Much is being written about the way

Much is being written about the ways
in which new technologies of transport, media, and digital networking forge new
communities both locally and globally and how these can be studied adequately only
by looking at networks that are not contained within the bordered territories of states
and areas. Distance is no longer understood primarily in geographical and cultural
terms. It is increasingly seen as a social attribute: certain groups of people have better
access to technologies to overcome distance than others.
Area studies and their problematiques are ill suited to deal with human relations
spilling over area boundaries, and we have to devise more adequate perspectives to
encompass these. Although globalisation studies emphasise the growth of worldwide
networks (new media, capital flows, diasporas, international organisations, the `global
(33) This peripheralisation is less prominent among area specialists concerned with the archae-
ology and early history of Asia but becomes more so among specialists with an interest in recent
history and the contemporary period. Jonsson (1998) argus that the invisibility of uplanders in
Southeast Asian studies has also resulted from trends in anthropological theorising that privilege
rulers and peasants as political and economic protagonists.
(34) Debates on the usefulness of the construction of particular areas occasionally do flare up, for
example, the brief altercation on the Mediterranean between Pina-Cabral (1989) and Gilmore
(1990), or Ascherson's (1995) portrait of the Black Sea.
660 W van Schendel
city'), there are many other border crossings that need to be understood. It is a mistake
to assume that the most revealing crossings are those between the West and the rest.
Understandings of global linkages need to emerge forcefully form direct exchanges
between scholars studying different parts of the `South'.
A major task in the restructuring of the world academy in the early 21st century is
the building up of institutions that allow academics trained in the study of a particular
area to overcome such boundaries and to communicate more meaningfully across them
at all levels: the production of theoretical knowledge, thematic focus, methodology,
empirical skills.We need academic versions of the strategy of ``jumping scales'' (Smith,
1992, page 60), which allows us ``to circumvent or dismantle historically entrenched
forms of territorial organization and their associated scalar morphologies'' (Brenner,
1999, page 62).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มากที่จะเขียนเกี่ยวกับวิธีการซึ่งเทคโนโลยีใหม่ของการขนส่ง สื่อ และระบบเครือข่ายดิจิตอลปลอมใหม่ชุมชนทั้งในประเทศ และทั่วโลก และวิธีเหล่านี้สามารถจะศึกษาอย่างเพียงพอเท่านั้นโดยเครือข่ายที่ไม่มีอยู่ในดินแดนที่มีขอบของอเมริกาและพื้นที่ ระยะทางคือไม่เข้าใจหลักในทางภูมิศาสตร์ และวัฒนธรรมเงื่อนไขการ มากขึ้นเห็นเป็นคุณลักษณะทางสังคม: กลุ่มบางคนได้ดีเข้าถึงเทคโนโลยีเพื่อเอาชนะระยะทางอื่น ๆบริเวณศึกษาและ problematiques ของพวกเขาจะป่วยการจัดการกับความสัมพันธ์ของมนุษย์ออกเกินขอบเขตของพื้นที่ และเราต้องประดิษฐ์มุมมองมากขึ้นเพียงพอกับรอบนี้ ถึงแม้ว่าศึกษานโบายย้ำการเติบโตของทั่วโลกเครือข่าย (สื่อใหม่ เงินทุนไหล เป็น องค์กรระหว่างประเทศ การ ' ทั่วโลก(33) peripheralisation นี้จะโดดเด่นในหมู่ผู้เชี่ยวชาญพื้นที่เกี่ยวข้องกับ archae - น้อยology และประวัติศาสตร์ยุคแรกของเอเชียแต่จะเพิ่มมากขึ้นดังนั้นในหมู่ผู้เชี่ยวชาญที่มีความสนใจในปัจจุบันประวัติและระยะเวลาร่วมสมัย อา Jonsson (1998) ที่ invisibility ของ uplanders ในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ศึกษายังมีผลจากแนวโน้มพัณฑ์ theorising สิทธิ์นั้นผู้ปกครองและชาวนาเป็นพระเอกทางการเมือง และเศรษฐกิจ(34) การดำเนินในประโยชน์ของการก่อสร้างเฉพาะพื้นที่บางกริ้ว สำหรับตัวอย่าง altercation โดยย่อในเมดิเตอร์เรเนียนระหว่างพีนา-Cabral (1989) และ Gilmore(1990), หรือของ Ascherson (1995) ภาพของทะเลสีดำรถตู้ W 660 Schendelเมือง '), มีหลายอื่น ๆ ชาติที่ต้องการที่จะเข้าใจ มันเป็นความผิดพลาดสมมติว่า หละหลวม revealing มากที่สุดคือระหว่างตะวันตกและส่วนเหลือเปลี่ยนความเข้าใจของการเชื่อมโยงโลกต้องเกิดการแลกเปลี่ยนโดยตรงแบบฟอร์มประระหว่างนักวิชาการศึกษาส่วนต่าง ๆ ของ 'ภาคใต้'งานสำคัญในการปรับโครงสร้างสถาบันโลกในช่วงต้นศตวรรษการสร้างค่าของสถาบันที่ทำให้นักวิชาการที่ศึกษาเฉพาะการฝึกอบรมเพื่อเอาชนะขอบเขตดังกล่าวและ การสื่อสารขึ้นมาทั้งนั้นในทุกระดับ: ทฤษฎีความรู้ โฟกัสเฉพาะเรื่อง วิธีการ การผลิตทักษะรวม เราต้องศึกษารุ่นกลยุทธ์ของ ''กระโดดระดับ '' (Smith1992 หน้า 60), ซึ่งช่วยให้เรา "เพื่อหลีกเลี่ยง หรือ dismantle อดีตมั่นคงแห่งรัฐรูปแบบขององค์กรอาณาเขตและ morphologies สเกลาความสัมพันธ์ '' (Brenner1999 หน้า 62)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มากจะถูกเขียนเกี่ยวกับวิธีที่เทคโนโลยีใหม่ของการขนส่งสื่อและเครือข่ายดิจิตอลปลอมใหม่ชุมชนทั้งในประเทศและทั่วโลกและวิธีการเหล่านี้สามารถศึกษาได้อย่างเพียงพอเพียงโดยดูที่เครือข่ายที่ไม่ได้มีอยู่ภายในดินแดนติดกับรัฐและพื้นที่. ระยะทางเป็นที่เข้าใจไม่ได้เป็นหลักในทางภูมิศาสตร์และวัฒนธรรมแง่ จะเห็นได้มากขึ้นเป็นคุณลักษณะที่สังคมบางกลุ่มของคนที่มีดีกว่าการเข้าถึงเทคโนโลยีที่จะเอาชนะระยะทางกว่าคนอื่น ๆ . การศึกษาพื้นที่และ problematiques ของพวกเขาจะไม่ดีเหมาะที่จะจัดการกับความสัมพันธ์ของมนุษย์ล้นขอบเขตพื้นที่และเรามีการออกแบบมุมมองที่มากเพียงพอจะครอบคลุมเหล่านี้ ถึงแม้ว่าการศึกษาโลกาภิวัตน์เน้นการเจริญเติบโตของทั่วโลกเครือข่าย (สื่อใหม่กระแสเงินทุนพลัดถิ่นองค์กรระหว่างประเทศทั่วโลก `(33) peripheralisation นี้เป็นที่โดดเด่นน้อยในหมู่ผู้เชี่ยวชาญในพื้นที่ที่เกี่ยวข้องกับ archae- ology และประวัติศาสตร์แรกของเอเชีย แต่กลายเป็นมากขึ้นดังนั้น ในหมู่ผู้เชี่ยวชาญที่มีความสนใจในการที่ผ่านประวัติศาสตร์และระยะเวลาที่ร่วมสมัย. จอนส์สัน (1998) อาร์กัสที่มองไม่เห็นของ uplanders ในการศึกษาเอเชียตะวันออกเฉียงใต้นอกจากนี้ยังเป็นผลมาจากแนวโน้มในการมานุษยวิทยาtheorising ว่าสิทธิพิเศษที่ผู้ปกครองและชาวบ้านเป็นตัวละครเอกทางการเมืองและเศรษฐกิจ. (34) การอภิปราย เกี่ยวกับประโยชน์ของการก่อสร้างในพื้นที่โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบางครั้งจะลุกเป็นไฟขึ้นสำหรับตัวอย่างเช่นการทะเลาะกันสั้นๆ เกี่ยวกับทะเลเมดิเตอร์เรเนียนระหว่าง Pina-รัล (1989) และ Gilmore (1990) หรือ Ascherson ของ (1995) ภาพของทะเลสีดำ. 660 W รถตู้ Schendel เมือง) มีหลายด่านผ่านแดนอื่น ๆ ที่จะต้องมีความเข้าใจ มันเป็นความผิดพลาดที่จะคิดว่าข้ามเผยให้เห็นมากที่สุดคือผู้ระหว่างตะวันตกและส่วนที่เหลือ. เข้าใจของการเชื่อมโยงทั่วโลกต้องโผล่ออกมาอย่างแข็งขันในรูปแบบการแลกเปลี่ยนโดยตรงระหว่างนักวิชาการศึกษาส่วนต่างๆของ `ใต้ '. งานที่สำคัญในการปรับโครงสร้างของ สถาบันการศึกษาทั่วโลกในช่วงต้นศตวรรษที่ 21 เป็นอาคารของสถาบันการศึกษาที่ช่วยให้นักวิชาการที่ผ่านการฝึกอบรมในการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ที่จะเอาชนะขอบเขตดังกล่าวและการสื่อสารมากขึ้นมีความหมายตรงข้ามพวกเขาในทุกระดับการผลิตของความรู้ทางทฤษฎีโฟกัสใจวิธีการที่เชิงประจักษ์ skills.We ต้องรุ่นวิชาการของกลยุทธ์ของ `` เกล็ดกระโดด '' (สมิ ธ , 1992, หน้า 60) ซึ่งช่วยให้เรา `` ที่จะหลีกเลี่ยงหรือรื้อยึดที่มั่นในอดีตรูปแบบขององค์กรระหว่างประเทศและสเกลาที่เกี่ยวข้องรูปร่างลักษณะ'' (เบรนเนอร์ , 1999, หน้า 62)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มากที่ถูกเขียนเกี่ยวกับวิธีการ
ซึ่งเทคโนโลยีใหม่ของการขนส่ง สื่อ และ เครือข่ายดิจิตอลสร้างชุมชนใหม่
ทั้งในประเทศและทั่วโลกและวิธีการเหล่านี้สามารถศึกษาอย่างเพียงพอเท่านั้น
โดยดูที่เครือข่ายที่มีอยู่ภายในดินแดนของรัฐและพื้นที่รอบๆ
. ระยะทางไม่เข้าใจหลักในทางภูมิศาสตร์และวัฒนธรรม
เงื่อนไขจะเห็นมากขึ้นเป็นคุณลักษณะทางสังคม : คนบางกลุ่มได้ดีกว่า
การเข้าถึงเทคโนโลยีที่จะเอาชนะระยะทางมากกว่าผู้อื่น ศึกษาพื้นที่ และ problematiques
พวกเขาป่วย เหมาะที่จะจัดการกับมนุษยสัมพันธ์
เกินขอบเขตพื้นที่ และเราต้องคิดอีกมุมมองเพียงพอ

ความเหล่านี้ แม้ว่าโลกาภิวัตน์ศึกษาเน้นการเจริญเติบโตของทั่วโลก
เครือข่ายสื่อใหม่ การไหลของเงินทุนต่างประเทศ diasporas , , องค์กร , ` )
( 33 ) peripheralisation จะน้อยกว่าในพื้นที่ผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องกับ archae -
ology และต้นประวัติศาสตร์ของเอเชีย แต่จะมากขึ้น ดังนั้น ระหว่างแพทย์ที่มีความสนใจในล่าสุด
ประวัติศาสตร์และร่วมสมัย ระยะเวลา จอนสัน ( 1998 ) นกหว้าที่ล่องหนของ uplanders ใน
เอเชียตะวันออกเฉียงใต้ศึกษา ยังเป็นผลจากแนวโน้มใน theorising มานุษยวิทยาสิทธิพิเศษ
ผู้ปกครองและชาวบ้านเป็นตัวละครเอกทางการเมืองและเศรษฐกิจ .
( 34 ) การอภิปรายเกี่ยวกับประโยชน์ของการก่อสร้างของพื้นที่เฉพาะในบางครั้งทำริ้ว สำหรับ
เช่น การทะเลาะวิวาทบทสรุปในทะเลเมดิเตอร์เรเนียนระหว่างปินะ คาบราล ( 1989 ) และกิลมอร์
( 2533 ) ,หรือ ascherson ( 1995 ) ภาพของทะเลสีดํา schendel
w
660 รถตู้เมือง ' ) , มีหลาย ๆ ข้ามชายแดนที่ต้องรับทราบ มันเป็นความผิดพลาด
สมมติว่าการเปิดเผยมากที่สุดข้ามพวกระหว่างตะวันตกและส่วนที่เหลือของโลก .
ความเข้าใจเชื่อมโยงต้องออกมาบังคับรูปแบบการแลกเปลี่ยนโดยตรงระหว่างส่วนต่างๆ ของนักวิชาการศึกษา

' ใต้ 'งานที่สำคัญในการปรับโครงสร้างของโลกโรงเรียนในศตวรรษที่ 21 คือ
สร้างขึ้นของสถาบัน ที่ฝึกให้นักวิชาการศึกษาพื้นที่เฉพาะ
เอาชนะขอบเขตดังกล่าว และ การสื่อสารมีความหมายมากกว่านี้ ข้ามพวกเขา
ในทุกระดับ : การผลิตความรู้ เน้นวิธีการทางทฤษฎี
ทักษะเชิงประจักษ์ .เราต้องการวิชาการรุ่นของกลยุทธ์ของ ` ` กระโดดระดับ ' ' ( Smith
1992 , หน้า 60 ) ซึ่งช่วยให้เรา ' เพื่อหลีกเลี่ยงหรือรื้อประวัติศาสตร์น่า
รูปแบบและลักษณะของดินแดนองค์กรเกี่ยวข้องสเกลาร์ ' ' ( เบรนเนอร์
2542 , หน้า 62 )