Learners will generate learning out

Learners will generate learning outcomes in terms of both domain knowledge and 21st century skills in the
abovementioned learning process. Research community needs to investigate the effective ways to assess 21st century
skills on top of domain knowledge at different stages of such learning process, in order to support K-12 schools on
the appropriate and simultaneous measurement of learners’ knowledge and skills development.
The successful implementation of the abovementioned learning process requires teachers to realize the vision of
promoting 21st century skills among learners; master the skills in facilitating active, constructive and interactive
learning process among learners; master the orchestration of digital and non-digital resources; and recognize the
72 equal importance of academic achievement and 21st century skills as learning outcomes in school education. The
current teacher development related to e-learning has to be adjusted to prepare teachers to transform their beliefs and
practice in these four aspects (Kong & Song, 2013). The focus of such adjustment will be placed on the impact of the
teacher development programs on teachers’ motivational change and then practice changes for learner-centered
learning, but not only the integration of IT use or technological support in the delivery of teacher development
programs. One important focus of future teacher development program, as mentioned, is the orchestration of
resources in digital and conventional non-digital form for supporting learning and teaching in digital classrooms
(Nussbaum, Dillenbourg, Dimitriadis, & Roschelle, 2013). Orchestration refers to how a teacher manages, in real
time, multi-layered activities in a multi-constraints context (Dillenbourg, 2013). Considering that teachers fail to
adopt many research-based learning technologies, the orchestration view privileges the process of adoption and
adaptation in an effort to bring the dilemmas of practice into focus.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้เรียนจะสร้างผลลัพธ์การเรียนรู้โดเมนความรู้และทักษะในศตวรรษที่ 21 ในการ
เรียนกระบวนการดังกล่าวข้างต้น ชุมชนวิจัยต้องตรวจสอบวิธีการผลการประเมินศตวรรษ
ทักษะด้านความรู้โดเมนในขั้นตอนต่าง ๆ ของกระบวนการเช่นเรียนรู้ การสนับสนุน K-12 โรงเรียนใน
วัดที่เหมาะสม และพร้อมพัฒนาองค์ความรู้และทักษะของผู้เรียน
ใช้ประสบความสำเร็จของการเรียนรู้กระบวนการดังกล่าวข้างต้นต้องการครูตระหนักถึงวิสัยทัศน์ของ
ส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 ผู้เรียน หลักการทักษะในการอำนวยความสะดวกการใช้งาน สร้างสรรค์ และโต้ตอบ
เรียนรู้กระบวนการระหว่างเรียน ต้นข่าวดิจิตอล และ ดิจิตอลไม่ใช่ทรัพยากร และรู้จักการ
72 เท่ากับความสำคัญของทักษะทางวิชาการสำเร็จและศตวรรษที่ 21 เป็นการเรียนรู้ผลลัพธ์จากการศึกษาของโรงเรียน
พัฒนาครูปัจจุบันที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาได้มีการปรับปรุงการจัดเตรียมครูเพื่อแปลงความเชื่อของพวกเขา และ
ในแง่สี่ (กง&ซอง 2013) จุดสำคัญของการปรับปรุงดังกล่าวจะถูกวางบนผลกระทบของการ
โปรแกรมครูหัดเปลี่ยน และเปลี่ยนแปลงการปฏิบัติการพัฒนาครูผู้เรียนศูนย์กลาง
เรียน แต่ไม่รวมของใช้ IT หรือเทคโนโลยีสนับสนุนในการพัฒนาครู
โปรแกรม จุดเน้นสำคัญหนึ่งของโปรแกรมการพัฒนาครูในอนาคต ดังกล่าว มีข่าวของ
ทรัพยากรในฟอร์มแบบดิจิทัลดิจิทัล และทั่วไปเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ และการสอนในห้องเรียนดิจิตอล
(Nussbaum, Dillenbourg, Dimitriadis & Roschelle, 2013) ข่าวถึงวิธีครูบริหาร จริง
เวลา กิจกรรมหลายชั้นในมีข้อจำกัดหลายบริบท (Dillenbourg, 2013) พิจารณาว่า ครูไม่ได้
นำมาใช้ในการวิจัยเทคโนโลยี กระบวนการยอมรับสิทธิ์พิเศษดูข่าว และ
ปรับตัวในการพยายามนำ dilemmas ฝึกจุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้เรียนจะสร้างผลการเรียนรู้ทั้งในแง่ของความรู้โดเมนและทักษะในศตวรรษที่ 21 ใน
กระบวนการเรียนรู้ดังกล่าวข้างต้น ชุมชนการวิจัยความต้องการที่จะตรวจสอบวิธีที่มีประสิทธิภาพในการประเมินในศตวรรษที่ 21
ทักษะด้านบนของความรู้โดเมนในแต่ละขั้นตอนของกระบวนการเรียนรู้ดังกล่าวเพื่อสนับสนุน K-12 โรงเรียนใน
การวัดที่เหมาะสมและพร้อมกันของความรู้ของผู้เรียนและพัฒนาทักษะในการ
ประสบความสำเร็จ การดำเนินการของกระบวนการเรียนรู้ดังกล่าวจะต้องมีครูผู้สอนที่จะตระหนักถึงวิสัยทัศน์ของ
การส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 ในหมู่ผู้เรียน master ทักษะในการอำนวยความสะดวกในการใช้งานที่สร้างสรรค์และการโต้ตอบแบบ
กระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน; master ประสานทรัพยากรดิจิตอลและไม่ดิจิตอล; และตระหนักถึงความ
สำคัญเท่าเทียมกัน 72 จากผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะในศตวรรษที่ 21 เป็นผลการเรียนรู้ในการศึกษาของโรงเรียน
การพัฒนาครูในปัจจุบันที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์จะต้องมีการปรับเพื่อเตรียมครูผู้สอนที่จะเปลี่ยนความเชื่อของพวกเขาและ
การปฏิบัติในทั้งสี่ด้าน (ฮ่องกงและเพลง 2013) ความสำคัญของการปรับตัวดังกล่าวจะถูกวางไว้เกี่ยวกับผลกระทบของ
โครงการพัฒนาครูที่ครูสร้างแรงบันดาลใจการเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนแปลงการปฏิบัติที่ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
การเรียนรู้ แต่ไม่เพียง แต่การรวมกลุ่มของไอทีใช้หรือสนับสนุนในการส่งมอบเทคโนโลยีของการพัฒนาครู
โปรแกรม หนึ่งโฟกัสที่สำคัญของโครงการพัฒนาครูในอนาคตดังกล่าวเป็นแปลงของ
ทรัพยากรในรูปแบบที่ไม่ดิจิตอลดิจิตอลและการชุมนุมเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้และการเรียนการสอนในห้องเรียนดิจิตอล
(Nussbaum, Dillenbourg, Dimitriadis & Roschelle, 2013) ประสานหมายถึงว่าครูจัดการในจริง
เวลากิจกรรมหลายชั้นในบริบทที่หลายข้อ จำกัด (Dillenbourg, 2013) พิจารณาว่าครูไม่สามารถที่จะ
นำเทคโนโลยีหลายงานวิจัยที่ใช้การเรียนรู้มุมมองสิทธิประสานกระบวนการของการยอมรับและ
การปรับตัวในความพยายามที่จะนำอุปสรรคของการปฏิบัติเป็นสำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้เรียนจะเกิดการเรียนรู้ ทั้งในแง่ความรู้โดเมนและทักษะในศตวรรษที่ 21 ใน
เน้นกระบวนการเรียนรู้ ชุมชนวิจัย ต้องศึกษาวิธีที่มีประสิทธิภาพในการประเมินทักษะในศตวรรษที่ 21
ด้านบนโดเมนของความรู้ในแต่ละขั้นตอนของกระบวนการเรียนรู้ เพื่อสนับสนุนโรงเรียนภาคบังคับใน
ที่เหมาะสมและการวัดความรู้ของผู้เรียนได้ และพัฒนาฝีมือ
การประสบความสำเร็จของดังกล่าวข้างต้นกระบวนการเรียนรู้ต้องครูตระหนักถึงวิสัยทัศน์ของ
ส่งเสริมทักษะศตวรรษที่ 21 ระหว่าง ผู้เรียน อาจารย์ทักษะในการส่งเสริมงานสร้างสรรค์และโต้ตอบ
กระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียนหลักสูตร ;อาจารย์ผู้ประพันธ์ของดิจิตอลและไม่ทรัพยากรดิจิตอล และรู้จัก
72 เท่ากับความสำคัญของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 เป็น การศึกษานอกโรงเรียน
ปัจจุบันพัฒนาครูที่เกี่ยวข้องกับ e-learning ได้ถูกปรับปรุงเพื่อเตรียมครูให้เปลี่ยนความเชื่อและ
ฝึกทั้ง 4 ด้าน ( ฮ่องกง&เพลง 2013 )โฟกัส เช่น การปรับจะถูกวางไว้บนผลกระทบของการพัฒนาโปรแกรมบน
อาจารย์เปลี่ยนสร้างแรงบันดาลใจครูและการปฏิบัติการเปลี่ยนแปลงสำหรับผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
การเรียนรู้ แต่ไม่เพียง แต่การรวมมันใช้ หรือสนับสนุนเทคโนโลยีในการส่งมอบโปรแกรมการพัฒนา
ครู หนึ่งที่สำคัญโฟกัสของโปรแกรม การพัฒนาครูในอนาคตดังกล่าวเป็นผู้ประพันธ์ของทรัพยากรในแบบดิจิตอล
ไม่ใช่รูปแบบดิจิตอลเพื่อสนับสนุนการเรียนการสอนใน
ห้องเรียนดิจิตอล ( นัสเบาม์ dillenbourg dimitriadis , , , roschelle & 2013 ) ผู้ประพันธ์หมายถึงอย่างไร ครูจัดการจริง
เวลา และกิจกรรมต่างๆในบริบทหลายข้อจำกัด ( dillenbourg 2013 ) พิจารณาว่าครูขาด

รับหลายการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐานเทคโนโลยี ผู้ประพันธ์ดูสิทธิพิเศษ กระบวนการของการยอมรับและ
การปรับตัวในความพยายามที่จะทำให้อุปสรรคของการปฏิบัติในการโฟกัส