Their consideration is also importa

Their consideration is also important in order to prevent traditional teaching resources from becoming ‘traps’, such as those graphs, illustrations and texts that could reinforce prior ideas that are not scientifically acceptable (Leite and Afonso 2001; Linder 1993; Wittmann et al. 2003). Science fiction films are another popular ‘trap’ as a possible source of misconceptions (Barnett et al. 2006). Furthermore, when using analogies, such as using water waves to explain sound waves, one must bear in mind the considerable limitations and potential ‘traps’ thereof, despite the proven scientific and didactic value of analogies (Podolefsky and Finkelstein 2006, 2007). They will be productive only when used as ‘bridging analogies’. To this end, instructors must choose a bridging strategy that builds on students’

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประกอบการพิจารณาเป็นสิ่งที่สำคัญเพื่อป้องกันไม่ให้กลายเป็น 'กับดัก' เช่นกราฟ ภาพประกอบ และคำอธิบายที่สามารถเสริมสร้างความคิดก่อนหน้านี้ที่ไม่ยอมรับทางวิทยาศาสตร์ (Leite และ Afonso 2001 ทรัพยากรการเรียนการสอนแบบดั้งเดิม นเดอร์ 1993 Wittmann et al. 2003) ภาพยนตร์นิยายวิทยาศาสตร์เป็นอีกยอดนิยม 'ดัก' เป็นแหล่งเป็นไปได้ของความเข้าใจผิด (บาร์เน็ตต์ et al. 2006) นอกจากนี้ เมื่อใช้เป็นคำอุปมาแต่ เช่นใช้อธิบายคลื่นเสียง คลื่นน้ำหนึ่งต้องใส่ใจข้อจำกัดมากและศักยภาพ 'กับดัก' ดังกล่าว แม้ มีการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์ และพลวัตค่าของเป็นคำอุปมาแต่ (Podolefsky และ Finkelstein 2006, 2007) พวกเขาจะมีประสิทธิภาพเมื่อใช้ 'การเชื่อมโยงเป็นคำอุปมาแต่' เท่านั้น ด้วยเหตุนี้ ผู้สอนต้องเลือกกลยุทธ์เชื่อมโยงที่สร้างนัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพิจารณาของพวกเขายังเป็นสิ่งสำคัญเพื่อป้องกันทรัพยากรการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมจากการเป็น 'กับดัก' เช่นกราฟภาพประกอบและข้อความที่สามารถเสริมสร้างความคิดก่อนที่ไม่ได้รับการยอมรับทางวิทยาศาสตร์ (Leite และ Afonso 2001 ลินเดอ 1993. วิทท์ et al, 2003 ) ภาพยนตร์นิยายวิทยาศาสตร์เป็นอีกนิยม 'กับดัก' เป็นแหล่งที่มาของความเข้าใจผิด (บาร์เน็ตต์ et al. 2006) นอกจากนี้เมื่อใช้อุปมาเช่นการใช้คลื่นน้ำที่จะอธิบายคลื่นเสียงหนึ่งต้องระลึกไว้ในใจข้อ จำกัด มากและศักยภาพ 'กับดัก' ดังกล่าวแม้จะมีความคุ้มค่าทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่พิสูจน์แล้วของอุปมา (Podolefsky และ Finkelstein 2006 2007) พวกเขาจะผลิตเฉพาะเมื่อใช้เป็น 'อุปมาแก้' ด้วยเหตุนี้อาจารย์จะต้องเลือกกลยุทธ์การเชื่อมโยงที่สร้างขึ้นบนนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ยังพิจารณาที่สำคัญเพื่อป้องกันทรัพยากรการสอนแบบดั้งเดิมจากการเป็น " กับดัก " , เช่น กราฟ , ภาพประกอบและข้อความที่สามารถเสริมสร้างความคิดเดิมที่ไม่น่ายอมรับได้ ( leite โซและ 2001 ลิน 1993 ; วิทมาน et al . 2003 ) นิยายวิทยาศาสตร์ภาพยนตร์เป็นที่นิยม " กับดัก " เป็นอีกหนึ่งแหล่งที่เป็นไปได้ของความเข้าใจผิด ( Barnett et al . 2006 ) นอกจากนี้ เมื่อมีการใช้อุปมา เช่น การใช้คลื่นน้ำอธิบายเสียงคลื่น ต้องใส่ใจในข้อ จำกัด มากและศักยภาพ " กับดัก " นั้น มีการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์และค่าใช้ ( และคำสอนของ podolefsky ฟิงกัลสไตน์ 2006 , 2007 ) พวกเขาจะมีประสิทธิผลก็ต่อเมื่อใช้เป็นอุปมา " แก้ " จบเรื่องนี้ ผู้สอนต้องเลือกการเชื่อมโยงกลยุทธ์ที่สร้างนักเรียน