวิจัยก่อนหน้านี้
ในบทบาทของการรับรู้ทางจิตสังคมและปัจจัยในวิทยาลัย
ความสำเร็จในอาชีพ ( เช่น Robbins et al . , 2006 ) และบทบาทของแรงบันดาลใจ
ควบคุมสังคม และด้านปัจจัยของตนเองต่อผลลัพธ์ทางการศึกษา
( เห็น Robbins et al . , 2004 ; Robbins , โอ เล & , ปุ่ม , 2009 )