There are many ways to improve know

There are many ways to improve knowledge about teaching. Many teachers practice personal reflection on
teaching; that is, they look back at what has worked and has not worked in the classroom and think about
how they can change their teaching strategies to enhance learning. (Hole and McEntee (1999) provide
useful steps for enhancing such reflection. A few teachers (most notably Education professors) conduct
formal empirical studies on teaching and learning, adding to our knowledge base. CAR fits in the center of
a continuum ranging from personal reflection at one end to formal educational research at the other. CAR is
more systematic and data-based than personal reflection, but it is more informal and personal than formal
educational research. In CAR, a teacher focuses attention on a problem or question about his or her own
classroom. For example, does role-playing help students understand course concepts more completely than
lecture methods? Which concepts are most confusing to students?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีหลายวิธีเพื่อปรับปรุงความรู้เกี่ยวกับการเรียนการสอน ครูหลายคนฝึกส่วนบุคคลสะท้อนบนการเรียนการสอน นั่นคือ พวกเขามองย้อนดูสิ่งที่ได้ทำงาน และมีไม่ทำงานในห้องเรียน และคิดพวกเขาสามารถเปลี่ยนกลยุทธ์ของพวกเขาสอนเพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้ (หลุมและ McEntee (1999) ให้ขั้นตอนที่มีประโยชน์สำหรับการเพิ่มดังกล่าวสะท้อน ดำเนินการกี่ครู (สะดุดตาที่สุดอาจารย์การศึกษา)การศึกษาเชิงประจักษ์ทางการสอน และการเรียนรู้ เพิ่มฐานความรู้ของเรา เหมาะกับรถของต่อเนื่องที่ตั้งแต่สะท้อนส่วนที่ปลายด้านหนึ่งเพื่อเป็นการศึกษาวิจัยอื่น ๆ รถอยู่ขึ้นระบบ และ ใช้ข้อมูลมากกว่าสะท้อนส่วนบุคคล แต่มันเป็นส่วนบุคคล และไม่เป็นทางการมากขึ้นกว่าอย่างเป็นทางการการศึกษาวิจัย ในรถ ครูมุ่งเน้นความสนใจในปัญหาหรือคำถามเกี่ยวกับ ตนเองห้องเรียน เช่น ไม่เล่นบทบาทช่วยนักเรียนเข้าใจหลักสูตรแนวคิดเพิ่มเติมอย่างสมบูรณ์กว่าบรรยายวิธีการ แนวคิดที่สับสนมากที่สุดกับนักเรียนบ้าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีหลายวิธีที่จะพัฒนาความรู้เกี่ยวกับการเรียนการสอน ครูหลายคนปฏิบัติสะท้อนส่วนบุคคลใน
การเรียนการสอน นั่นคือพวกเขามองกลับไปที่สิ่งที่ได้ทำงานและไม่ได้ทำงานในห้องเรียนและคิดเกี่ยวกับ
วิธีที่พวกเขาสามารถเปลี่ยนกลยุทธ์การสอนของพวกเขาเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ (หลุมและ McEntee (1999) ให้
ทำตามขั้นตอนที่มีประโยชน์สำหรับการเสริมสร้างการสะท้อนดังกล่าว. ไม่กี่ครู (ที่สุดอาจารย์การศึกษา) ดำเนิน
การศึกษาเชิงประจักษ์เป็นทางการเกี่ยวกับการเรียนการสอนและการเรียนรู้เพื่อเพิ่มฐานความรู้ของเรา. CAR พอดีในศูนย์กลางของ
ความต่อเนื่องตั้งแต่ส่วนบุคคล ภาพสะท้อนที่ปลายด้านหนึ่งเพื่อการวิจัยทางการศึกษาอย่างเป็นทางการที่อื่น ๆ . รถ
เป็นระบบมากขึ้นและข้อมูลที่ใช้กว่าสะท้อนส่วนบุคคล แต่มันเป็นทางการมากขึ้นและส่วนบุคคลกว่าอย่างเป็นทางการ
วิจัยทางการศึกษา. ในรถ, ครูมุ่งเน้นความสนใจปัญหาหรือคำถามเกี่ยวกับเขา หรือเธอเอง
ในชั้นเรียน. ตัวอย่างเช่นไม่เล่นตามบทบาทที่ช่วยให้นักเรียนเข้าใจแนวคิดหลักสูตรสมบูรณ์ยิ่งขึ้นกว่า
วิธีการบรรยาย? ซึ่งเป็นแนวความคิดที่สับสนมากที่สุดให้กับนักเรียน?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีหลายวิธีที่จะปรับปรุงความรู้เกี่ยวกับการสอน มีครูฝึกส่วนตัวสะท้อนสอน นั่นคือ พวกเขากลับมองสิ่งที่ได้ทำงานและไม่ทำงานในชั้นเรียน และการคิดวิธีการที่พวกเขาสามารถเปลี่ยนกลยุทธ์การสอนเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ ( รู และ mcentee ( 1999 ) ให้ขั้นตอนที่เป็นประโยชน์สำหรับการส่งเสริมดังกล่าวสะท้อน ครูน้อย ( ส่วนใหญ่ยวดการศึกษาอาจารย์ ) เนินระบบการศึกษาเชิงประจักษ์ในการจัดการเรียนการสอน , การเพิ่มฐานความรู้ของเรา ในศูนย์ของรถพอดีต่อเนื่องตั้งแต่การสะท้อนส่วนบุคคลที่ปลายด้านหนึ่งเพื่อการวิจัยการศึกษาอย่างเป็นทางการที่อื่น ๆ รถยนต์คือเป็นระบบและข้อมูลจากการสะท้อนส่วนบุคคลมากกว่า แต่เป็นแบบไม่เป็นทางการ และเป็นทางการ ส่วนตัวกว่าการวิจัยการศึกษา ในรถ ครูเน้นความสนใจในปัญหาหรือคำถามเกี่ยวกับของเขาหรือเธอเองในชั้นเรียน ตัวอย่างเช่น นักศึกษาให้เข้าใจแนวคิด - หลักสูตรสมบูรณ์ขึ้นกว่าวิธีการเรียน ซึ่งมีแนวคิดที่สับสนมากที่สุดกับนักเรียน ?