His views of children’s cognitive a

His views of children’s cognitive and social development have been enormously
influential, particularly in educational theory. Piaget saw cognitive development
as being sequential, moving from one stage to the next once a child had acquired
the knowledge, understanding and experience to do so. Through different
experiences, a child would assimilate and adapt information, drawing on this
information when encountering new phenomena.
Piaget proposed that children's thinking (or cognitive development) does not
develop entirely smoothly. Instead, there are certain points at which it "takes off"
and moves into completely new areas and capabilities. Piaget saw these
transitions as taking place at about 18 months, 7 years and 11 or 12 years. This
has been taken to mean that before these ages children are not capable
(cognitively) of understanding things in certain ways.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เขามองเด็กรับรู้ และสังคมพัฒนาได้รับมหาศาลทรงอิทธิพล โดยเฉพาะอย่างยิ่งในทฤษฎีทางการศึกษา ปียาแฌเห็นพัฒนารับรู้เป็นลำดับ ย้ายจากขั้นหนึ่งไปเมื่อเด็กได้รับความรู้ ความเข้าใจ และประสบการณ์การทำงาน โดยแตกต่างกันประสบการณ์ เด็กจะสะท้อน และปรับเปลี่ยนข้อมูล การวาดภาพนี้ข้อมูลเมื่อพบกับปรากฏการณ์ใหม่ปียาแฌเสนอว่า ความคิดของเด็ก (หรือพัฒนารับรู้) ไม่พัฒนาทั้งหมดได้อย่างราบรื่น มีบางจุดที่มัน "จะปิด"และย้ายไปยังพื้นที่ใหม่ทั้งหมดและความสามารถ ปียาแฌเห็นเหล่านี้เปลี่ยนเป็นการวางที่ประมาณ 18 เดือน 7 ปี และปีที่ 11 หรือ 12 นี้นำจะหมายถึง ว่า ก่อนวัยเหล่านี้ เด็กจะไม่สามารถ(cognitively) สิ่งที่เข้าใจในวิธีการบางอย่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มุมมองของเขาในการพัฒนาองค์ความรู้และสังคมของเด็กที่ได้รับเป็นอย่างมาก
ที่มีอิทธิพลโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการศึกษาทฤษฎี เพียเจต์เห็นการพัฒนาองค์ความรู้
เป็นลำดับที่ย้ายมาจากหนึ่งในขั้นตอนต่อไปเมื่อเด็กได้กลายเป็น
ความรู้ความเข้าใจและประสบการณ์ในการทำเช่นนั้น ที่แตกต่างกันผ่าน
ประสบการณ์ที่เด็กจะดูดซึมและปรับข้อมูลการวาดภาพบนนี้
ข้อมูลเมื่อพบกับปรากฏการณ์ใหม่.
เพียเจต์เสนอว่าความคิดของเด็ก ๆ (หรือพัฒนาองค์ความรู้) ไม่ได้
พัฒนาอย่างสิ้นเชิงได้อย่างราบรื่น แต่มีบางจุดที่มัน "จะปิด"
และย้ายเข้าไปในพื้นที่ใหม่ที่สมบูรณ์แบบและความสามารถ เพียเจต์เห็นเหล่านี้
เป็นช่วงการเปลี่ยนที่เกิดขึ้นในเวลาประมาณ 18 เดือน 7 ปีและ 11 หรือ 12 ปีที่ผ่านมา นี้
ได้ถูกนำไปหมายความว่าก่อนที่ทุกเพศทุกวัยเด็กเหล่านี้ไม่ได้มีความสามารถ
(cognitively) ในการทำความเข้าใจสิ่งที่อยู่ในวิธีการบางอย่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความเห็นของเขาในการคิดของเด็ก และพัฒนาสังคมได้มหาศาล
ผู้มีอิทธิพล โดยเฉพาะอย่างยิ่งในทฤษฎีการศึกษา เพียเจต์ ได้เห็นการพัฒนาปัญญาเป็นลำดับการย้ายจากที่หนึ่งไปยังขั้นตอนต่อไปเมื่อลูกได้มา
ความรู้ ความเข้าใจ และประสบการณ์ในการทำ ผ่านประสบการณ์ที่แตกต่างกัน
, เด็กจะซึมซับและปรับข้อมูล การวาดภาพบนนี้
ข้อมูลเมื่อพบกับปรากฏการณ์ใหม่ เสนอว่า เด็กคิด
เพียเจต์ ( หรือการพัฒนาทางปัญญา ) ไม่
พัฒนาทั้งหมดได้อย่างราบรื่น แทน มีบางจุดที่ " ถอด "
และย้ายเข้าพื้นที่ใหม่ทั้งหมดและความสามารถ เพียเจต์ ได้เห็นการเปลี่ยนเหล่านี้
เป็นถ่ายสถานที่ประมาณ 18 เดือน 7 ปี 11 หรือ 12 ปี นี้
ได้ถูกแปลว่าก่อนวัย เด็กเหล่านี้ไม่ได้มีความสามารถ
( การประมวลผล ) ความเข้าใจสิ่งต่าง ๆ ในบางวิธี