AcknowledgmentsAll the opinions exp

Acknowledgments
All the opinions expressed in this work are those of the authors.
Note
1We examined the pretest results for which we were unable to gather a matching posttest, and
compared this pool of absent or otherwise attritted students with the analysis sample’s pretest scores using
pooled-sample t-tests. For the 1998–1999 school year implementations, there were no significant
differences or trends between the analysis sample and the dropped sample on total pretest score. For the
1999–2000 and 2000–2001 curriculum implementations, analysis of the missing data did indicate some
differences between the analysis sample and the students for whom no posttest was collected. In general,
and not surprisingly, the analysis sample slightly outperformed the dropped students on the pretest
measures, suggesting that the students included in the results were better prepared academically than those
who were dropped. The effect sizes, however, were relatively small, averaging only .25. The difference
between the analysis sample and the dropped sample does not directly affect the paired-sample analysis, but
it may have an indirect effect in that for our sample, better prepared students tend to show slightly lower
gain scores (r¼.18, p

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตอบความคิดเห็นทั้งหมดที่แสดงในงานนี้เป็นของผู้เขียนหมายเหตุ1We ตรวจสอบผล pretest ซึ่งเราไม่สามารถรวบรวม posttest ตรงกัน และสระนี้มาเปรียบเทียบ หรือมิฉะนั้น การวิเคราะห์ตัวอย่าง attritted เรียน pretest คะแนนใช้t-ทดสอบตัวอย่างทางถูกพู สำหรับการใช้งานโรงเรียนปี 1998 – 1999 มีไม่สำคัญความแตกต่างหรือแนวโน้มระหว่างตัวอย่างวิเคราะห์ตัวอย่างกระตุกใน pretest รวมคะแนน สำหรับการปี 1999-2000 และ 2000 – 2001 หลักสูตรใช้งาน วิเคราะห์ข้อมูลหายได้ระบุบางความแตกต่างระหว่างการวิเคราะห์ตัวอย่างและนักเรียนที่เก็บไม่ posttest ทั่วไปและไม่น่าแปลกใจ ตัวอย่างการวิเคราะห์เล็กน้อย outperformed เรียนกระตุกในการ pretestแนะนำว่า นักศึกษาที่รวมอยู่ในผลลัพธ์ได้ดีกว่าเตรียมมาตรการ เดิมกว่าที่ถูกตัดทิ้ง ขนาดผล อย่างไรก็ตาม ได้เล็ก .25 เพียงหาค่าเฉลี่ย ความแตกต่างระหว่างตัวอย่างวิเคราะห์ตัวอย่างกระตุกโดยตรงมีผลต่อการวิเคราะห์ตัวอย่างคู่ แต่มันอาจมีผลกระทบทางอ้อมที่สำหรับตัวอย่างของเรา ดีเตรียมนักเรียนมักจะ แสดงด้านล่างเล็กน้อยได้รับคะแนน (r¼ p .18, < .001). นี้แนะนำว่า attrition นักเรียนของเราอาจทำให้เกิดการลดลงเล็กน้อยโดยรวม ได้รับคะแนนไป โดย attrition อย่างไรก็ตาม ขนาดผลเล็กระบุความแตกต่างข้อมูลหายไปนำเราสมมั่นตั้งแต่การประเมินของเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขอบคุณ
ทุกความคิดเห็นที่แสดงในงานนี้เป็นของผู้เขียน.
หมายเหตุ
1WE การตรวจสอบก่อนการทดลองผลที่เราไม่สามารถที่จะรวบรวมหลังการทดลองจับคู่และ
เมื่อเทียบกับสระว่ายน้ำของนักเรียนขาดหรือ attritted อย่างอื่นที่มีตัวอย่างการวิเคราะห์ของคะแนนก่อนการทดลองใช้
pooled- ตัวอย่างเสื้อทดสอบ สำหรับการใช้งานที่โรงเรียนในปี 1998-1999 พบว่าไม่มีนัยสำคัญ
ที่แตกต่างกันหรือแนวโน้มระหว่างตัวอย่างการวิเคราะห์และตัวอย่างลดลงในคะแนนรวมก่อนการทดลอง สำหรับ
1999-2000 และ 2000-2001 การใช้หลักสูตรการวิเคราะห์ข้อมูลที่หายไปไม่บ่งชี้บางอย่าง
แตกต่างระหว่างตัวอย่างการวิเคราะห์และนักเรียนสำหรับผู้ที่ยังไม่มีการทดลองถูกเก็บรวบรวม โดยทั่วไป
และไม่น่าแปลกใจที่การวิเคราะห์ตัวอย่างเล็กน้อยเฮงนักเรียนลดลงในเชิงทดลอง
มาตรการบอกว่านักเรียนรวมอยู่ในผลการค้นหาได้เตรียมที่ดีขึ้นในด้านวิชาการกว่าผู้
ที่ถูกทิ้งไว้ ขนาดอิทธิพล แต่มีขนาดเล็กค่อนข้างเฉลี่ยเพียง 0.25 ความแตกต่าง
ระหว่างกลุ่มตัวอย่างการวิเคราะห์และตัวอย่างลดลงไม่ได้ส่งผลโดยตรงต่อการวิเคราะห์คู่ตัวอย่าง แต่
มันอาจจะมีผลทางอ้อมในการที่ตัวอย่างของเรานักเรียนเตรียมความพร้อมที่ดีกว่ามีแนวโน้มที่จะลดลงเล็กน้อยแสดง
คะแนนที่ได้รับ (r¼? 0.18 พี <0.001) นี้แสดงให้เห็นว่าการขัดสีของนักเรียนของเราอาจทำให้เกิดการลดลงเล็กน้อยใน
คะแนนที่ได้รับโดยรวมที่เป็นไปได้โดยไม่ขัดสี แต่ขนาดของผลกระทบเล็ก ๆ ชี้ให้เห็นความแตกต่างใน
ข้อมูลที่ขาดหายไปทำให้เรามีความมั่นใจพอสมควรในความถูกต้องของประมาณการของเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขอบคุณทุกความคิดเห็นที่แสดงออกใน
งานนี้ผู้เขียนหมายเหตุ
.
1we ตรวจสอบก่อนผลที่เราไม่สามารถที่จะรวบรวมการจับคู่หลังและ
เมื่อเทียบสระนี่นักเรียนขาดเรียน หรือมิฉะนั้น attritted กับการวิเคราะห์ตัวอย่างของคะแนนก่อนเรียนโดยใช้
รวมแบบตัวอย่าง . สำหรับปี 1998 และปี 2542 โรงเรียนซึ่งไม่มีนัย
ความแตกต่างระหว่าง การวิเคราะห์แนวโน้ม หรือตัวอย่าง และตัวอย่างในการทดลองทั้งหมดทำคะแนน สำหรับ
1999 – 2000 และ 2000 และ 2001 หลักสูตรการดำเนินการ การวิเคราะห์ข้อมูลสูญหายได้แสดงบาง
ความแตกต่างระหว่างการวิเคราะห์ตัวอย่างและนักเรียนที่ไม่มีการทดลอง เก็บรวบรวม โดยทั่วไป
และไม่น่าแปลกใจการวิเคราะห์ตัวอย่างเล็กน้อยเมื่อหลุดนักศึกษาเกี่ยวกับมาตรการก่อน
บอกว่านักเรียนรวมอยู่ในผลลัพธ์ที่ได้เตรียมความพร้อมด้านวิชาการสูงกว่า
ที่ถูกยกเลิก ผลขนาด แต่ก็ค่อนข้างเล็ก ประมาณ . 25 ความแตกต่างระหว่างการวิเคราะห์ตัวอย่าง
และลดลงตัวอย่างไม่ได้ส่งผลกระทบโดยตรงต่อคู่ตัวอย่างการวิเคราะห์ แต่
มันอาจจะมีผลทางอ้อมในตัวอย่างของเรา การเตรียมความพร้อมนักเรียนมีแนวโน้มที่จะแสดงลดลงเล็กน้อย
ได้รับคะแนน ( R ¼  . 18 , p < . 001 ) นี้แสดงให้เห็นว่านักศึกษาของเราอาจก่อให้เกิดการลดลงเล็กน้อยใน
โดยรวมได้รับคะแนนเป็นไปได้โดยไม่มีความอ่อนแอ อย่างไรก็ตาม ผลเล็กขนาดและความแตกต่างใน
ข้อมูลที่ขาดหายไปทำให้เราเป็นคนมีเหตุผล มั่นใจในความถูกต้องของประมาณการของเรา